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在浦明師範附小東城校區的早晨，時常會傳來一陣唱歌一般的讀詩聲。一位斯文秀氣的男老師，來回踱步，敲打著手中的響板，帶領著同學們抑揚頓挫地吟誦著古代的名篇。稚氣而又優雅的調子，響徹清晨的校園。
他的兩位愛徒，在小學時，就已激揚文字；論戰三國。開學第一周和14個同學打架的皮大王，在他的影響下變得文靜儒雅；有自閉症傾向的孩子，在他的面前打開心門。
這位老師，就是浦明師範附小的語文老師戴建榮。十幾年前的一天，戴老師與上海吳語吟誦專家陸襄的一次相遇，讓他深深地記住了這樣一種優雅而又古老的傳統誦讀方式。從此，這朗朗古音，就在他的課堂上，迴蕩了整整14年。
（戴老師在帶領同學們吟誦）
在每次吟誦課上課鈴響之前，戴老師的班級裡總會有一位手持響板的小同學，帶領著大家吟誦詩篇，等待上課。吟誦，似乎已經成為這個班級的一種習慣。那抑揚頓挫的古音，似乎也已經瀰漫在班級的空氣中。一旦響板的節奏響起，朗朗的吟誦聲就會像清澈的小溪一般開始流淌。幾十個一臉稚氣，又一臉認真的孩子，目不斜視，搖頭晃腦，仿佛時光倒流到了過去，來到了一間私塾課堂。
戴老師說：「讀書有三要，一要讀通順；二要讀出節奏；三要讀出情感。」當人們第一次聽到吟誦時，往往會被它音樂般的韻律感所吸引。作者賦予詩篇的情感，被吟誦者用或激昂，或寧靜，或悲壯的聲調吟出。一首詩篇吟罷時，就像聽完了一首歌一樣讓聽眾如痴如醉。
實際上，中國古代的詩詞大多都可以唱出。有格律者依格律而吟誦，若無格律者，根據上中下的基調來吟誦，也能富有極佳的韻味。在過去，吟誦，如同寫字斷句一般，是一個文人的基本技能。要熟記或者理解詩歌的含義，吟誦是一種絕佳的方式。
如今，在私塾教育已然消亡的當下，吟誦這樣一種漢語文化圈內的傳統誦讀方式受到了嚴重的衝擊。戴老師常說的一句話，就是「學不可以已」。14年前和陸襄先生的那次相遇，讓他以吟誦為橋梁，認真思索，結合實際，總結出了一整套古詩詞教學方法。今天，戴建榮老師的「三年規劃」和「五年規劃」已經拓展到了全校。
（戴老師最重要的教具----響板）
（敲打著響板，渾然忘我的小同學）
「古人在讀詩時，並不像我們現在這樣朗誦，而是唱出來的。只有吟唱才能體會到這首詩其中的情感。」戴老師邊說，邊敲打起手中的響板，帶領同學們吟唱起了曹操的名著《短歌行》。
在響板的伴奏下，戴老師和同學們時而低聲沉吟，時而慷慨悲歌。似乎此時此刻，能與那位2000多年前的一代梟雄，心意相通。
「古代文人雅士吟誦詩歌，一般都有樂器伴奏，我不懂樂器，所以就找了這麼一個響板來打節拍。」戴老師笑著說。一種來自西班牙民間的樂器，被一個有心的中國語文老師帶到了古詩文吟誦的課堂上，多麼有趣的故事。
戴老師說，許多詩篇，小學生很難完整的理解其中的涵義。但吟誦，卻能幫助小學生們感受詩人的情感。這對於理解詩歌的內涵至關重要。當響板響起時，富有節奏的「噠，噠」聲，讓同學們不由自主的跟隨著韻律而吟誦，進而較快地熟記詩歌，感受到詩歌的美感。而熟記詩歌，又可以讓吟誦變得更加遊刃有餘。
不知道在未來的十幾年後，在戴老師課堂上受到古詩詞薰陶，並且受用終身的同學們，還會不會記得那個已經被戴老師的手磨出一道光澤的小響板。
（正在跟隨戴老師一起吟誦的小同學）
在課堂上，同學們時常會吟誦一些古代的長篇古體詩和古文。除了《短歌行》外，李白的《將進酒》也曾是同學們吟唱的篇目。這些思想內容深沉，藝術內涵深刻豐富的詩歌，就連高中生都不能輕易地消化，為何要讓小學生們熟記吟誦？
戴老師解釋道：「人在小的時候，尤其在3歲到11歲時，是背誦黃金時期，也是一個人一生的語言儲備期。」
「在這段時間裡，孩子所學習的東西會給他們留下深深的烙印。可以說，在這段時間裡，孩子學做什麼，以後就會做什麼；孩子學說什麼話，以後就會說什麼話。」戴老師笑著說道，「你看狼人，不就是小時候被狼叼走，長大以後變成了狼的樣子？」
「在現在這個最黃金的時期，我想在他們的腦海裡留下中國古典文化中最經典的文字。在將來，他們會進一步系統地學習中國的文化，到了那個時候，這些如今吟誦熟背的篇目，他們會重新開始學習。而此刻在童年時期打下的良好基礎，又會進一步地促進他們的學習。」
「也許這些進入到他們腦海的文字，會在未來的某一天被孩子們自己參透，也有可能在老師的講解下他們才會理解；但不管是用那種方式，孩子們都會因為小時候的勤學苦背而受益終身。」
（戴老師正在課堂上吟誦）
在戴老師的教室裡，有個不太起眼的小角落，那裡放著一個小小的書櫃。裡面放著許多戴老師自己的詩歌書籍。
戴老師說：「許多人可能都不知道，古代詩歌的創作，是以吟唱為手段的。筆墨對於詩歌來說，不過是一種記錄的方法。」
「我們的學生基本都是中國人，哪怕有外籍同學，也是來這裡學習中國文化的。而在中國，詩詞的吟唱，從孔子的時期就開始了。」
「所以，從某一個方面來說，吟唱也是後人，尤其是孩子學習中國文化的最佳手段。畢竟我們的前輩，就是用這樣的方法，吟下了許多優秀作品。而我們作為後人，以同樣的方法吟誦著前輩們的藝術結晶時，也許更能體會到那些偉大詩人們在創作時內心的激蕩。」
戴老師文靜儒雅的雙眸變得激情洋溢，他扶了扶眼鏡，繼續說道：「只有吟誦，才能體會到古人那種『一吟雙淚流』的強烈情感。如果只是單單的背誦，哪怕有老師將詩歌的含義清清楚楚地講解出來，對於孩子們來說，仍然缺少了理解詩歌最重要的一環-理解情感，真正的感同深受地理解詩人的情感。」
（ 同學寫給戴老師的生日詩）
（戴老師寫給同學的生日詩歌）
除了是一位教學上的能手，在戴老師20多年的教學生涯中，最為人所稱道的，就是他與學生融洽和睦的關係。
在戴老師的辦公桌上，有一摞畫著可愛的簡筆畫的畫紙。上面寫著一篇篇筆法略顯稚嫩，但情真意切的小詩。
戴老師說過，只有文字，才能永恆。每當班級裡的同學過生日時，戴老師從來不送蛋糕和禮物，而是將自己的對學生的殷切希望，化作幾行優美的小詩，送給學生們。
對於學生們來說，戴老師既是自己的老師，也是自己的朋友。當戴老師將這一份份特殊的禮物送給同學們的時候，同學們也紛紛為戴老師寫生日詩。從吟誦古體詩，到寫現代詩相互祝福，架起這段師生情的，卻並非單單文字這麼簡單。更重要的是老師對學生的呵護，和學生對老師的愛戴。
戴老師拿起那一摞厚厚的畫紙，如數家珍地介紹著。每一位同學，他都能微笑著回憶起他們之間的趣事。
他曾動情地說道：「身為人師，置身於萬紫千紅的花園中，我會傾情守望——守望園中每一朵茁壯成長的花兒盡情綻放。」
每一個孩子，都是未來的大人，自然也有著獨特的個性。曾經，在戴老師的課堂的後門外，總會出現一個怯生生的身影，躲在那兒偷聽戴老師的吟唱課。他是一個有自閉症傾向的孩子，在情緒失控的時候，總是會在班級裡大吵大鬧，讓他的班主任頗為擔心和頭疼。被戴老師的吟唱吸引住之後，他時常溜出自己的班級，躲到後門當「旁聽生「。
逐漸，這個孩子的班主任發現，以往那個自閉，孤獨，時常大吵大鬧的他不見了。轉而出現的是一個文靜，鎮定的少年。當班主任把這件事告訴戴老師時，戴老師也略感驚訝，並開始關注這個「旁聽生」。
在往後的日子裡，戴老師帶他一起學習吟誦，一起談天說地。孩子逐漸變得樂觀開朗了起來。在浦東新區詩歌吟誦比賽中，戴老師安排他來擔任吟唱的領唱。從此以後，這個孩子便向同學和老師敞開了心扉，融入了集體！
「還有更厲害的呢。」聊到這個孩子的時候，戴老師笑著打開電腦。一個模樣秀氣的男孩出現在屏幕上。「這個孩子，剛開學的時候，第一周就在班級裡打了14個同學，後來的他的媽媽讓我來管。現在詩不離口，他的媽媽高興壞了。」言語之間，滿是欣慰和自豪。
（一位同學的母親給戴老師的信）
不光如此，作為一位父親，戴老師更是站在家長的角度思考著問題。許多家長，都曾和他書信往來，探討孩子的將來。儘自己的所能，告訴家長們自己能為孩子做些什麼。許多家長都和戴老師結下了深厚的情誼，更有不少家長，在孩子畢業多年後，仍與戴老師保持書信往來。
（「激辯三國」論戰中的學長吳宇峰在浦明師範附小時的照片）
（「激辯三國」論戰中的學弟潘天一在浦明師範附小時的照片）
「天下混沌，你睜開了睿智的雙眼，擁有了穿越時空的智慧。你等了27年，終於，你看到了一雙閃爍著真誠的眼眸，在那對眸子裡，你看到了你的抱負，也看到了命運的開始。」
…………
江山如畫，劍指中原少年狂；
談笑間，強虜灰飛煙滅。
人生如夢，金盔兜鍪映赤壁；
人道是，不許英雄見白頭。
「公瑾，有朝一日，我們定當提兵駐馬，立於洛陽城頭！」
「我誓與伯符共存亡，成大業。」
…………
也許你無法想像，這兩段成熟有力的文字，出自於兩個當時還正在念小學的少年。潘天一，和大他三屆的學長吳宇峰，這對在浦明師範附小曾經共同求學過五年，卻從未謀面的小校友，沒想到會因為一篇《誡子書》的緣起，以書信的方式，成為了一對另類的知己。
戴老師在課堂的教學中，時常突破書本的限制，將古代的歷史，古代的文化融匯其中，讓同學們在學習知識之餘，徜徉在民族文化的海洋之中。每當同學在吟誦詩歌或者上課時提出這樣或者那樣的問題，戴老師總會趁此機會，讓課堂變得更加豐富和精彩。
當某一天，他在講解三國時期著名政治家諸葛亮的《誡子書》時，引申出了《三國演義》這部古典名著，掀起了班級上的一股「三國熱」。一位有心的同學，在苦讀《三國》後，將自己的所思所想，寫成了一篇《嘆諸葛》，他就是吳宇峰。
而後，吳宇峰小學畢業，跟隨著他的父母回到了東北繼續完成他的學業。
時間就這麼過了三年，又是《誡子書》，又是一陣「三國熱」。有所不同的是，這次的孩子們同時也知道了一篇《嘆諸葛》，和他們的學長吳宇峰。
在不久後的某一天，戴老師又收到了一篇漂亮的短文《話周瑜》，署名是他班上的學生----潘天一。
戴老師想起了那個頗有些才氣，回到了東北後還常常替他的語文老師上課的愛徒。當戴老師將這篇文章發給吳宇峰時，這對素未謀面的校友，從此便開始了一場跨越空間的論戰。
不久後吳宇峰的一篇《小霸王孫策》，讓學弟潘天一又是一陣苦讀苦思，寫就一篇《再說<三國演義>》回敬學長。
所有人都知道，在這一場小小的文鬥中，收穫的是兩個熱愛中國古典文化，並且學有所思，學有所成的少年。而播下這兩顆種子，並且幫助他們茁壯成長的，就是在他們背後默默耕耘的戴老師。
如今，戴建榮老師已經獲得了 「十五」規劃教育部重點課題《網絡教育與傳統教育的優勢互補研究》小學語文課堂說課比賽一等獎，講課比賽一等獎；全國首屆經典詩文研討會經典詩文大賽一等獎。得到了教育界和吟誦界的一致好評。但戴老師仍舊像對待他喜歡伺弄的花花草草一般，默默地播下未來的種子，靜靜地耕耘出他心愛的學生，那充滿希望的未來。
王加振 圖/文
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