結構化可分為七大類，分別為處理學生問題類、計劃組織協調類、人際交往類、應急應變類、自我認知類、綜合分析類、時政熱點類。
雖然類別多，但難度不大。掌握了答題套路，高分回答張口就來不是問題。
比較常考的題型，主要是學生存在著這樣一種現象，作為教師要如何去引導學生，形成正確的觀點。
例：小學生以自我為中心，教師該怎麼辦？
小學生存在這種心理是很正常的，身心發展還不成熟，這時需要老師去加以引導。——首先可以對這個現象進行評論，發表自己的觀點。
幫助小學生認識自己身上的不足及其危害性，樹立改變自我的信心；指導和幫助小學生樹立正確的自我觀念，提高自我認識能力。——做法：對於小學生本人可以做的事情。
給予家長必要的指導，尋求家長的合作，在家庭中逐步改變小學生的自我中心。——從家長的角度，可以如何協助去引導
培養小學生的集體意識，認識集體規則，培養集體榮譽感，學會在集體中與同伴和睦相處。 ——藉助環境的力量，加強正確意識的形成。
這類題型主要是關於班會、班級活動的策劃類題目，主要考察考生的組織策劃能力。
例：如何組織好班會？
班會是班主任向學生進行思想品德教育一種有效形式和陣地，有計劃地組織與開展班會活動是班主任的一項重要任務。——首先對要開展的活動闡釋一下意義，開展活動的作用
主題是班會的中心，只有選好主題，才能開好班會。主題要有針對性，班主任必須經常了解本班情況，掌握第一手材料，做到有的放矢。主題要小，以小見大。——清楚了解開展活動的目的首先，選擇好主題。
其次，做好準備工作。（1）做好學生的思想發動工作。可以採用講述、講解、談話等方式，想學 生宣傳班會的目的，內容、形式和要求。（2）做好班會內容、形式等方面的準備性工作。認真準備班 會內容，精心設計班會形式，精心布置會場，精心挑選主持人。——活動的流程，前後展開闡述。
第三，開好班會，在開班會過程中，班主任要發揮主導作用，在主持人主持過程中，板塊主任要注意活動進行的情況並給予指導。——活動中角色的分配，老師在活動中作為主體要做什麼，學生作為客體要做什麼。
最後，班會結束後，班主任要及時研究反饋信息，總結成功經驗，吸取失敗教訓，為下次班會提供經驗。同時，也要了解班會的作用與效果，看是否達到了預期的目的。——最後對活動效果做出總結，得出經驗教訓。
這類題型主要是涉及學生與學生之間、學生與教師、學生與家長等相處產生的矛盾問題，也是常考題型，要從多方面角度去進行分析解答。
例：學生李某比較調皮，經常惹是生非。對他的教育，家長也不大配合。作為班主任，你準備怎麼辦？
同樣可以先對學生的這種行為表達自己的看法。
對學生：首先，了解學生李某的興趣愛好，注重他的個性發展；其次，真誠交流，讓學生李某信任教師，這樣才能讓他聽從老師的教誨；第三，對於學生李某的嚴重錯誤應該嚴厲批評，措辭尖銳，語調激烈，但是不能諷刺、挖苦。同時， 對他要用高標準、嚴要求的方法，教他認真做好一件事，善始善終，培養他堅韌的意志品質。——從學生方面了解、交流。
對家長：首先，了解家長不配合的原因，據此和家長進行溝通；第二，請對學生家長有影響力的人配合與家長溝通。——從家長方面，去溝通，尋求配合。
最後可以教師自身的反思，也可以和其他老師交流，吸取經驗等等。
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這是最常考的一類題型，考察考生的一個臨場應變能力。
這類試題主要是看考生對教師這個職業的看法，包括教師需要的素質、怎麼提高教師自身修養、教師的權威、教師發展前景等。
例：談論自己對教師職業的看法?
首先，教師的職責是教書育人，教師不僅教授學生知識、技能，還要教會學生做人、 做事；作為教師，要有甘為人梯，敢做蠟燭的精神。——教師的職責，教師對學生影響。
其次，教師承擔者未來的希望，其作用已經得到全社會的認可，社會地位也越來越高；——教師的社會地位。
第三，教師與青少年交流比較多，可以使自己保持一顆年輕的心；——教師這個職業對自身的影響。
第四，教師必須有良好的師德，愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、為人師表、教書育人、終身學習；
第五，教師必須具備所教學科的專業知識和教育教學理論知識。——教師需要具備的素質。
這類題型主要是對學生出現這種現象的分析，或這種做法如何看待的題目。
例：為什麼學生會偏科？
學生偏科有很多原因，我想從以下三點進行分析：
第一，興趣。興趣是最好的老師，一個學生如果比較喜歡哪門學科，就會比較專注那門學科，就會投入比較多的精力和實踐，因此興趣往往使學生偏科；第二，老師。學生在課堂學習過程中的努力程度往往受到老師的個人魅力和課堂教學方式方法等方面的影響，如果一個學生喜歡一個老師講課，那麼學生可能會比較喜歡學習這門學科； 第三，環境。學生之間經常一起探討的學科，容易使學生產生一定的偏好。
針對學生的偏科現象，我們應該採取一定的措施使學生得到全面發展：首先，應該培養學生多方面的興趣，使他們對各門學科都能產生學習興趣；其次，老師應該加強教育教學技能，增強課堂教學中的個人魅力，使學生產生學習積極性；最後，我們應該營造一個全面發展，多科進步的良好學習氛圍。
可遵循「是什麼 - 為什麼 - 怎麼辦」這三個方面分析，再從學生自身、家長方面、教師本身和環境等多方位橫向拓展。
這是結構化新的一類題型，2018年開始考察的類別。主要熟悉每年最新的時事政治，才能很好回答問題。
例：請說說的「四個引路人」是什麼。
1.總述。
教師要做學生的「四個引路人」，即做學生錘鍊品格的引路人，做學生學習知識的引 路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。
2.分述。
(1)做學生錘鍊品格的引路人。教師在關注學生成績的同時，要引導學生錘鍊品格，要通過各種行之有效的方式方法培養學生具有健全的人格和優良的品格，讓學生不僅當一名 合格公民，更要當一名優秀的炎黃子孫。同時，教師自身也要注重品格的錘鍊。
(2)做學生學習知識的引路人。教師自身要有紮實的學識，既能教給學生知識，又能教 給學生方法，不僅要引導學生學什麼，更要引導學生怎麼學，還要引導學生不厭學，精益求精地學。教師要成為學生的引導者、幫助者、參與者。
(3)做學生創新思維的引路人。教師要鼓勵學生有創新行為，允許並包容學生在創新時 犯錯，學會創造性地思考和實踐，力爭成為創新型人才。一個優秀的老師要敢於讓學生超越自己，要能夠接受學生提出的新觀點，新思想，只有這樣才能夠培養學生的創新思維。
(4)做學生奉獻祖國的引路人。教育學生熱愛祖國，是每位教師應盡的教育職責。教育 學生要做一個對祖國、對社會、對人民有用的人，要有大格局、大視野，不能僅僅思考自己，更要「達則兼濟天下」。在教師的教育下，每個學生都有責任感，都有使命感，都有國家的榮譽感，為中華民族的偉大復興而努力學習。
3.總結。
如果我成為一名教師，我會牢記對教育工作的新要求，認真學習提出的「四個引路人」，並積極踐行，成為一名黨和人民滿意的好教師。
首先對領導人的講話進行拓展，再聯繫教師的職責、素質等內容來回答，最後結合自身對與教師之間的聯繫，表達對教師職業的憧憬與尊敬等。
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