進入21世紀以來，我國女生通過高考成為普通高校學生的比例持續攀升。據統計，女生佔全部錄取學生的比例，1999年為40%，2007年達到53%，2013年則達到55%。
「就教育界的整體狀況而言，學生的女強男弱已經是常態。」華東師範大學心理與認知科學學院副教授邵志芳這樣說道。
相信很多家長也已經注意到了，從小學到初中、乃至高中，女孩都更具有優勢。成績上，她們表現更好；班級管理上，女生幹部更多，她們往往執行力更強，更能夠適應處理複雜的綜合問題；心理上，女生表現得更為成熟……
女生高考錄取比率上升，男生處於弱勢，為什麼會有這樣的狀況發生呢？針對高考成績性別差異情況，華東師範大學心理與認知科學學院龐維國教授、邵志芳副教授開展了「近10年高考試題難度的性別差異研究」。
高考裡，男生考不過女生了，男孩「全面」落後，
你注意到了嗎？
2015年在安徽大學召開的一場重點大學中文發展論壇，與會的各大學校長、文學院院長對大學文科普遍存在男女生比例嚴重失調的現象，都表達了深切的擔憂。南開大學中文系2015年招收82位學生，當中僅有10餘位男生；北京語言大學女生比例則高達83%，校方甚至坦言自主招生「就為了招男生」。
「以前大學錄取的新生裡，男生比女生多，這個問題還不太突出。進入以新世紀以來，女生表現比男生好，引起人們的反思。」龐維國指出了這樣一個現象。
「中小學階段男生多而專科、本科、碩士階段女生多，凸顯了『女強男弱』的局面。」邵志芳介紹，就教育界的整體狀況而言，學生的女強男弱已經是常態。反映在高校攻讀各學位的女生人數上，除了女博士生僅佔36.93%不足半數之外，女碩士佔51.65%，女性本專科生達到52.12%。但在基礎教育層面，女生總人數卻少於男生，全國高中女生所佔比例為49.98%，初中和小學生比例則不超過47%。
同樣的，近年來，「狀元郎」向「狀元花」轉變的趨勢也已凸顯：1999-2008年間，高考狀元中男生的比例由66.2%下降至39.7%，其中，文科狀元的男生比例由47.1%降至17.9%，理科狀元的男生比例由86.1%下降至60.0%。
其實，在2010年，教育專家孫雲曉就出版了《拯救男孩》一書。並且提出男孩危機，其實是教育危機。在他看來，現行的教育制度對於男孩危機負有第一責任。一個教育體制的好壞要看它是否有利於孩子的個性發展，使男孩和女孩的生命潛能都得到最大限度地發展。
有專家認為，在高考中顯現出來的這一危機，同樣存在於中小學乃至大學學習當中。
「人們一般認為，通常到了中等教育後期，男生往往就能追趕上甚至超越女生。但是，從20世紀90年代開始，女生的學業優勢不斷擴展和延伸，幾乎在所有學科領域、在各級教育水平上女生的學業表現都趕上或者超過了男生。」 在對教育部公布的2006-2007、2007-2008年度國家獎學金獲獎者名單的性別分布進行了統計後，有專家這樣指出，大學男生學業落後的範圍是全國性的。
甚至有人提出，男孩的社會適應也不容樂觀，隨著我國社會經濟的迅速轉型，勞動力市場正逐漸向知識型和服務型社會轉變，需要體力勞動的工作將越來越少，其重要性也將日趨下降。男性在就業市場上的先天優勢已經變得越來越不重要，正如學者所言：「隨著以服務和理念為主要內容的網絡經濟不斷崛起，人際關係和完成多重任務的能力成為職場必備，而這些都是女性的專長。」
原因一：女孩教育同樣受重視，「男孩危機」西方國家早有
早在20世紀70年代末，西方國家就出現了這種現象。
2009年，布林等人對8個國家的教育研究結果顯示，隨著教育不平等現象的減少，美國男女學生的差距從1947年開始縮小，到1979年，大學錄取新生中女生比例超過男生，並持續擴大。一項2010年的外國研究指出，加拿大高校錄取的女生和男生比例出現顯著落差，女生比男生高15個百分點之多。其他發達國家學者也有類似的發現。
在一個家庭裡有多個孩子的情況下，受千百年「重男輕女」傳統思想影響，家長往往優先保證男孩接受教育。
隨著高等教育事業的發展、家庭子女數的下降以及女性自立自強意識的提高，越來越多的父母願意將孩子送進大學。實行計劃生育政策後，一對父母生一個孩子，男孩女孩都是寶，對女孩也會創造條件讓她讀大學。這將會開發出一半人口的智力資源，也將大大提高家庭教育的質量。
許多人對於大學錄取女生超過男生的評價是負面的，將其歸咎於傳統教育和考試中的弊端，這未必妥當。
原因二：隨著高考錄取率發生變化，男女錄取比也會發生變化
「在應試教育之下，男『差生』越來越多，女『優生』也越來越多」 。首都師範大學教育學院副教授李文道表示。
當前，上海高考錄取率已達八九成，成績差的學生中男生比較多，被淘汰的也多，所以總體上女生佔優勢。這種現象也在初中升高中的過程中體現出來。
男生和女生認知能力存在差別，男生個體差異大，好的很好、差的很差，而女生整體較穩定，很好或很差的人數相對較少。
如此一來，隨著高考錄取率發生變化，男女錄取比也會發生變化。假定男女生平均成績完全相同，當錄取率為50%時，男女錄取人數各佔一半；錄取率小於50%時，被錄取男生多於女生；錄取率大於50%時，被錄取女生多於男生。
這些年高等教育發展迅速，特別是上世紀90年代末擴招，高考錄取率大幅提高，這是大學新生中女生多於男生的重要原因。
原因三：學科優勢被消解，女生數學也不差
「現行以班級授課制為主要模式的教育方式，把孩子們禁錮在幾十平米的空間，以專心聽講為主要學習方式，作為以』奔跑』為性別特徵、習慣在實踐中學習的男生，會有一種本能的抗拒。根據相關研究，女生在語言、識記、表達、運算等方面優於男生，現行考試制度，能夠考察的也主要體現在這些方面，而男性具有優勢的想像能力、創新意識、實驗操作等方面的優勢因為種種原因卻難於考察。」有老師這樣指出。
高考科目為「語、數、外加文（理）科綜合」，俗稱「3＋X」。3加X科目改革之後，高考科目中的語文、數學、英語三門主科各佔150分，在總分中所佔比重較大，而三門中語文和英語兩門為語言類科目，客觀上對女生較有利。
當前高考科目普遍以語文、英語和數學作為主要科目，研究發現，在語文和英語兩門科目上女生較男生具有認知上的優勢，而數學方面男女旗鼓相當，在一定程度上導致了高考成績性別差異。女生語文和英語兩科成績較好，而男生在數學上的優勢在逐漸消解。
就數學而言，男生的空間想像能力、抽象概括、創新意識方面優於女生，而女生在數據處理、運算求解、應用意識方面優於男生。總體而言，女生的優勢體現在言語、知覺和計算能力等方面，男生的優勢體現在科學、機械推理和空間能力等方面。
但要改變考試科目並不現實，在考試方式和題型設置上照顧男生也未必可取，為了「拯救男孩」而採取人為的「扶持」政策可能會帶來新的不公平。
原因四：完全以高考分數決定錄取，招考模式致失衡
近年來，工科大學也呈現出女生增多的狀況，「這些年，學校的女生的確多了起來，」北京航空航天大學有關負責人今年5月表示，男女生的比例目前是3.5:1，十多年前的女生比例更低，為7：1，逐步過渡到6:1、4.5:1。在專業設置上，學校沒有設置更多的文科專業。
完全以高考分數決定錄取的招考模式，是導致一些院校和專業性別失衡的制度性因素。
在歐美許多國家，包括如哈佛、耶魯等一些世界頂尖大學，在招生時對生源的國別和地區、種族、性別等都有一個相對的比例分配。由於是綜合評價多元錄取，不完全看考試分數，因此可以按一定的名額來自主決定錄取。在這種錄取體制下，招生人員就可以根據院校和專業的特點來錄取新生，比較少出現性別比例與專業需求過於失衡的情況。
當今中國在普遍實行平行志願高考錄取模式的情況下，無論什麼學校什麼專業，錄取新生基本上完全取決於志願報考者的分數高低，高校很少有自主權。有些外語院校無法也不敢錄取分數稍低一些的男生，導致部分院校的性別比例過度失衡。
華東師範大學心理與認知科學學院龐維國：一個可能的改變措施在於，在考試中加強未來社會發展急需的多種能力考核。比如，在高考以及碩士入學考試的英語試卷中適當引入邏輯測驗題，這樣英語考試就不是一門單純的語言能力測試，對學生的能力考察也會更為全面。
廈門大學教育研究院院長劉海峰：綜合評價多元錄取，不完全看考試分數，因此可以按一定的名額來自主決定錄取。在這種錄取體制下，招生人員就可以根據院校和專業的特點來錄取新生，比較少出現性別比例與專業需求過於失衡的情況。要維持中國高等教育部分院校與專業合理的性別比例，或者是降低外語科目的分值，或者是在英語試卷中適當引入邏輯測驗題，而更根本的是逐步探索在部分院校和專業加大自主招生的比例。
方法一：改變傳統評價模式
傳統的應試教育下的評價模式往往將「規矩」、「聽話」放在第一位，男孩子好動、好奇的優點，在評價制度面前，成了致命的弱點，這些孩子不得不收斂起自我個性，學會馴服和聽話。久而久之，錯過了天性的舒展、最佳的人格發展階段。
在新課改的形勢下，應照顧孩子的天性實行多元化、個性化的教育評價，允許孩子張揚個性和活力。要讓多元化、個性化教育評價落到實處，建立針對男孩子的管理方式，允許他們「鬧一鬧」，允許他們張揚個性和活力，多一些轉化和爆發的機會，多一些耐心期待。
方法二：引導男孩學會自律
男孩往往更好動、更不服從，應試教育強調紀律服從和知識灌輸，這種他律有時候會適得其反，甚至引來孩子的反叛，更好的辦法是採取適當的方式引導孩子提高自律的能力。
父母和老師首先需要以身作則，給孩子樹立好的示範。並且給予孩子正向的激勵，在孩子做的好的時候給予他稱讚與獎勵，鼓勵孩子將好的品質堅持下去，引導男孩們形成良好的自律品質。
方法三：女教師評價有利於女生，發揮男教師的價值
有女教師提出，就算她關注幼兒的性別差異，由於自身的性別特徵，在組織活動時，也會在無意中忽略學生的性別差異，對男生、女生統一評價，而這些評價更有利於女生獲得積極認同。由此可知，教師隊伍的偏女性化，也許會在無意中，製造更利於女生獲得好評的機會，從而剝奪男孩早期獲得讚許的積極影響，使之成為高考成績「女強男弱」現象的一個隱性影響因素。對於男生女生成績差異的研究，不妨從教育的起點上找找原因。
方法四：接受男生的成長期
應試教育忽視男孩早期發展落後於女孩的事實。研究證實，在幼兒小學階段，男孩的生理髮育、心理髮育都落後於女孩。如有研究顯示：3.5歲女孩的大腦語言區相當於5歲男孩的水平。英國學者傑夫·哈曼對男孩的心理落後提供了量化結論：在11歲時，男生口語能力、讀寫能力和計算能力的發育水平分別比女生晚11、12和6個月。在學業壓力不斷下移的今天，許多男孩已經跌倒在起跑線上。所以，要更加接受男生成長期更長這一現象。