高中語文學習助手
高考 作文 試卷 複習資料 高考志願
必備清單
【考綱要求】閱讀和鑑賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特徵和主要表現手法。閱讀鑑賞文學作品，應注重價值判斷和審美體驗，感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力，理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。
（一）小說的情節結構
1.小說情節概括
1）基本格式：何時何地何人做了何事。
2）按時間：序幕、開端、發展、高潮、結局、尾聲。高潮往往是矛盾衝突最激烈最尖銳的階段。《最後一課》:上學路上——上課之後——上課經過——宣布放學。
3）按空間（場面）：《林教頭風雪山神廟》，酒店遇故交——市場買刀尋敵——看管草料場——山神廟復仇。
4）按線索：人、物、事、情等。《清兵衛與葫蘆》，棄葫蘆——痴葫蘆——玩葫蘆——賣葫蘆（物線）。《我的叔叔于勒》：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒（情線）。
5）從某個角度概括示例：《槍口下的人格》從主人公貝爾蒂的角度概括，俘敵——護敵——被俘——脫險——赴死。
6）概括格式：小說以……為線索（或「圍繞著……」），先寫……，再寫……，最後寫……
2.小說結構特點
（1）單線結構
（2）雙線結構
①明暗線：顯隱結合，搖曳多姿——魯迅《藥》
②雙主線：花開兩朵，各表一枝——《失街亭》
③主次線：主次偕行，相輔相成——《最後一片常青藤葉》
明暗雙線的好處：一明一暗（一顯一隱）兩條線索，交織在一起（交叉推進，平行展開，相互呼應，彼此映照），形成「懸念」，使故事情節生動（緊湊集中），跌宕有致（引人入勝，曲折緊張）；更好地塑造……人物形象；突出小說……的主題。
（3）一波三折式結構（搖擺式結構）：大多數小說情節運行並不呈現為一條直線，而往往會在發展或高潮處橫生枝節，使情節發生波折，這就出現了情節的搖擺。情節的搖擺往往賦予小說更為攝人心魄的魅力。
（4）歐亨利式結尾（突轉式結尾）：指小說的結尾既出乎意料，又在情理之中。因美國歐·亨利最擅長這種結構，故稱「歐·亨利式」。作者在結尾出其不意地揭示真相，而這一真相又符合情理，結尾的突轉增加了小說情節的生動性。分析時，一要分析其結尾的出人意料，而要分析其結尾的合理性（即分析前文的鋪墊、伏筆、暗示等）。
（5）延遲式情節：作者竭力給故事、人物、心理設置障礙，又不使讀者覺得希望完全破滅，在這種捉迷藏式的遊戲中，一環扣一環，體現小說的結構張力（使小說故事富有張力），比較典型的小說就是《牲畜林》。
（6）蒙太奇式。也叫「鏡頭組合式」，即運用電影蒙太奇組接法，把幾個有內在聯繫的鏡頭或場面連接起來，構成一個有機完整的結構。幾個鏡頭的銜接，能造成一種意境，表達出作者的思想。
（7）橫斷面式。將時空濃縮到一個小小的點上，在精巧的結構中展開漫長的時間和立體的無限空間。如《半張紙》。
（8）意識流式。即按照心理時序而展開的意識流結構。它打破了時間這一恆常的維度，讓人物的意識在超時間的空間裡任意往來。如《牆上的斑點》。
3.小說結構技巧
（1）懸念（吸引讀者關注、引人入勝、滿足讀者的心理期待）
（2）照應（能使小說的情節連貫、脈絡清晰、結構緊湊）
（3）抑揚（使文勢曲折多變，使文章產生峰迴路轉、跌宕起伏的效果，增強作品的可讀性）、
（4）鋪墊（蓄積氣勢，突出文章主旨，構成伏筆和照應，使作品針線細密，情節發展既在意料之外、又在情理之中）
（5）突轉（形成人物性格的「急劇改變」，收到意料之外、情理之中的效果，對表現小說主旨起到畫龍點睛的作用）
（6）對比（渲染氣氛、表現人物或突出主題）等。
（7）巧合（內容集中，矛盾更突出，衝突更激烈，人物性格更鮮明）
4.小說開頭段的作用
（1）懸念式開頭：①概括開頭段內容；②指出作用：造成懸念，引出下文的……，引起讀者思考，激發讀者閱讀興趣；或者突出人物的……形象，揭示小說……的主題。
（2）寫景式開頭：交代故事發生的環境（時間、地點、人物），渲染……的氣氛，烘託人物……的心情，奠定……的感情基調；為下文的……（情節）作鋪墊。
5.小說中間段的作用
①呼應（承接）前文的……情節，揭示前文的懸念；引出後文的……情節，為下文寫……做鋪墊（埋下伏筆），為下文的抒情（議論）做鋪墊；承上啟下，由上文的……過渡到下文的……。②表現了人物……的性格；使人物……的形象更加豐滿；③有利於表現……的主題。
6.小說結尾段的作用
（1）出人意料式結尾：①與前文的伏筆相照應，使人覺得在情理之中。②突出人物形象；③使平淡的故事陡生波瀾，使行文富有變化，撞擊讀者心靈，具有震撼人心的力量，耐人尋味；④有利於表現……的主題；使主題更加豐富。
（2）卒章顯志式結尾：①解釋前文……的懸念，顯得合理自然，水到渠成。②解釋了……的主題或創作意圖。
（3）戛然而止式結尾：①通過留白（留下空白），讓讀者去想像，給讀者留下了廣闊的藝術想像空間，耐人尋味；②為讀者進行藝術再創造留下了空間。
（4）悲劇式結尾：①與前文的美好情景形成鮮明對比，具有強烈的藝術感染力。②能更好地塑造人物……的性格；③有利於表現……的主題；深化小說……的主題；④結局令人感動（惋惜），引發讀者對……的思考，耐人尋味。
（5）喜劇式結尾：①情感體驗上，符合主人公（作者、讀者）的理想願望和情感追求，使讀者產生閱讀的欣慰和愉悅感；②主題上，彰顯人性（真善美、道德、法律、社會、人民、真理、寬容、智慧）的巨大力量，反映人民（作者）對幸福美滿人生的嚮往；有利於表現……的主題；深化小說……的主題；③表達效果上：給讀者留下廣闊的想像空間，耐人尋味。
（6）首尾呼應式結尾：使小說內容完整，結構緊湊嚴謹，強調……的主題,加深讀者印象,引起讀者共鳴。
7.小說標題的作用
（1）以時間、地點、環境為題：往往具有點明時間地點、創設故事情境、渲染……氣氛，或者簡潔、醒目、形象、生動、富有詩意的作用。
（2）以物件(物象)為題：往往具有作為線索貫穿全文、概括故事情節、畫龍點睛、揭示……的主題、隱含……多重含義、意蘊豐富、寄託作者的……情感等作用。
（3）以形象特徵為題：具有鋪展情節，照應……細節，與……對比，諷刺……，突出人物形象的某種個性化特徵、強化……效果，設置懸念、引人入勝、激發讀者閱讀興趣等作用。
（4）標題的意蘊探究：先點出標題所用的表達技巧（雙關、比喻、擬人、反諷、引用等），再分析標題的表層含義和深層含義（如引申義、比喻義、象徵義等）。
8、小說情節的作用
（1）從情節方面說：點明題旨、渲染氣氛、奠定基調、製造懸念、引出下文、做下鋪墊、埋下伏筆、照應前文、承上啟下、推動情節、陡生波瀾、意料之外、情理之中、卒章顯志、深化主題、留下現象等。
（2）從人物方面說：表現人物心理、凸顯人物性格、豐富人物形象等。
（3）從環境方面說：描寫自然環境、暗示社會環境、使環境更具典型性等。
（4）從主題方面說：豐富、深化和突出主題等。
（5）從讀者方面說：激發閱讀興趣、引發讀者思考、留下想像空間等。
（二）小說的人物形象
1. 人物形象的概括分析
（1）把握人物形象
①概括情節，點明性格特徵。
②概括主人公對他人的舉動、關係後，點明性格特徵。
③分析人物正面的語言、動作、心理、外貌、細節的描寫以及側面的其他人物、景物的描寫後，點明人物性格特徵。
例如，《守財奴》描寫葛朗臺想撬梳妝匣的金板與歐也妮展開爭奪時手一擺一推的動作，讀者會從這一連串的下意識行為中，感受到葛朗臺佔有金子的瘋狂；《祝福》中，祥林嫂重複敘說「狼吃阿毛」的故事，讀者會從中感受到祥林嫂失去愛子的悲痛；祥林嫂的眼神變化更讓人感受到她生活境況和精神狀態的變化。
④分析人物所處的自然環境、社會環境後，點明人物性格特徵。
如《藥》的結尾描寫墳場的自然環境，突出悲涼的氣氛，烘託老婦人失去親人的悲哀。
⑤借用作者和文中其他人的評價，點明人物性格特徵。
⑥鑑賞人物形象，要注意直接（正面）描寫（語言、行動、肖像、心理等）和間接（側面）描寫（正襯、反襯；以人襯人、以景襯人、以場面襯人等）。
例如《藥》中夏瑜這個典型性格，就是通過描寫華老栓、茶客、夏四奶奶等等人物的相關行動、情態、語言，間接描寫、塑造出來的。
（2）答題模式
概括人物形象（如：××是一個外貌特徵+品格、性格特徵+身份地位+的人，注意：形象特點大於性格特點）+結合文本相關內容分析概括。注意分點答題，每點儘量在一條橫線內完成。
2．人物形象的作用
（1）主要人物的作用。即賞析人物形象的社會意義。
1）結構作用：分析主要人物的性格特點，考慮其對情節的推進作用。人物性格發生了變化，情節是否發生了變化。
2）內容作用：
A對主題的作用：分析人物形象的典型性，考慮對文章主題的作用，也就是作者塑造人物的用意：反映社會現實和寄託情感。
B對社會生活的作用：也就是分析人物形象的社會意義，結合社會現實深切理解人物對當代社會的思想指導等方面的作用，以及分析人物形象的藝術價值給人們帶來的某種啟示，這也是作品的真正寫作意圖。
（2）次要人物的作用。次要人物即陪襯人物或線索人物，其作用一般有：
①對主要人物起陪襯作用。②貫穿全文的線索，特別是以第一人稱敘述的「我」，多起到敘述和見證人的作用，增加小說真實性。比如《祝福》中的「我」。③同主要人物一同揭示或凸顯……的主旨。④推動情節發展。
(3)物象的作用。小說引入特別重要的物象，基本作用有：
①突出人物性格，深化小說主題。②反覆出現、串起相關情節，從而成為全文的線索，兼有使結構更加嚴謹的作用。③襯託環境，或者具有象徵意義。④豐富內容的作用。
3. 小說主人公的判斷
貫穿情節始終的、著墨最多的、標題有所暗示的、最能表現主題的那個人物。
4.小說人物形象的塑造方法
（1）通過人物的個性化語言（動作、外貌）描寫，表現人物……的內心世界，突出人物……的性格特徵。
（2）通過人物的內心獨白（或「心理活動」），直接揭示人物的……情感（心理），突出人物……的性格特徵。
（3）在主人公與……（人、命運、疾病、戰爭……）的矛盾衝突中，刻畫人物……的性格特徵。
（4）通過典型環境（時代、社會、生活、法律、階級、習俗等）的描寫，塑造人物……的典型性格。
（5）通過環境（此處特指主人公所在的景物環境、場景）來暗示主人公……的心情。
（6）通過他人的態度、評價、反應，或者通過作者的介紹、評價來塑造人物……的性格特徵。
5、小說的圓形人物和扁平人物
1）圓形人物：圓形人物性格較為複雜，住住都是多義與多變的人物。現實中人類的多維性構成了小說中「圓形人物」的創作基礎。在那些深刻的文學作品裡，更能打動我們的往往是那些具有複雜精神內涵的人物。如《飄》中的斯佳麗。
2）扁平人物：也被稱為類型人物或漫畫人物。他們最單純的形式，就是按照一個簡單的意念或特性而被創造出來的。扁形人物的性格比較單一、突出、鮮明。「扁平人物」的單調雖然乏味，但在諷刺性小說中，卻常常能產生喜劇效果，起到諷刺的作用。如《變色龍》中的奧楚蔑洛夫。
一般來說，圓形人物的藝術性要強於扁平人物，因為前者內涵更豐富，性格中的矛盾會產生足夠的張力。在人物眾多的長篇小說中，往往採取主要人物為「圓形人物」，次要人物為「扁平人物」的做法，兩種人物共同承擔著闡釋主題的任務。
（三）小說的環境描寫
1. 自然環境（人物活動的時間、地點、季節、氣候以及景物）的作用：
（1）環境上：①交代故事發生的時間或地點；②暗示社會環境，如背景、習俗、思想觀念以及人與人之間的關係等；③渲染……的氣氛，奠定……的基調。
（2）人物形象上：①烘託人物……的心情；②體現人物……的身份、地位、性格等；③暗示人物……的命運
（3）情節結構上：①暗示或推動情節的發展；②為後文情節的發展作鋪墊或製造懸念；③作為情節發展的線索；④與標題相呼應，詮釋標題的內涵；⑤開頭的環境描寫，引出下文××內容(為下文××作鋪墊)，與結尾相呼應；結尾的環境描寫，與上文××內容相呼應，結構完整。
（4）主題上：①揭示……主題；②深化……主旨。
2. 社會環境（社會背景、歷史條件、風土人情、時代風貌、社會關係、政治經濟等）的作用：
（1）展示人物活動及其成長的時代背景。
（2）揭示形成人物……性格的社會基礎。
（3）揭示影響人物行動的因素。
（4）預示人物悲劇（或喜劇）的命運。
（5）揭示社會……的本質特徵，凸顯小說……的主題。
3、對環境描寫（自然環境和社會環境）作用的簡單梳理就是：
交代故事發生的時間、地點、背景，奠定全篇的基調；
營造意境與渲染氣氛；
導引人物出場，推動情節發展；
揭示人物性格，烘託人物心情；
過渡和調整節奏，舒緩情緒；
作為象徵，突出深化主題。
【注意】注意區分 「分析環境特點」和「分析環境描寫特點」的不同：「環境描寫特點」是要求答描寫環境的技巧和手法。
（四）小說的表達技巧
【模式】指(指明所用技巧)＋析(結合文句分析如何運用)＋點(點明表達效果)。
1. 敘事視角（即人稱）
（1）第一人稱：①敘述親切自然，便於直抒胸臆，能自由地表達思想感情；②給讀者以真實生動之感，讀起來有親切感和真實感。（真實自然，但表現受限）
（2）第二人稱：①增強文章的抒情性和親切感；②抒情自由靈活，便於感情交流，容易感染讀者。（親切抒情）
（3）第三人稱：①能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制；②更能從多方面自由敘述，更靈活自由地反映現實。（客觀靈活、但缺乏親切）
2、全知視角和有限視角
①全知視角：更有利於全方位地表現重大歷史事件中的各種複雜關係。第三人稱大多是全知視角。
②有限視角：第一人稱視角；第三人稱中的傻子視角、兒童視角和成人受限視角(沒有寫人物心理等）。
比如：《塵埃落定》《爸爸爸》（傻子視角），《紅高粱》《呼蘭河傳》（兒童視角），2017全國1《天囂》（成人受限視角）
3. 故事情節的敘述方式
（1）順序：事件由頭到尾依次敘述，次序井然，文氣自然貫通，條理清晰。
（2）倒敘：能增強文章的生動性，使文章產生懸念，更能引人入勝；可避免敘述的平鋪直敘和結構的單調，使敘述行文曲折有致。
（3）插敘：①對主要情節或中心事件作必要的鋪墊、照應、補充，使情節更完整、結構更嚴密、②豐富小說內容，使內容更充實。③襯託中心人物，豐富情節，④深化文章……的主題。
（4）補敘：補充交代……，使內容更充實，結構更完整；豐富了文章內容。
插敘與補敘的區別在於：
插敘插入的是基本事件之外的有關情況，去掉它並不影響事件本身的完整性；
補敘補入的則是基本事件發展之中的有機環節，去掉它會影響事件本身的完整性。
插敘有情節；補敘無情節，前後不必有什麼過渡性的話。
補敘可以在篇中，也可以在篇末。
插敘只能在篇中，不能在篇末。
（五）小說的語言賞析
1.從詞語使用及其效果、句式選用及其效果、修辭使用及其效果、整體語言風格四個方面分析語言。
2.揭示內涵+分析人物塑造的個性化作用+指出手法、句式特徵+語言風格+抒情效果、閱讀效果。
①修辭手法（比喻，擬人，排比等）
②句式選擇（長句短句，整句散句，反問句感嘆句等）
③大量引用古詩詞名句、典故（旁徵博引， 典雅蘊藉）
④使用方言，口語化，通俗易懂
⑤疊字疊詞，押韻音律和諧，朗朗上口
⑥傳神的動詞、形容詞的運用，準確生動
⑦細節描寫（動作、外貌、心理等），細膩傳神
⑧貶詞褒用，褒詞貶用，反語，反諷
⑨語言風格：生動形象、平實質樸（賈平凹）、通俗易懂（明白如話）、使用方言、口語化（老舍、賈平凹、趙樹理）、清新自然（沈從文）、幽默風趣（錢鍾書、梁實秋）、富有文採（劉亮程）、華美、綺麗濃豔（張愛玲、畢淑敏）、典雅莊重（豐子愷）、閒適衝淡（周作人、林語堂）、簡潔凝練、含蓄蘊藉（李商隱）、豪放（奔放）不羈、沉鬱頓挫、富有哲理（周國平）、犀利深刻（魯迅）、調侃戲謔……
（六）探究小說的主題
模式：小說通過寫……（什麼年代、什麼時間、哪類人、什麼事件或行為），表現了（反映了、揭示了）……問題（現象、事實），表達了作者對……（什麼人、什麼精神、什麼現象、什麼行為）的……（謳歌、同情、感嘆、感傷、諷刺、揭露、批判等），從而啟發讀者對……思考（反思、反省、關注、重視等）
（七）探究小說的人物形象
（1）情節的角度。情節就是人物性格的成長史，探究人物形象與情節密不可分。
（2）人物自身的角度。看看是否符合人物自身的性格邏輯。
（3）主題的角度。主題主要是從人物形象的塑造中體現出來的。
（4）環境的角度。即人物所處的現實環境，看人物與環境的關係。
（5）真實性的角度。考慮人物形象的塑造是否符合生活的真實和藝術的真實。
（八）小說答題的五大要素
小說的三要素是人物、情節、環境，再加上主題和讀者，即構成小說答題的五大要素。無論試題從哪個角度命制，大體要歸溯到這五大答題點。
比如，安徽高考卷《蓑衣》第14題：小說最後兩個自然段頗耐人尋味。請結合全文，從兩個不同角度談談你的看法。
（1）人物形象上，使小格的形象更加豐滿。小格純樸勤勞而又自尊敏感，結尾隱含著她對未來美好生活的憧憬，顯示出她樂觀自信的一面。還可將小格的情感表現得更為充分，通過對蓑衣草的讚美，含蓄地表現了小格對達子的佩服、信賴與朦朧的愛意。
（2）情節結構上，呼應前文且為讀者留下想像的空間。結尾照應小說標題，並與前文的蓑衣的多處描寫和達子的編蓑衣的建議形成呼應，同時使讀者心中對小格的未來充滿想像。
（3）環境描寫上，景物特點安謐溫馨，與開篇的環境描寫氛圍一致，使小說充滿了詩情畫意。
（4）思想內容上，所描繪的蓑衣草具有豐富的象徵意義，油綠、柔軟、茂盛的蓑衣草象徵新時期農民美好的新生活，象徵了小格與達子之間萌發的美好情感，象徵了小格和達子身上具有的人性美，使小說主題得到深化。通過對蓑衣草的讚美，體現出人們對傳統事物的重新認識，表現了當時農村青年對美好生活的渴望與追求。
（5）讀者感受上，油綠、柔軟、茂盛的蓑衣草，生機勃勃，使小說更具有畫面感和意境美，給人留下審美的空間與回味的餘地。
答題模板
小說情節是在小說提供的特定環境中，由於人物之間的相互關係和人與環境間的矛盾衝突而產生的一系列生活事件發生、發展直至解決的整個過程。在情節方面設置的題型通常有：1.概述情節；2.對某一情節的特點和作用分析。
常見提問方式
1．用一句話或簡明的語句概括故事情節。
2．文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括。
3．用填空的形式概括小說的部分內容（包括指出開端、發展、高潮和結局四部分中的某一方面）。
解答思路
1．理清小說的結構
可以按照情節的開端、發展、高潮和結局來劃分文章結構。
2．尋找小說中的線索
小說中的線索有事物線索，有對比衝突線索，還有人物線索、情感變化線索等。
3．抓住小說中的場面
常用答題模式
按「何時何地何人做何事（文中沒有涉及的除外，但『何人』『做何事』不能省）」的格式加以概括，一般一個場面可以概括為一件事。
小說對故事情節的敘述，有順敘、倒敘、插敘等方法。
順敘，也稱正敘。順敘就是按照事件發生、發展的時間先後順序來進行敘述的方法，先發生的先說，後發生的後說，很講究「先來後到」的原則。用這種方法進行敘述，好處是事件由頭到尾，次序井然，文氣自然貫通，文章顯得條理清楚。
倒 敘，把故事的結尾或其中某一重要部分提前，作為作品的開始，作品的主體部分還是順序故事情節。《祝福》是採用倒敘方法的一個範例：在序幕之後，首先交代了 已淪為乞丐的祥林嫂在新舊交替的年關寂然死去的消息，這是本文主人公的悲慘結局，接著引起「我」對祥林嫂「半生事跡的片斷」的追憶，展開對悲劇主體部分的 描述。本文使用倒敘有以下作用：
①從情節安排看，把祥林嫂悲劇的結局放在前面，巧妙地為讀者設置了一個懸念，使讀者急於追根溯源，探求事情的原委，有一定吸引力。
②從小說的矛盾關係看，小說開頭寫祥林嫂在富人們一片祝福聲中寂然死去，而且引起魯四老爺的震怒：「不早不遲，偏偏要在這時候，——這就可見是一個謬種！」突出了祥林嫂與魯四老爺之間的尖銳矛盾，突出了小說反封建的主題。
插敘，在順敘故事情節當中，插入敘述一些相關內容。《藥》中插敘「夏瑜獄中宣傳革命」的一段情節，塑造了夏瑜資產階級民主革命家的形象，表達了因群眾的愚昧帶來革命者的悲哀。
常見提問方式
1．文中寫了××情景在小說中起到哪些作用？
2．××事物、××人物在小說中有什麼作用？
解答思路
分析某個情節在全篇小說中的作用，一般從四個方面：一是對刻畫人物的作用，二是對上下文情節的作用，三是對表現主題的作用，四是從給讀者的感受上分析。
1．對刻畫人物的作用
也就是情節本身對人物性格塑造上的具體作用。
2．對上下文情節的作用
對 這一方面可以從以下角度思考：①就全文來說有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦，增強故事的戲劇性、可讀性。如《祝福》中祥林嫂的二次改嫁這一情節就 有此項作用。②就開頭結尾來說有首尾呼應式。作用是使結構緊密、完整。③就開頭來說有倒敘式（把結局放到開頭來寫），起到製造懸念的作用。如《祝福》，採 用了倒敘的結構形式，從祥林嫂臨死前的肖像寫起，再回顧祥林嫂初來魯鎮的情景，再次到魯鎮的經過等等，設置了懸念。④就結尾來說有戛然而止，留給讀者回味 的作用。⑤就中間行文來說有伏筆鋪墊式，一般來說是推動了故事情節的發展。
3．對表現主題的作用
一般來說是點題或突出主題。如《林教頭風雪山神廟》中山神廟偷聽這一情節，是林衝由原來的忍讓妥協到被逼反抗的轉折點，有力地突出了小說的主題「逼上梁山」。
4．給讀者的感受
站在讀者的位置上考慮情節的作用。
常用答題模式
×××情節（事物）在文中有……作用，突出了……，表現了……
因為小說的核心任務就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質方面，從而表現作品的主題的。在小說閱讀中，命題者自然會從分析人物形象這一角度來設置試題，具體說來，有兩大類型：1.概括分析人物形象的性格特徵；2.賞析人物形象在文中的作用。
設題角度
在閱讀小說時，命題者自然會從分析人物形象這一角度設置試題，具體說來，大致可能涉及指出小說對人物進行描寫的具體方法，概括指出人物的性格特徵，對文中人物進行客觀公正的評析（包括作者自身對人物的態度和讀者對人物的評價）等。
常見提問方式
1．結合全文，簡要分析人物形象。
2．××是一個怎樣的人物？請分析。
3．文中××有哪些優秀的品質？
解答思路
1．從小說中交代的人物身份、地位、經歷、教養等方面入手
因為這些直接決定人物的言行，影響人物的性格。
2．從塑造人物形象的方法入手
通過小說對人物的外貌、動作、語言、心理以及正面和側面等描寫進行分析，概括出人物的性格特徵。
3．從分析情節入手，把握人物的性格特徵
從整體到部分，只有了解了故事的全貌，才能更好地把握人物的性格，因為人物的性格是通過完整的故事情節，在矛盾的衝突中展現出來的。
4．從分析環境入手，探究人物命運及其思想性格之所以如此的社會原因
首先，人物的成長變化、人物性格的形成與社會環境有著密不可分的關係。什麼樣的典型環境塑造什麼樣的典型性格。其次，小說裡的人物都是在一定的背景下活動 的，因此，分析人物形象，還要聯繫人物活動的社會歷史背景。這樣才能準確把握人物鮮明的個性，又深切理解人物的社會意義。人物都是一定的社會環境的產物， 每個人的身上都鮮明地體現著時代的烙印。《祝福》開頭的環境描寫，把故事發生的背景、時代、社會關係作了明確的交代，祥林嫂的性格特點也就有了基礎，有了 依託。
5．從作者的議論和評價或者作品中其他人物對他的評價入手
如《林黛玉進賈府》中賈母對王熙鳳的評價「潑皮破落戶」「鳳辣子」就揭示了王熙鳳心狠手毒的性格特點。
常用答題模式
常用的一般模式為：××是一個……（思想性格特點）＋……（身份地位）的人。
人物形象題要針對試題設題的角度具體靈活作答，沒有一成不變的模式。
常見提問方式
1．小說塑造××這一主要人物，有何意義？
2．小說塑造××物象，有何作用？
3．小說又寫到了××，請分析其作用。
解答思路
1．賞析主要人物形象的作用，主要是賞析人物形象的社會意義
首 先要結合情節分析人物形象的典型性，然後結合社會現實分析人物形象折射的社會現象及給人帶來的某種啟示。也就是從作者塑造主要人物所反映的主題方面考慮。如《祝福》，祥林嫂是舊中國勞動婦女的典型，在封建政權、族權、夫權、神權的桎梏和毒害下毫無人身自由和生存權利，她掙扎過，也抗爭過，最後還是遭到毀 滅。應該看到，在祥林嫂的性格中，主導方面還是她恪守「女子從一而終」的夫權思想。祥林嫂的悲劇意義在於，作品深刻揭示了封建禮教的系統周密、強大深固。壓迫祥林嫂的是從夫權、族權到神權，從物質到精神，從陽間世界到陰間世界，從魯四老爺、四嬸到婆婆、大伯甚至還有柳媽和魯鎮的群眾都參與這樣一個周密的封 建觀念大網絡。這封建網絡決定了中國婦女的悲慘命運，也無情地壓碎了祥林嫂們的一切努力。作者塑造祥林嫂的目的就是想通過對祥林嫂一生悲慘遭際的描述，表 現了中國勞動婦女在封建政權、族權、夫權、神權四條繩索捆綁下被吞噬的命運，揭露了封建階級在思想上對勞動婦女的壓迫和毒害。
2．物象的作用
如果小說中引入特別重要的物件，其作用不外乎突出主要人物的性格特點、揭示主題等。有時物件反覆出現，串起了相關情節，從而成為了文章的線索，兼有使結構更加嚴謹的作用。
3．次要人物的作用
次要人物即陪襯人物或線索人物，它的作用可以從以下方面考慮：
① 為主要人物服務，對主要人物起到烘託作用。如《林教頭風雪山神廟》中林衝被誣陷下獄、刺配到滄州後在患難中忽然間遇見的李小二。作者順筆交代了林衝在東京 時曾救助過他，使李小二免遭官司，還為他賠了錢財，又接濟他路費。這一簡短的插敘，既表現了林衝扶危濟困的性格特徵，又使李小二夫妻感恩戴德的行為顯得合 情合理，還反襯陸謙這位「朋友」的奸詐，而且為後文張本。
②揭示或暗示主題。如《裝在套子裡的人》中的次要人物柯瓦連科兄妹，他們是小說中敢作敢為的人物，顯示了外來新派人物的力量，暗示了當時社會的希望。
③若是線索人物，自然是貫串全文的線索。如初中教材上的小說《孔乙己》中鹹亨酒店的小夥計「我」和《祝福》中的「我」。
小說環境作為小說三要素之一，是小說閱讀的重要考點之一。在考查時，又往往以自然環境作為重點，命題的重心有三：一是環境描寫的特點，二是環境描寫的方法，三是環境描寫的作用。這三個命題重心往往以綜合形式出現。對這一考點需要從以下幾方面把握：
常見提問方式
1．本文第×（×多是文章的第一段或最後一段）段的景物描寫有什麼特點？有什麼作用？
2．本文多次出現對××的描寫，請分析其在全文中的作用。
3．請閱讀第×段內容，試分析其景物描寫的作用。
解題思路
1．判定環境的描寫特點
小說中環境描寫的特點可以從以下方面來思考：①抓住特徵，從形、聲、色等方面來考慮景物特點；②調動視覺、聽覺、嗅覺等多種感官來感知景物特點。
2．區分環境描寫的手法
小 說中環境描寫手法可以從以下方面來思考：①從寫景的層次和觀察角度，如遠景與近景，俯視與仰視等；②描寫技巧：動靜結合（以動襯靜，以靜襯動，起烘託作 用，相得益彰）、虛實結合（「實」指現實存在的事物。「虛」指作者的想像和聯想）、正側描寫、細節描寫、工筆（對對象多用筆墨做細緻入微的刻畫）和白描 （不用濃麗的形容詞和繁複的修辭語，也不精雕細刻，大加渲染，而是抓住描寫對象的特徵，用準確有力的筆觸，簡練的語言，寥寥數筆就寫出活生生的形象來，表 現出自己對事物的感受）等。
3．分析環境描寫的作用
分析小說中環境描寫的作用可從以下方面分析：
（1）對主題思想的暗示和深化。如《祝福》中第四次寫雪時的暗示。
（2）對人物形象的烘託。
（3）對主人公活動場所的創造、對時代背景的暗示。
如 魯迅小說《故鄉》開端部分對故鄉悽涼環境所作的描繪，不僅向我們展示了一個落後封閉的農村小鎮，為小說情節的展開創造了一個典型環境，同時也向我們展示了 辛亥革命十餘年後中國廣大農村依然如故的社會現實，封建思想、封建秩序依然佔據著統治地位，廣大勞動人民的生活狀況沒有得到絲毫改善，這也就揭示了閏土悲 慘命運的必然性。
（4）對小說情節的推動。
如 《水滸傳》之節選《智取生辰綱》部分，楊志等人一上路，作者就開始寫太陽，寫樹林，並從多個角度反覆渲染氣溫之高之熱：有通過作者直接介紹來寫的，有通過 八條好漢之口來寫的，有通過楊志或虞候、老督管之口來寫的，更多的是通過軍健的語言和行動來寫。而這些對環境的描繪，不僅為楊志等人失去生辰綱同時也為晁 蓋等人智取生辰綱提供了一個典型環境，突出了楊志精明、老練、謹慎及晁蓋等人的足智多謀，推動了情節的發展。也就是說，天氣的酷熱難當，成為矛盾衝突發 生、發展、激化以至解決的重要客觀原因。因為天熱，軍健才「雨汗通流」「嘆氣」「走不得」，才要求楊志趁涼早行，而楊志卻「正熱裡」行路，因而引起眾人的 抱怨；因為「紅日當天」「熱不可當」，所以眾軍健黃泥岡上見樹林就要歇涼並死活不走，楊志與眾人矛盾才不斷激化；因為天熱，眾軍健才見酒就迫不及待要買來 解渴，終使中計，失掉生辰綱。從另一個角度看，也正是因為天氣熱，吳用「智」取的妙計才使一萬個小心的楊志著了道兒，作品對炎熱天氣的刻意描寫完全是為 「智取」。
（5）渲染營造某種氛圍或氣氛。
《祝福》中第一處寫「雪」就是為祥林嫂悲慘的死作環境烘託和氣氛渲染的。
常用答題模式
運用什麼手法（手法判定），描繪了什麼樣的景物（景物特點），對什麼人物（情節、主題）起到了什麼作用。（根據要求靈活組織答案）
小說藝術技巧類型的題目複習備考需要做好「一、二、三、四」這幾項工作：
「一」是指必須構建一套關於各類藝術技巧的名稱、特徵、表達效果以及實例的知識網絡。
記敘、描寫、抒情、議論、說明。小說運用最多的是前二種表達方式。（1）記敘的人稱。小說中的記敘人稱多使用第一人稱和第三人稱。（2） 記敘的方法：順敘、倒敘、插敘。①順敘：如《荷花澱》就是運用了順敘的方法，好處就是眉目清晰地敘述了水生嫂等白洋澱青年婦女由送丈夫出徵，到尋丈夫遭遇 敵船，再到巧遇丈夫體驗殺敵場面，最後成長為抗日隊員的經過；又如《林黛玉進賈府》就是運用了順序的方法，好處就是眉目清晰地介紹了林黛玉的行程；②倒 敘：必修教材中運用此法就是《祝福》，這種方法的好處就是設置懸念，吸引興趣，使小說波瀾起伏；③插敘：在必修教材中運用比較典型的就是《林教頭風雪山神 廟》，當中插敘了林衝救助李小二的事情；又如《藥》中插敘了夏瑜獄中鬥爭的事。既可以是對環境的描寫，也可以是對人物的描寫。環境描寫上文已經闡述，小說對人物描寫方法主要有正面描寫和側面描寫，正面描寫主要有肖像、語言、動作、心理等方法，側面描寫主要用環境烘託和次要人物烘託。1．襯託或渲染：用渲染描繪某一事物來突出所要表現的事物的特點，營造氛圍。《荷花澱》中關於「院子」和「白洋澱」場景的描寫。2．對比：突出主要人物或事物特點，使形象更鮮明。《林教頭風雪山神廟》中李小二和陸虞候就運用了對比手法，同樣都為林衝的朋友，一忠一奸，對比鮮明。3． 點面結合：敘寫事件全過程是面，抓住某一特殊情節或某一細節為點，兩者結合能反映出人物或事物的全貌，又能突出重點，表現事件的普遍意義和特殊意義。《阿 Q正傳》敘述阿Q的忌諱就用了點面結合法。先說阿Q諱說「癩」以及一切近於「賴」的音，再說他忌諱的推而廣之，以及由此產生的同周圍人的衝突，但這只是對 主人公的一般性描述，是面的鋪寫，還不夠具體深入；因此作者獨具匠心地把阿Q放到與閒人的衝突中，作集中的畫龍點睛的刻畫。「點」的滲透使阿Q的形象驟然 立起來了，變得更加鮮明生動。點面結合使阿Q的形象既有廣度又有深度。4．以小見大：抓住最能體現大主題、看似平凡細小卻包含典型意義和生命哲理的小事件、小人物來敘寫，感人且具有社會意義。《阿Q正傳》中阿Q是小人物，通過這一小人物我們能認識中國民眾國民性的弱點。1．開頭：統領全文，提綱挈領，引出下文，為後文作鋪墊；開門見山，直入主題；欲揚先抑；渲染氣氛、埋下伏筆、設置懸念，總領下文。3．結尾：卒章顯志，總結全文，言有盡而意無窮，回味深長，戛然而止，點明中心，深化主題，照應開頭……語言技巧包括修辭手法和語言整體風格兩個方面。修辭手法指比喻、擬人、排比、借代、誇張、引用、反問、反覆等，一般針對欣賞具體語句的技巧；語言風格指平實、清新、幽默、辛辣、自然、簡潔明快、含蓄深沉、口語化等。「二」是指兩個結合
第一個結合是指解答藝術技巧題必須和小說的主題、情節、形象、環境相結合，第二個結合是指解答藝術技巧題應該和語言相結合。藝術技巧是為文章主題、人物形象的塑造服務的，因此在解答藝術技巧內容上的作用時應該遵循以上兩個結合。
「三」是指三個步驟
確認技巧→具體闡釋→簡述好處。即運用了什麼表達技巧，表達了什麼內容，達到了什麼藝術效果。當然要根據題幹要求再確定答題步驟，這就需要我們了解高考對藝術技巧這一考點的常見提問方式：
1.文中寫了××情景在小說中起到什麼作用並分析。
2．文中寫某事物某人物在小說中有什麼作用。
3．某段或某句運用了什麼手法，在文中有什麼作用。（典例二、典例三就用了第一種提問方式，所以我們可以按「三」步驟作答。）
「四」是指四個思維切入
在「確認技巧」中大體可以從四個角度切入：表達方式、表現手法、布局謀篇、語言技巧。一般我們解題時先從語言技巧中的修辭手法切入，特別是題幹這樣提問時：
1．某一詞語在文中如何理解？
2．某句在文中的含意是什麼？有什麼作用？
然後考慮表現手法和表達方式，而「布局謀篇」和「語言風格」一般會在題幹要求中有所提示。
探究題往往要求考生從不同的角度和層面發掘作品的豐富意蘊、民族心理和人文精神，或者探討作者的創作背景和創作意圖，甚至對作品進行個性化閱讀和有創意的解 讀。探究題往往不設置唯一性答案，旨在鼓勵考生積極思考，培養考生的探索和思辨的精神。同時要求考生綜合運用語文知識、調動生活經驗和各種理論知識進行探 索，對作品進行深入探討和分析，能合理發表自己的獨到見解。
多數考生認為探究題不設置唯一性答案，因此答題技巧便也無章可循，要麼脫離文本隨意回答，要麼拘泥文字表面無法深入剖析，得分率往往不高。鑑於探究題具有開 放性、綜合性、拓展性的特點，並且在小說鑑賞中它是一個重點，也是一個難點。所以我們從探討探究題的類型作為解決此考點的突破口，綜合近幾年高考試題，其 考查的類型主要有以下三大類：1.對人物的個性探究；2.情節結構是否合理；3.主題的多樣化探討。
常見提問方式
1．請結合小說主人公的形象，探究作者塑造人物形象的意圖。
2．小說的人物形象，都充滿豐富的個性，你認為主人公是哪一個，聯繫全文，談談你對該人物個性的理解。
3．請你談談對××人物的看法。
解題思路
1．根據題目要求，獨立思考，提出有探究意味的觀點。
在答題的開始就要亮出自己的觀點，開門見山，直接入題。
2．結合文本的具體事例作合理論述或作適當的合理拓展。
常用答題模式
1．亮出自己的見解——從文本中引述論據——圍繞觀點進行分解式的分析，闡明自己的見解。（總—分式）
2．亮出自己的見解——從文本中引述論據——圍繞觀點進行分解式的分析，闡明自己的見解——照應總結，強化論述的觀點。（總—分—總式）
常見提問方式
1．作者在結局上的這種處理是否合理？請結合小說具體內容，談談你的看法和理由。
2．有人說，這種安排是最佳選擇，如果你同意這種說法，請申述你的理由。
3．有人說，文中故事情節的安排，不盡合理，你是否同意這種說法，請申述你的理由。
解答思路
1．亮出自己的見解（合理）→從文本情節引述論據分析→從文本主題引述論據分析→從寫作時代上分析，闡明自己的見解。
2．亮出自己的見解（合理或不合理）→從文本情理上分析→從文本敘事形式上分析→從現實的實際上分析，闡明自己的見解。
常用答題模式
表述觀點＋論證分析＋點題總結，一般採用總分總式，有時也採用總分式。
常見提問方式
1．小說意蘊豐富，你認為它表達了怎樣的主題？請結合文本談談你的看法和理由。
2．讀完作品後對你有什麼樣的啟示？
3．這篇小說告訴了我們什麼道理？請聯繫現實談談你的看法。
4．文章意蘊深刻，請結合文本探究。（典例四就屬於第四種提問方式的變相提問。）
解題思路
1．從小說的題目入手探究小說的主題
標題的作用通常有以下幾種：①設置懸念。②標題就是小說的線索。③為塑造和突出人物形象服務。④推動情節的發展或推動故事情節的轉折，化解人物矛盾衝突。⑤突出主題，一語雙關，對主題的表現起畫龍點睛的作用。
如 《藥》，「藥」的表層意思是人血饅頭不是治癆病之「藥」，它是使人早日喪生的迷信之藥。但它的深層意思還在於讓人們思索如何去探索濟世良方。題目語帶雙 關，小栓得了癆病服錯藥而致死了，「病態」的社會要服什麼「藥」才有「療救」希望呢？民眾是愚昧的、痛苦的，革命者是悲哀的、寂寞的，真是「路曼曼其修遠 兮」，人們需「上下以求索」。
2．從小說的情節和人物形象入手來探究小說的主題。
3．聯繫作品的時代背景及典型的環境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特徵，達到探究小說主題的目的。
4． 從小說的精巧構思中探究作品的主題。如《項鍊》作者在結尾出人意料地告訴讀者，項鍊是假的。這一情節構成了反諷，促使讀者思考路瓦栽夫人十年青春耗費的價 值。你可以說它是有價值的，因為路瓦栽夫人由此找回了生存的意義，獲得了人的尊嚴；你也可以說它毫無意義，十年的青春空耗，人的命運被偶然的災難播弄。
在把握主題時，要從作品的客觀實際出發，不能出現認識上的偏見和情感、情緒上的偏激；沒有認真閱讀原文，就不能拿自己已知的道理去生搬硬套。
常見答題模式
1．亮出自己的見解（歸納主題）——從文本人物關係上引述論據分析——從文本情節安排上引述論據分析——從人物行為的效果上分析，闡明自己的見解。（總—分式）
2．亮出自己的見解（歸納主題）——從文本人物關係上引述論據分析——從文本情節安排上引述論據分析——從人物行為的效果上分析——再綜合概括自己的觀點。（總—分—總式）
面對小說鑑賞題，我們作答的依據在哪裡呢?還是在課本。比如2015年新課標全國卷Ⅰ第11題第(2)小題:「小說有明暗兩條線索，分別是什麼?這樣處理有什麼好處?請簡要分析。」
關於「線索」的基本概念，我們在課堂上就已經掌握了。回想我們的課本，《藥》中就有一明一暗兩條線索。
明線：華老栓到刑場買「藥」——小栓在茶館吃「藥」——茶客在華家茶館談「藥」——華大媽為小栓上墳。
暗線：夏瑜在刑場就義——夏瑜的血蘸在饅頭上在茶館被吃——茶客在茶館談夏瑜——夏四奶奶上墳。
由此可知，高中階段我們通過對魯迅的經典小說的學習對明、暗雙線的小說結構已有所了解。故高考試卷出現2015年新課標全國卷Ⅰ第11題第(2)小題那樣的題，同學們就不陌生了。運用學過的知識，此題便可迎刃而解。所以紮實的課本學習，以課本為宗，以課堂為宗是我們備考的宗旨。
再比如，2015年新課標全國卷Ⅱ第11題第(4)小題：「老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質上有不少相似之處，但二人精神困境的根源實則不同。請簡要分析這種相似與不同。」
這道題不是無所傍依的，它有根，它的根就在課本。《孔乙己》是魯迅的經典短篇小說，阿Q是現代文學殿堂中的經典人物形象，如果在平時的學習中淺嘗輒止，恐怕就很難準確、完滿地答出這道以課本為基礎的延展題了。
小說鑑賞，主要是品一品小說的好處。一篇小說好不好，怎麼評判呢?那就是看它有沒有做到「五好」，即人物形象好、情節好、環境好、主旨好、結構好。
高考命題有兩個標準：一是考查重要知識點;二是問法不重複。小說鑑賞題問題一般會從小處入手或拐著彎兒問。比如，要考查小說的人物形象，會說「小說中某某人物有一句口頭禪『我真傻，真的』，這在全文中有何作用?」這樣就間接考查了人物形象。
近幾年，小說題經常拿「小道具」出題，如2016年新課標全國卷Ⅱ第11題第(3)小題「小說以『電話』為樞紐連接人物、安排情節，這樣處理有什麼作用?請簡要分析」，再如2014年新課標卷全國卷Ⅱ第11題第(2)小題「小說以『鞋』為中心敘事寫人，這樣處理有什麼好處?請簡要分析。」這樣的題，角度新，入口小，考查的方面卻非常廣。
語言是語文的載體。品讀語言是解讀任何體裁文學作品的「本分」。在這一點上，小說、散文、人物傳記是相通的。
分析情節是深入理解小說的基礎。
所謂情節，指小說中用於表現人物性格發展變化的事件，它既是生活片段的有機剪輯，又是小說中矛盾衝突發生、發展的過程。
引人入勝的情節和尖銳激烈的矛盾衝突最能凸現人物的性格，展示人物的內心世界。因此，把握住情節是分析人物的前提。
1.文中寫了XX情景在小說中起到什麼作用?
2.XX事物、XX人物在小說中有什麼作用?
明確情節構思為表現人物的宗旨，結合情節的一般作用：
一為塑造人物服務，體現人物的某種性格徵;表現作者對其人或其事、物的某種特定情感;
二為推動情節發展服務，造成情節的起伏，創造懸念，更 引人入勝或為下文情節發展作鋪墊;
三是為表現小說的主題服務;
四是前後照應;
五是側面襯託、埋下伏筆;
六是總結上文、點明題意.
①用一句話或簡明的語句概括故事情節;
②文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括;
③用填空的形式概括小說的部分內容(包括指出開端、發展、高潮和結局四部分中的某一方面)。
對事件的完整敘述:
其一，我們一般按照何時何地何境何人何事何情的格式加以概括，萬萬不能粗枝大葉，丟失了本該有的要素;
其二，由於事件的複雜性，我們在概括故事情節時，要避免前後情節的相互交錯，還得注意事件涉及的對象，做到前後一脈貫通。
分析人物形象是讀懂小說的關鍵。小說主要通過鮮明而獨特的人物形象來打動讀者，感染讀者。作家運用各種藝術手法，進行肖像、語言、動作、心理、細節等描寫，來塑造鮮明而獨特的形象。我們分析小說的人物形象，須準確把握主要人物的性格，感受到作者傾注在人物上的愛憎感情，同時要注意到主要人物與次要人物的關係。
1.結合全文，簡要分析人物形象。
2.XXX是一個怎樣的人物?
3.XXX有哪些優秀的品質?
4.分析小說對人物進行描寫的具體方法及其作用。
1.小說對人物進行描寫的具體方法
以肖像、語言、動作、心理、細節、側面等描寫為切入點來分析方法並點出其作用，常用語就是「通過以上描寫，充分表現了人物的某某特徵，表達了作者對此的某某情感。
2.概括指出人物的性格特徵
要全文閱讀，首先看文中有無對其人性格特徵直接概括的詞語，如樂觀向上，自私等;然後要根據針對其人的描寫和情節，來概括人物在其中所體現出來的性格特徵。
在答題時要對性格特徵進行歸類整理，使答案更加清晰。對內與對外分開，正面與反面分開，前期與後期分開等。
概括人物形象題與概括性格特徵類似。不過人物形象試題在答題模式上常採用以下形式：
一般要首先加以概括，然後在分詞在文中找到體現點。
小說塑造了一個(或A是一個)abcd的人物形象。「……」可見其a;「……」可見其b;
3.對文中人物或人物的行為進行客觀公正的評析
本題一般情況下屬於主觀開放性題目，6分，很能拉開差距。
對此，一般可從以下方面把握：
第一、重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質 等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。
第二、通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特徵。
第三、小說裡的人物都是在一定的歷史背景下活動的，分析人物時還要把他們放在一定的社會歷史背景中去理解。
第四、通過主要人物與次要人物之間的關係，尤其是對立雙方的矛盾衝突，來分析人物性格。
第五、注意作者對人物的介紹和評價。
在回答時，首先要明確自己的態度。然後結合小說情節、人物描寫來分析觀點。
環境描寫是小說藝術的一個重要內容，小說的環境包括社會環境和自然環境：社會環境描寫對揭示小說的中心有著舉足輕重的作用，但自然環境描寫的作用也不可忽視。
①在文中準確地找出描寫環境的句子;
②就指定的環境描寫說出其作用;
③依據文章內容發揮想像續寫一段環境描寫。
①交代故事發生的時間、地點。
②暗示社會環境，揭示社會本質特徵，也就是交代背景。
③揭示人物心境，表現人物性格。
④渲染氣氛，奠定感情基調。
⑤推動情節的發展。
⑥象徵暗示作用。
⑦對比烘託，也叫比襯。
⑧揭示或者深化小說主題。
⑨給讀者帶來一定的審美愉悅。
對於要求「依據文章內容發揮想像續寫一段環境描寫」，一定要明確寫作對像或主體，充分利用寫作技巧，力爭語言生動形象，要符合小說整體的氛圍特點。
小說的主題是小說的靈魂，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價值意義之所在。主題的深淺往往決定著作品價值的高低。
①找出體現小說主題的句子(或用自己的話概括作品的主題);
②讀了全文後，文章讓你明白了什麼道理(本文對你有何啟迪?談談你的一點體會);
③結合全文主題，談談你對某一句話(某一個問題)的理解或看法。
①從小說的題目入手思考小說的主題;
(標題的作用通常有以下幾種：
A.設置了懸念。
B.標題就是小說的線索。
C.為塑造和突出人物形象服務。
D.推動情節的發展或推動了故事情節的轉折，化解了人物矛盾衝突。
E.突出主題，一語雙關，對主題的表現起畫龍點睛的作用。)
②從小說的情節和人物形象入手，尤其注意高潮和結局，矛盾雙方的結局;
③聯繫作品的時代背景及典型的環境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特徵，達到揭示小說主題的目的;
④從小說的精巧構思中把握作品的主題。
⑤注意從真、善、美與假、惡、醜的角度給小說定性，是悲劇性的、喜劇性的還是悲喜交加的。
在把握主題時，要從作品的客觀實際出發，不能出現認識上的偏見和情感、情緒上的偏激;在沒有認真閱讀原文，不能拿自己已知的道理去生搬硬套硬套，評價作品缺乏針對性。
①文中主要運用了什麼表現方法或者說表達技巧、藝術特色以 及用它塑造形象時所起的作用，這就需要考慮到細節描寫、象徵、對比、襯託、鋪墊、照應、懸念、巧合等;
②文中特有的表達方式(記敘、描寫、說明、議論、抒情)是如何為作者表情達意服務的;
③在語言運用上有何特點，例如：語言精煉、句式整齊(或句式靈活，富於變化)、有節奏感和韻律美、用詞準確而形象(特別注意動詞的使用)、詞語豐富而多樣、語言幽默風趣或清新自然質樸等，巧妙使用技巧，形象生動;使讀者能感受到哪些藝術審美情趣。
對表達技巧的評價鑑賞，就是分析文章運用了哪些表達技巧，表達了什麼內容，達到了什麼藝術效果等。
①表達方式。
一般涉及到描寫的角度，敘述人稱的選擇。
第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。
第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便於感情交流。
第三人稱：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由)
敘述順序的安排手法的運用及作用。
順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。
倒敘：造成懸念，引人入勝。
插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，人物形象或內容更加充實豐滿，與上文或下文對比照應;人物前後變化的對比照應。
補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。
平敘：俗稱「花開兩枝，各表一朵」，(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體)。
描寫的特點——白描、細節描 寫、景物描寫等的作用。
白描：純用線條勾畫，不加渲染烘託。以小見大，寥寥幾筆勾勒出畫面，表現了性格、主題。
人物對話描寫、心理描寫、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。
景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘託人物的情感和思想。
人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現人物的內心世界、性格特徵。
特別注意，如果是對景物的描寫，要注意：
A抓住事物的特點來描寫;
B動靜結合、虛實結合等描寫角度;
C常見技巧的使用
②表現手法角度。
看是否運用了象徵法、對比法、襯託法、先抑後揚法、託物言志法、借景抒情法等手法，以及用它們塑造形象所起的作用;
③從結構安排角度。
看是否開頭結尾各有特色;
是否結構嚴謹，完整勻稱;
烘託鋪墊，前後照應;設 置懸念，製造波瀾;
起承轉合，曲折有致等。
設置了懸念。
標題就是小說的線索。
為塑造和突出人物形象服務。
推動情節的發展或推動了故事情節的轉折。
突出主題，一語雙關，對主題的表現起畫龍點睛的作用
⑴某一詞語在文中如何理解?
⑵某句在文中的含義是什麼?有什麼作用?
從三方面入手：
① 注意鑑賞人物語言的個性特色，以語言分析人物性格。
② 抓住關鍵詞去品味語言的豐富內涵。
③ 鑑賞作者運用語言的風格。
XX詞語(句子)，使用了……手法，寫了……，表現了……
附：常用術語：
語言特點，如準確、簡練、生動、形象
語言風格，如幽默風趣、辛辣、自然、簡明、典雅莊重、含蓄凝練
2021高考真題合集
一、（2021·全國甲卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。
當痛苦大於力量的時候
王小鷹
我認識他是在我們家附近的街心花園裡，那時還沒上小學。奶奶每星期從保育園接我回家，路過那小小的三角花園，我指著他的雕像問：「他叫什麼名字？」奶奶搖搖頭，奶奶知道秦香蓮和王寶釧，但不知道這個有著捲曲鬢角的男人是誰。後來讀書了，老師講了老漁夫和小金魚的故事，並帶我們到那三角花園，指著他說：「那個美麗的故事就是他寫的，他叫普希金。」
汽車愈來愈靠近米哈伊洛夫斯克村，我的心情從焦慮逐漸趨於寧靜。剛到普斯科夫的時候，聽導遊小姐說普希金父母的莊園不開放，我們全都急了起來，導遊小姐多方努力，終於遂了我們的夙願。
穿過五彩斑斕的矮樹林，滿地的落葉在腳下咔嚓咔嚓作響，像是大地絮絮地向我們訴說一個古老的故事。沒有其他參觀的人，雨霧橫亙處傳出間歇的啁啾鳥鳴。大家無意言談，都靜靜地品嘗著悠遠的詩意。我仿佛看見一個憂鬱的白衣少女，正沿著落葉鋪滿的小路緩緩地走來，她就是達吉雅娜，我最鍾愛的女性。1824年普希金遭受當局的迫害，被押解到米哈伊洛夫斯克村流放，他在這裡完成了《葉甫蓋尼·奧涅金》的重要章節。記得在大學中文系讀書的時候，曾經為了書中的女主人公達吉雅娜與同學們爭論。有的同學不喜歡她，認為她拒絕奧涅金的求愛，是為了維護地貴婦人的名聲與地位而壓種本性；我卻以為她拒絕奧涅金，是因為她看透了奧涅金只是在追求圍繞她貴婦人身份的顯赫與虛榮，而那些正是達吉雅娜所厭惡的。她的感情真摯、道德純潔、性格堅忍，雖不合時宜卻具有永久的魅力。
一位年輕女子款款地走來，短髮，著呢裙，碧藍的大眼。不是幻覺，也不是達吉雅娜，她是米哈伊洛夫斯克村的講解員，畢業於列寧格勒大學的高才生。她的氣度與莊園的氣氛很相配，她講話很有條理，娓娓動聽，向我們介紹普希金在流放中的生活。
普希金是一位偉大的俄羅斯民族詩人。在普斯科夫，我們與兩位當地作家交談時探討過普希金的性格發展，他出身貴族卻具有火般的愛國熱情與進步的自由思想，因此屢遭沙皇迫害。他的思想轉變是曲折而複雜的，他曾經寫過幾首支持沙皇進攻波蘭的詩，作品中也一度出現懷疑和悲觀，然而如今世界上恐怕沒有人會懷疑普希金的偉大了。普斯科夫的作家說，他們出了普希金的選集三卷本，收集了普希金的最優秀的作品。而我以為應該為普希金出全集，讓後人了解一個完整的、複雜的、真正的普希金。
到米哈伊洛夫斯克村前我們先去聖山寺院拜謁普希金之墓，他與他的父母葬在一起，豎著一尊簡樸的錐形石碑，在小小紀念堂裡，鮮花叢中有普希金的石膏面模，是從普希金的遺體上合下來的。四壁掛著巨幅油畫，描繪了風雪天他與丹特士決鬥的情景以及臨終前他不可名狀的痛苦。普希金的死因從來眾說紛紜，有人說他僅為愛情而死，亦有人說丹特士其實是沙皇派的殺手。普希金的妻子是莫斯科公認的第一美人，經常出入於上流社交場合。當他收到那些有關他妻子的匿名信時，他感到的不是妒忌，而是人格上的侮辱。幾年前沙皇為了讓普希金的妻子能出入宮廷舞會，贈給普希金「宮延近待」的職務，他說：「我寧願做奴隸，卻永遠不願做弄臣！」普希金是為了維護人格的尊嚴而向丹特士挑戰的。監視、流放，政治上的迫害都沒有像人格受侮辱這樣不可忍受，於是他奮起反抗社會的輿論。他並不是去尋找死亡，他是如戰士那樣視死如歸。紀念堂裡那幅描繪普希金臨終情景的油畫下面，寫著普希金的遺言：「我的痛苦已經大於我的力量了！」這樣巨大的痛苦顯然不僅僅是來自妻子的不貞，還有人格上的、事業上的種種，與其說詩人死於丹特士的子彈，不如說他是被當時沙皇統治下的壓抑和黑暗窒息而死的。普希金是被來自社會的巨大痛苦吞噬的，因此他的死也不是屬於個人的。
細蒙蒙的雨一直似有似無地飄著，我們在米哈伊洛夫斯克村尋覓詩人的蹤跡，心裡沉澱著懷念、景仰與惆悵。我想起古人有一句話：嶢嶢者易缺，皎皎者易汙。天才能感受到庸人感覺不到的痛苦，故而他們往往比庸人承擔多得多的痛苦，故而他們的生命往往是那樣的短暫而璀璨。人們是喜歡天才的命運還是庸人的生活呢？彩色的落葉鋪滿的林蔭道在雨霧中靜悄悄地延伸，就像我遏止不住的思緒……
（有刪改）
7. 下列對本文相關內容和藝術特色的分析鑑賞，不正確的一項是（ ）
A. 文章以童年時代的一段記憶開頭，既點出了作者與普希金結緣之早，也自然地引出下文對訪問普希金流放地的期待。
B. 當地出版的普希金選集雖然收集了他最優秀的作品，但作者並不滿足，認為這無助於人們了解完整、複雜、真正的普希金。
C. 滿地密葉的林蔭道，秀美靜謐的莊園，若有若無的細雨，這些環境描寫，將尋訪者的懷念、景仰與惆悵渲染得更加深切。
D. 文章結尾，作者由普希金的痛苦和命運生發開去，將「喜歡天才的命運還是庸人的生活」這一問題置於讀者面前，啟人深思。
8. 作者訪問米哈伊洛夫斯克村，為什麼會聯想到達吉雅娜？請談談你的看法。
9. 普希金的臨終遺言是理解本文的鑰匙，請簡要分析。
【答案】7. B 8. ①米哈伊洛夫斯克村是《葉甫蓋尼·奧涅金》的創作地點，參觀此地，想到這部作品及其主人公是自然的；②達吉雅娜是本文作者最鍾愛的女性，她的個性雖不合時宜卻具有永久的魅力；③達吉雅娜跟本文作者的青春記憶有關，大學讀書期間，因為她本文作者還曾與同學爭論。
9. ①臨終遺言是理解普希全人生悲劇的線索，它將普希金個人不幸與時代痛苦聯繫起來，揭示出他人生悲劇的深層原因；②臨終遺言是統攝全篇的「文眼」，文章的標題由此而來；作者的情感抒發、思想表達也都與遺言有密切關係。
【7題解析】本題考查學生分析鑑賞文本內容及藝術特色的能力。B.「認為這無助於人們了解完整、複雜、真正的普希金」錯誤，作者只是說「我以為應該為普希金出全集，讓後人了解一個完整的、複雜的、真正的普希金」，認為出全集能讓後人了解完整、複雜、真正的普希金，不代表作者認為收集最優秀的作品便無助於人們了解這樣的普希金。故選B。
【8題解析】本題考查學生分析文章情節段落作用的能力。根據本段內容「1824年普希金遭受當局的迫害，被押解到米哈伊洛夫斯克村流放，他在這裡完成了《葉甫蓋尼•奧涅金》的重要章節」「曾經為了書中的女主人公達吉雅娜與同學們爭論」，由此可見，此地是普希金創作《葉甫蓋尼•奧涅金》的地點，而達吉雅娜是作品的女主人公，故而作者聯想起她很正常。從情感上來看，「我仿佛看見一個憂鬱的白衣少女……她就是達吉雅娜，我最鍾愛的女性」「我卻以為她拒絕奧涅金……她的感情真摯、道德純潔、性格堅忍，雖不合時宜卻具有永久的魅力」，可見，作者鍾愛她，認為她雖不合時宜卻具有永久的魅力。「記得在大學中文系讀書的時候，曾經為了書中的女主人公達吉雅娜與同學們爭論」，女主人公也關乎作者的青春回憶，故而引起作者的聯想。
【9題解析】本題考查學生理解文中重要語句及文本主旨的能力。「我的痛苦已經大於我的力量了」這句話說明普希金去世時，是各種痛苦壓倒了他對生命和自由的熱愛。根據原文「這樣巨大的痛苦顯然不僅僅是來自妻子的不貞，還有人格上的、事業上的種種，與其說詩人死於丹特士的子彈，不如說他是被當時沙皇統治下的壓抑和黑暗窒息而死的。普希金是被來自社會的巨大病苦吞噬的，因此他的死也不是屬於個人的」可見，作者認為普希金的巨大痛苦是來自於時代與社會，而不僅僅是個人原因。從結構上看，這句話與標題「當痛苦大於力量的時候」相呼應。從主旨來看，本文要表達的主旨情感，就是通過普希金人生悲劇，抒發對痛苦與人生的思考，「天才能感受到庸人感覺不到的痛苦，故而他們往往比庸人承擔多得多的痛苦，故而他們的生命往往是那樣的短暫而璀璨。人們是喜歡天才的命運還是庸人的生活呢」，這句話串聯起全文的情感與作者的思緒，是統攝全文的「文眼」。
二、（2021·全國乙卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。
秦瓊賣馬
談歌
民國二十二年立秋這天下午，保定城淹沒在一片知了的鳴叫聲中。一輛人力三輪停在了古董店藝園齋門前。一個身著灰布大褂的中年漢子下了三輪，提個柳條箱進了店門。夥計楊三忙迎上來，給漢子讓座沏茶。
「我找韓定寶先生。」
楊三怔了一下，低聲答道：「韓老闆已經去世三年了。」
漢子驚了臉，手裡的茶碗險些跌落。楊三又道：「現在的老闆是楊成嶽先生。」漢子呆了片刻，緩聲道：「我想見一見楊老闆。」說著取出一張名片。楊三接過看了一眼，驚訝道：「您就是王超傑先生啊。您稍等。」
王超傑，人稱北方鐵嗓，專攻老生。平生喜好收藏官窯彩瓷。幾年前一場中風，愈後左腿不利落，便不再登臺。
不一刻，一壯年男人出來，拱手道：「王先生，幸會。我是楊成嶽。早年曾聽過王先生的大戲，今日竟是有緣在此相見。」王超傑笑笑：「這麼說楊老闆也是門裡人了？」楊成嶽笑道：「不瞞王先生，楊某也曾是票友，只是不敢與王先生坐論其道。——不知王先生到保定有何貴幹？」王超傑笑道：「有幾件古瓷，想讓楊先生鑑賞。」便打開柳條箱，取出一摞盤子，放在桌案上，共是六件。
楊成嶽湊近細看，看了半刻，便向王超傑點頭微笑。王超傑笑道：「這是我多年前從一個落魄商家手裡收購而來。地道上品，還請楊老闆說個價錢。」楊成嶽問：「此乃王先生心愛之物，何故出手呢？」王超傑長嘆一聲：「生計所迫，還望楊老闆成全。」楊成嶽點頭笑笑：「本店小本生意，實在不好言價了。還請王先生體諒。」王超傑臉上滑過一絲失望，楊成嶽道：「買賣不成仁義在，先不說價錢，容我再想想。」王超傑起身告辭，楊成嶽卻一定留他吃飯。吃過飯，又給王超傑找了一家上等客棧，店錢飯錢都由藝園齋開支。
王超傑來到保定的消息很快傳開。這一天，名琴師張小武請王超傑和楊成嶽吃酒。吃過幾杯酒，話便多了起來。楊成嶽道：「王先生，當年聽您一齣戲可真是不易，一張票要賣到十五塊大洋。」王超傑擺手笑道：「好漢不提當年啊。」張小武笑道：「今日何不乘興唱上幾段，一飽我二人的耳福呢。」王超傑笑道：「二位想聽，那我就乾唱幾句吧。」張小武忙擺手：「不行不行。取我的胡琴來。」
胡琴響起，王超傑就唱起來：「店主東拉過了黃驃馬，不由得秦叔寶珠淚灑下……」一曲唱罷，楊成嶽擊掌叫好。「王先生唱得字正腔圓，只是悲涼了些，壯氣不足。秦瓊秦叔寶蓋世英雄，一時落魄，壯志不減才對。」王超傑笑道：「秦叔寶到了那時，壯志不減也得減了。畢竟不知道單雄信能夠出來啊。」三人都笑了。
說笑了幾句，王超傑笑道：「超傑此次來保定不是賣馬，而是賣瓷器。只是楊老闆不肯成交啊。」楊成嶽沉吟了一下：「王先生一定要賣，就請說一句落底的話吧。」王超傑笑道：「這幾隻雍正官窯粉彩過枝碧桃大盤，我當年得來也的確不易。一隻盤子五百塊大洋總是值的吧。」楊成嶽想了想，笑道：「那好，明天你到我店裡去，我們當面錢貨兩訖。」
第二天，王超傑帶著箱子去了藝園齋。進了店門，見張小武和楊成嶽已經等在那裡。
王超傑笑道：「二位擺好功架，是否還要我再唱上一段助興？」楊成嶽擊掌大笑：「正是此意。」王超傑想了想，就說：「今日就唱一段《奇冤報》吧。」胡琴響起，王超傑唱起：「未曾開言兩淚汪，尊一聲太爺聽端詳……」
楊成嶽擊掌叫好。張小武嘆道：「今日真是大大地過了一場癮。」王超傑笑道：「也唱過了，就請成嶽先生過目吧。」楊成嶽讓帳房取過一箱大洋，笑道：「超傑先生，清點一下。」王超傑擺手道：「不必不必。」
王超傑告辭，楊成嶽和張小武送出門外，直到看不見了，二人才轉回店裡。楊成嶽盯著那六件瓷盤發呆。
張小武笑道：「成嶽，不知道你能賺多少。」楊成嶽一笑：「你說呢？」猛一揮手，那六件瓷盤竟被撣落，摔在地上，碎了。張小武大吃一驚：「你……」 楊成嶽道：「請隨我來。」進了裡屋，只見貨架上有幾隻盤子。楊成嶽嘆道：「這才是真的。」張小武結舌道：「你是說，超傑先生帶來的，是贗品……」楊成嶽道：「正是，那東西頂多值上幾吊錢。我看出王先生心愛此物，不好說破，也只好裝痴作呆了。」說罷長嘆一聲。
張小武皺眉道：「那三千大洋……」楊成嶽一笑：「我們一共聽了超傑先生兩齣戲，也就值了。錢這東西，生不帶來，死不帶走，送與王先生，也便是用在了去處。」
張小武默默無語，轉身要走。楊成嶽喊住他：「小武兄，何不操琴，我今天直是嗓子作癢了。」張小武怔了一下，就坐下，操起了琴。楊成嶽唱起，蒼涼的唱段就灌了滿店：「一輪明月照窗前，愁人心中似箭穿……」
門外已經是秋風一片。
（有刪改）
7. 下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑑賞，不正確的一項是（ ）
A. 王超傑說話多是「笑道」，唱的戲詞則是「珠淚兩下」「兩淚汪」，這種細節寫出了他當時的處境與心態。
B. 楊成嶽當著張小武的面，把重金買到的六件瓷盤撣落地上，這一轉折將故事推向高潮，也使楊成嶽形象更為飽滿。
C. 小說語言比較獨特，用語考究，古樸典雅，對話不用日常口語，有種舞臺味道，與人物的身份地位極為相符。
D. 小說從立秋這天的知了鳴叫寫起，以「門外已經是秋風一片」收尾，借秋意加深來傳達人世的蒼涼之感。
8. 王超傑為什麼選擇《秦瓊賣馬》的唱段，且唱得壯氣不足？請簡要分析。
9. 買賣瓷盤的過程中，楊成嶽的心理發生了哪些變化？請結合作品簡要說明。
【答案】7. C 8. 借唱《秦瓊賣馬》抒發胸中鬱悶之情；把自己賣瓷器與秦瓊賣馬類比，希望有人幫助自己渡過難關；唱得壯氣不足，更真實地表達了他當時的感受。
9. 先是無意購買：他看出瓷盤是贗品，並不說破，以「小本生意」為由婉拒；然後是有意相幫：表示再想想，留下王超傑並細心安排吃住；最後決意相助：對戲劇的熱愛，對世道人生的感悟，讓他知假買假、慷慨解囊。
【7題解析】本題考查學生對小說相關內容和藝術特色的分析鑑賞能力。C.「對話不用日常口語」錯誤，文中確有典雅考究的語言，但並不是沒有使用日常口語，如王超傑與夥計楊三之間的對話就是日常口語。
故選C。
【8題解析】本題考查學生對情節安排、語段設置作用的理解分析能力。首先要讀懂小說文本，理解王超傑當時賣瓷器以求生計，希望楊成嶽能出手相助的處境，還需要有一定的古代文化知識積累，知曉秦瓊賣馬的典故，聯繫二人人生境遇和內心感受的相同點來作答。壯氣不足的原因，要抓住文本中的關鍵語句「秦叔寶到了那時，壯志不減也得減了，畢竟不知道單雄信能夠出來啊」，讀懂這句話的言外之意，也要聯繫王超傑當時的處境綜合理解作答。
【9題解析】本題考查學生分析文本內容和梳理人物心理變化過程的能力。首先在文中劃出表現楊成嶽言行的語句，揣摩其心理活動。其次按過程的先後順序進行梳理，既要結合文本，引用文本依據，也要分析其心理活動，最後分條表述，力求做到語言準確精練。
三、（2021·新高考Ⅰ卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。
石門陣
卞之琳
「諸葛孔明擺下了八陣圖，叫陸遜那小子，得意洋洋，跨馬而來的，只見左一塊石頭，右一塊石頭，石頭，石頭，石頭，直弄得頭都昏了，他一看來勢不妙，就勒轉了馬頭，橫衝直撞，焦頭爛額，逃回了原路。——這《三國》裡的故事，你們還記得嗎？」
說到了這裡，乾咳了一聲，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的許多面孔。
男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。帶鬍子的有，麻的有，長雀斑的有，帶酒窩的有，一共十來張，在中秋前兩天的月光裡，有明有暗，可是全一眼不眨，只是點點頭，意思要王木匠儘管講下去得了。
王木匠手巧。譬如，現在鄰近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，確是王木匠的發明。他的手藝不止見長於他的本行。
「對，我正要給你們擺一個和八陣圖差不多的石門陣，不過幾句話，一點新聞，石門陣擺退鬼子兵。」
老王撿去才落到頸脖子上的一片枯棗樹葉子，隨即乾咳了一聲。
「來了。」大家一起想。
果然——
「來了！來了，一群鬼子兵！」
王木匠轉過頭來望望山坡下轉進村子裡來的白路，仿佛日本兵當真從那邊來了，把聽眾給嚇了一跳。
「他們先在遠處山頭上向鎮上望，用望遠鏡，看得清清楚楚的。
「那條小街上有人嗎？沒有。
「那個院子裡有人嗎？沒有。
「那堆小樹叢背後有人嗎？沒有。
「八路軍走光了。好，那個頭兒，吩咐先下去五十個膽子最大的『皇軍』。
「『開步走！』他們下來了，那五十個鬼子，騎了馬。」
「這條鎮不是就完了嗎？」宋長發很擔心地插上了一句。
王木匠沒有理他，乾咳了一聲，接下去：
「騎了馬，得意洋洋！瞧，第一個麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二個是八字鬍子，第三個是小耳朵，小耳朵回過頭來，看後面跟來的都很威風，就把頭昂得高些。
「小耳朵的心是在一家老百姓的閣房裡。
「八字鬍子的心是在一家老百姓的鐵櫃裡。
「麻子的心是在一家老百姓的豬圈裡。」
「真不是好東西！」誰的聲音？李矮子？因為隔壁李矮子院裡的驢忽然叫起來了，仿佛怕給日本兵抓去呢。
「說話間，不知不覺，已經走進了村子。
「麻子忽然在一家門口勒住了馬。八字鬍子、小耳朵和後邊四十七個人都勒住了馬。滿街上鴉雀無聲。
「麻子盯住了一家的屋門，不作聲。
「小耳朵也盯住了那家的門，不作聲。」
「他們看見了什麼呀？奇怪。」小梅子插上來一句，仿佛代表了全場聽眾。
「他們看見了什麼呀？奇怪——後邊那四十七個『皇軍』也這樣問哪，可是沒有出聲，他們不作一聲在那邊發愣，那五十個『皇軍』。
「他們看見了什麼呢？奇怪。
「他們什麼也沒有看見，只看見門裡堵滿了石頭——石頭門。
「他們索性向前跑，沿街向左向右轉了兩個彎。
「一路上——
「向左看：石頭門。
「向右看：石頭門。
「石頭門。石頭門。石頭門。」
「乾脆說吧，別那麼彆扭的！」宋長發老婆著急了，也仿佛代表了全場聽眾。
「他們的臉都白了。聽，四面山頭上一片喊殺的聲音！打槍的聲音！八路吧？看，山頭上那麼多人呢，糟了！糟了！」
「好了！好了！」誰的聲音？仿佛大家的聲音。
「他們勒轉了馬頭，死命踢著馬肚皮，向左，向右，轉了兩個彎，他們就橫衝直撞，連奔帶躥地逃命了。
「逃出了鎮口，心裡跳得像馬蹄一樣急呢。
「麻子還在想：我這一身肥肉不至於餵他們的麥田吧。
「八字鬍子還在想：我搶來的鈔票不至於被他們撿回去吧。
「小耳朵還在想：我懷裡的相片不至於被他們拿去上報吧。」
「老王，你活像鑽進了他們的心裡了。」李矮子說，意思是兩重的，表示不相信，也表示驚嘆他叫人不能不相信。
「胡老三，」王生枝說，把眼睛對準了一個銜著旱菸管的男子，「昨天你也在南教場聽過政治指導員的報告的，你說我可曾說謊。那條鎮叫洪子店，在太行山那邊。」
「大致還不錯，」胡老三說了，「部隊在鎮東十五裡地方，和敵人打了一晝夜。農民救國會集了五百會員，三個鐘頭內把全鎮上能搬的都搬走了，五百會員就拿起了槍，躲在圍山上等了。不過，老王，門是用磚頭堵的。」
「那有什麼關係，石頭門說起來好聽一點，只要不是木頭門就行了。木頭門燒得開。上次蘇家峪不是給門板都燒光了。洪子店也燒去了許多。可是我老王一年來明白了一個道理：守住了大門，不用關二門。對，把我們的門板燒掉呢，我們就夜不閉戶。」
「那你就少了生意了，人家以後還要你做門板嗎？」
大家笑了，同情王生枝。
王生枝在月光裡走回家去的時候，倒認真地想起當真到了處處夜不閉戶的時代。他常常想做一張極精緻的衣櫥，已經設計了多年，總可以有做成的一天了。不過他知道大家還得先擺多少次真正的石門陣，不是用口，「也得用手。」王木匠看看自己結實的突起了老繭的掌心，說不出由於哪一種情感，不由得感嘆了一下：「我這雙手呵！」
延安，1938年秋
（有刪改）
6. 下列對小說相關內容的理解，正確的一項是（ ）
A. 用煤油箱改造水桶子，既說明王木匠手巧，也為後文故事情節發展埋下伏筆。
B. 王木匠講故事不乏新意識，他的靈感除了來自「八陣圖」，還來自「一點新聞」。
C. 石門陣故事取材於政治指導員的報告，「麻子」「小耳朵」等鬼子均確有其人。
D. 王木匠因追求手藝完美而無法做出理想中的衣櫥，他對著自己的手發出了感嘆。
7. 下列對小說藝術特色的分析鑑賞，不正確的一項是（ ）
A. 小說以王木匠重提諸葛亮八陣圖戰事開頭，再寫村民們的表情神態，這樣，石門陣故事還未正式展開，王木匠擅長講故事的形象就已經確立起來了。
B. 小說描寫村民們的面孔，用「帶鬍子的有，麻的有……」，而不用「有的帶鬍子，有的麻……」，突出了不同面孔最顯著的特點。
C. 小說調動了許多「聲音」來配合王木匠的講述，如小梅子等人的插話、王木匠的乾咳聲，乃至與故事毫不相干的驢叫聲，讀來令人如臨其境。
D. 小說講了一個王木匠講故事的故事，這種故事套故事的結構頗具匠心，不僅使小說敘事變得更為複雜，同時也使小說的主題更加多元。
8. 王木匠講石門陣時，多處使用反覆手法，這種講述方法有什麼效果？
9. 小說中多次出現的「門」，在不同層面有不同含義，請結合文本加以分析。
【答案】6. B 7. C
8. （1）反覆手法，在形式上可以抓住村民的注意力，引導聽眾的思緒，讓聽眾跟著講述者的節奏走，比如：「乾咳了一聲」「那條小街上有人嗎?沒有。那個院子裡有人嗎?沒有。那堆小樹叢背後有人嗎?沒有。」
（2）反覆手法，在內容上扣人心弦，引人入勝，讓聽眾產生身臨其境的感覺，比如：「麻子盯住了一家的屋門，不作聲。」「小耳朵也盯住了那家的門，不作聲。」「向左看：石頭門。」「向右看：石頭門。」「石頭門。石頭門。石頭門。」表現王木匠擅長講故事的特點，也使情節緊張跌宕，吸引讀者閱讀興趣。
9. （1）一是指現實中真實具體的門，即文中的「木頭門」，如「木頭門燒得開。上次蘇家峪不是給門板都燒光了」，木頭門擋不住日本侵略者。21教育網
（2）二是指石頭門，眾志成城抵抗侵略的「大門」，「守住了大門不用關二門」，是指眾志成城把侵略者擋在國門外。21·cn·jy·com
（3）三是代指沒有門，「處處夜不閉戶的時代」，是老百姓對和平社會、和平生活的嚮往和期望。
【6題解析】本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。A. 「也為後文故事情節發展埋下伏筆」錯。在後文未見照應。C. 「『麻子』『小耳朵』等鬼子均確有其人」錯。這些人物只是王木匠在講故事時使用的稱呼，是他自己編的，從文中看不出「確有其人」。D. 「王木匠因追求手藝完美而無法做出理想中的衣櫥」錯。文中只是說「他常常想做一張極精緻的衣櫥，已經設計了多年，總可以有做成的一天了」，可見他是因為戰亂才不能做。故選B。
【7題解析】本題考查學生對文本藝術特色的分析鑑賞能力。C.驢叫聲並非與故事毫不相干，「仿佛怕給日本兵抓去呢」，驢叫表現了百姓對鬼子搶掠的憎惡，也渲染了故事的緊張氣氛。故選C。
【8題解析】本題考查學生分析鑑賞作品寫作手法的能力。
首先要在文中畫出使用反覆手法的語句，結合上下文語境，分別體會其作用。
第一處。「那條小街上有人嗎？沒有。那個院子裡有人嗎？沒有。那堆小樹叢背後有人嗎？沒有」；
第二處，「小耳朵的心是在一家老百姓的閨閣房裡。八字鬍子的心是在一家老百姓的鐵櫃裡。麻子的心是在一家老百姓的豬圈裡」；
第三處，「向左看：石頭門。向右看：石頭門。石頭門。石頭門。石頭門」。
因為反覆手法是王木匠講故事過程中出現，分析效果時可從王木匠講和聽眾聽角度，以及對表現人物的角度進行分析。
【9題解析】本題考查學生鑑賞作品的文學形象及其作用的能力。此題考查小說中「門」的含義，需要梳理文本，由淺入深地思考。首先在文中找出寫門的幾處地方：「石門陣擺退鬼子兵」「他們什麼也沒有看見，只看見門裡堵滿了石頭——石頭門」「只要不是木頭門就行了。木頭門燒得開。上次蘇家峪不是給門板都燒光了」「守住了大門，不用關二門。對，把我們的門板燒掉呢，我們就夜不閉戶」「倒認真地想起當真到了處處夜不閉戶的時代」。接著進行分類梳理，文中的「門」有三類：木門、石頭門、沒有門夜不閉戶。最後再結合小說的主旨，分別寫出這三類門的作用或深層意味。
四、（2021·浙江卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。
麥子
紅柯
他們住在祖國邊疆曠野中的土房子裡，要一直守護下去。不管是誰，問他們搬不搬走？他們都說要住下去。當然了，老婆婆的回答要平和一些：「搬走怎麼辦呢？你前腳走，草就後腳跟過來，這兒的草有多兇哇，你剛轉個身，它們就爬到窗戶上，往屋裡鑽。」老頭脾氣躁：「往哪搬？我搬走你住呀。」老頭總以為他住的是宮殿。
房子又矮又小。房子高不起來，房子周圍的樹就不怎麼高。這兒的樹都是矮個兒，都是那種憨厚的榆樹，樹杈很多，葉子很密，就是長不高。風大。樹像綠獅子，毛髮紛亂，瘋狂地扑打風，風疼得滿地打滾，躥到天上，發出長長的哨音，又跌落到窪地裡發出猛獸似的嗥叫。風嗥叫起來，地都動呢。老頭嚇唬老婆婆：「樹抽打它們呢，樹是老天爺的鞭子，老天爺要抽它們，它們只能哇哇亂叫。」老婆婆戰戰兢兢：「老天爺為啥抽它們？」老頭說：「誰讓它們亂跑，老天爺可容不得誰整天亂跑。」www-2-1-cnjy-com
老婆婆走到濃密的樹林裡，老頭發現她竟然一身金黃，飄動著團團芳香，就像一頭金色的豹子。豹子走在麥田裡，麥子譁譁響起來。麥子的金光灑在榆樹上，榆樹葉子油汪汪的；麥子的金光灑在雲朵上，雲就像戴了金籠頭，雲跟牲畜一樣彎下脖子在明淨遼闊的蒼穹上吃草，雲吃草的聲音很柔和，窸窸窣窣。老婆婆摸麥穗呢。她的手像一隻跳鼠，跳到麥芒上，麥芒濃密綿長就像夏天的睫毛，老婆婆觸摸到夏天最美麗的地方。
麥子在老婆婆掌心裡顫動。
老婆婆的手黃巴巴的，長滿了像豆子一般的金黃的繭，那些繭豆真大呀，又圓又壯實，比麥粒兒大，比麥粒兒好看，就像一顆小太陽。大漠的太陽都這樣子，小小一點，原野就像合起來的手掌，太陽在金色的指縫間回落。有時太陽會掛在樹梢上，掙扎半天也掙不脫，把樹都拉彎了，茂密的樹梢牢牢地抱著太陽不肯鬆手，就像一個粗野的漢子緊緊抱著他心愛的女人。
老婆婆的額頭閃動著快樂的光芒，發出夢囈般的叫聲：「長高了，長胖了。」老婆婆搓開一隻麥穗，麥粒肥肥胖胖，軟乎乎的，就像剛出生的嬰兒。老婆婆用手輕輕拍打著：「哭哇哭哇，快哭上一聲。」
老婆婆曾生過一個孩子，那孩子夭折了。從那以後，她再也沒有生過孩子。
那時，他們年輕力壯，老頭自己動手做了幾隻木碗，換了一口大鍋，好像他們要生一大群孩子。她說：「拿什麼養活他們呀？」丈夫自豪得不得了：「咱們這裡，想要多少娃娃就有多少娃娃。」丈夫大手一指，外邊是遼闊的原野。
曠野無邊無際，伸向遠方，好多年以後，從大城市來的洋學生把這遼闊的土地叫太平洋。
老頭不知道什麼太平洋，老頭只知道他要養許多娃娃，老頭就從太平洋開始的地方墾荒。老頭端著簸箕①把金黃的麥種大把大把撒出去，那正是落日時分，泥土波濤洶湧就像沸騰的金屬。老頭的手臂跟鷹一樣伸向蒼穹，把落日給遮住了，手臂粗壯的黑影投落到地上，隨即發出一陣粗重的刷刷聲。麥種的大網捕獲了土地，肥大的土塊跟魚群一樣跳起來，向四周奔竄。太陽落下去，麥子升起來。
老頭端著空簸箕，眼睛充滿夢幻般的光芒。
那年，他去團部接受重要任務。他已經30歲，他在農場最偏遠的地方開荒種地，領導想起了他的婚姻問題。傳他去團部的重要任務就是解決這個問題。他騎馬跑了三天三夜，趕到團部。他喊報告進去的時候，政委正給一個青年女子談話，政委的臉色不太好看。那女子卻眉是眉眼是眼，長得很好看。他都看呆了。女子不看他，他看人家。政委說：「怪我無能，沒把工作做通。」漂亮女子轉身走了。他勸政委別生氣：「那麼漂亮的女子根本不適合我。」政委吃驚地看他，他說：「我那地方需要結實的女人，跟馬一樣結實的女人。光漂亮不中用。」政委說：「你要身體棒的，還真有一個，長相差些，心靈絕對美。」
他很快就見到那個大塊頭女人，他們在豬圈見面的，她是炊事班長，兼管豬圈。她接觸過好幾個男的，都沒談成。她跟豬呆在一起，那些豬個個肥壯無比。大家發出驚嘆：誰跟她過日子，誰就能肥壯起來。就是沒人動這個念頭。他們見面，她就說：「你這麼壯，你還來找我。」他說：「誰不想壯。」「你想壯？」「我想壯。」「你找對人啦。」
他們就這麼說好了，她跟他走。她騎上團部最好的大白馬，跟他走了。
走進荒漠她就顯出優勢，她在空曠荒涼的景象中亮麗起來，他不停地看她，他故意把她讓到前邊，她圓渾渾的長脖子跟枯死的胡楊打個照面，胡楊就亮起來。堅實的木紋顯得很清晰，她整個龐大的身軀一下子讓大荒漠充滿了生機。
女人和駿馬走在太陽的谷地裡，女人就像起伏的群山。他沒想到他能娶這麼大一個媳婦兒，一個頂三個。
「你說我一個頂三個。」
「三個女人才頂你一個。」
「從來沒人這麼說過我。」
「我是你男人才這麼說你。」
「你是我男人，你就天天這麼說我，我喜歡你這麼說我。」
跟那個年代所有的邊疆故事一樣，他們的洞房在地窩子裡。他們說：「我們雖然住的是地窩子，但我們種的是太陽。」麥子生長的樣子就像太陽升起來……
長滿谷地的麥子，大片大片的麥子……太陽落下去，麥子長起來。
老頭端著大簸箕，麥種撒光了，簸箕裡還有泥土的光芒。「我把泥土的光芒端回來啦。老婆子開門啊。」泥土金閃閃的，老婆婆被吸引住了。
「我們是簸箕命。」
他們伸出手，手指蛋上指紋的紋路，沒有一隻鬥，全是簸箕。鬥才聚財，簸箕不聚財。老婆婆說：「咱不要財。」老婆婆搓開一隻麥穗，搓出幾十顆胖乎乎的麥粒，輕輕拍打著：「哈哈我有這麼多孩子。」
（有刪改）
【注】①簸箕：用竹篾或柳條編的器具，三面有邊沿，一面敞口，用來簸糧食等。
10. 第二自然段描寫環境有何用意？
11. 賞析文中畫線部分比喻、象徵手法的藝術效果。
12. 小說用多種風格的人物語言塑造了主人公多方面的品格，試作分析。
13. 探究「麥子」在全文中的作用。
【答案】10. ①交代背景，寫環境的惡劣，突出守護邊疆荒漠土地的艱難。②襯託人物，用環境的惡劣襯託主人公守土的頑強精神。③暗示主題，通過寫整天亂跑的風「挨打」，揭示堅守邊疆土地的重要性。
11. ①把麥田裡的老婆婆比喻成豹子，寫出她戰勝惡劣環境的強悍性格和守護領土的強烈意識。②把老婆婆撫摸麥子的手比喻成跳鼠，寫出了她對麥子的深深愛意和對豐收的喜說。③用麥子的金光鋪灑原野，象徵豐盈的生命是守護邊疆的希望。
12. ①質樸的語言，塑造主人公長期守土的堅毅品格，如作品第一自然段中的人物語言。
②詩化的語言，塑造主人公對未來充滿信心的樂觀品格，如「我們種的是太陽」。
③含蓄的語言，塑造主人公大美不言的奉獻品格，如「我們是簸箕命」。
13. ①是全文的主線，結構上串聯全文。②象徵守護邊疆的這對夫婦旺盛、頑強的生命力。③揭示紮根邊疆拓荒產糧就是為守土作貢獻的主題。
【10題解析】
本題考查學生分析理解文中環境描寫的作用的能力。
小說中的環境描寫，主要是起到渲染氣氛，烘託人物，暗示主題等作用。
先看第二段環境的特點。「房子又矮又小，房子高不起來，房子周圍的樹就不怎麼高」，房子矮小，說明他們的居住環境差；樹都長不高，只能長那種生存能力強的榆樹，說明這裡自然環境惡劣；「風大。樹像綠獅子，毛髮紛亂，瘋狂地扑打風，風疼的滿地打滾，竄到天上，發出長長的哨音，又跌落到窪地裡，發出猛獸似的嚎叫」，這幾句運用比喻和比擬手法，形象地寫出這裡「風大」的特點，通過寫樹被風吹得「像綠獅子，毛髮紛亂」「瘋狂地扑打風」，還有寫風聲，「疼的滿地打滾」「發出長長的哨音」「又跌落到窪地裡，發出猛獸似的嚎叫」，通過描寫樹和風，更體現出自然環境的惡劣。
而在這樣的環境中，老頭和老婆婆在這裡堅守了一輩子，環境越是惡劣，越能夠襯託主人公守土的頑強精神。
而老頭的話，「樹抽打他們呢，樹是老天爺的鞭子，老天爺要抽他們，他們只能哇哇亂叫」「誰讓他們亂跑，老天爺可容不得誰整天亂跑」，則揭示出小說的主題，堅守邊疆土地的重要性。
【11題解析】
本題考查學生鑑賞作品藝術手法、欣賞精彩的語言表達藝術的能力。
題幹提示從「比喻」和「象徵」兩個角度賞析。
先找出比喻，然後分析其效果。「老婆婆走到濃密的樹林裡，老頭兒發現她竟然一身金黃，飄動著團團芳香，就像一頭金色的豹子」，這裡把麥田裡的老婆婆比喻成豹子，豹子給人的感覺是強悍的，而守護領土的老婆婆不僅戰勝了惡劣的環境，頑強地在這裡生存並紮根，而且還能夠守護麥田，守護領土，她有著猶如豹子一般強悍的性格和守護家園的強烈意識，充滿了力量；「老婆婆摸麥穗兒呢。她的手像一隻跳鼠，跳到麥芒上，麥芒濃密綿長，就像夏天的睫毛」，把老婆婆撫摸麥子的手比喻成跳鼠，跳鼠的特點是善於跳躍，很活潑，這個比喻寫出老婆婆在撫摸麥子時心情的愉悅，寫出了她對麥子的深沉愛意和對豐收的喜悅。
再看象徵。「麥子的金光灑在榆樹上，榆樹葉子油汪汪的；麥子的金光灑在雲朵上，雲就像戴了金籠頭，雲跟牲畜一樣彎下脖子在明淨遼闊的蒼穹上吃草，雲吃草的聲音很柔和，窸窸窣窣」，這裡的「金光」帶有象徵性質，金光讓榆樹葉子「油汪汪的」，充滿了生命力；金光讓雲朵都像有了生命的活力，它們「跟牲畜一樣彎下脖子在明淨遼闊的蒼穹上吃草」，而且吃草的聲音很柔和，一派和平的美好氣象。是老頭和老婆婆用他們的生命守護著這片土地，帶了這這片土地生命的希望。這裡用麥子的金光普照原野，象徵豐盈的生命是守護邊疆的希望。
【12題解析】
本題考查學生鑑賞作品語言特點及人物形象特點的能力。
人物語言首先要符合人物的身份，文中的老頭和老婆婆是駐守在邊疆的領土守護者，他們在這裡耕種土地，守護土地，因此他們身上有著農民般的質樸和堅毅，如第一段，有人問他們搬不搬走時，「老婆婆的回答要平和一些：『搬走怎麼辦呢？你前腳走，草就後腳跟過來。這兒的草有多兇啊，你剛轉個身，他們就爬到窗戶上往屋裡鑽。』老頭兒脾氣躁：『往哪兒搬？我搬走，你住呀。』」人物語言都很直接、質樸，能夠塑造主人公長期守土的堅毅品格。
能夠在這樣艱難惡劣的環境中生存，兩位老人的性格都很樂觀堅強，並且作品也表現了他們浪漫的一面，因此文中有些語言就有詩化的特點，如「我們雖然住的是地窩子，但我們種的是太陽」「我把泥土的光芒端回來啦」，詩化的語言，塑造主人公對未來充滿信心的樂觀品格。
文中的兩位老人，他們獻身邊疆，但他們自己並不覺得自己多麼偉大，文中一些含蓄的語言恰恰能夠塑造他們大美不言的奉獻品格，如「我們是簸箕命」，還有老婆婆說的「咱不要財」，都能含蓄地表現出他們的奉獻精神。
【13題解析】
本題考查學生分析文章標題的含義和作用的能力。
文章的三到六段直接寫老婆婆在麥田裡行走，她撫摸麥子，就像撫摸自己的孩子一樣；並由麥粒「肥肥胖胖，軟乎乎的，就像剛出生的嬰兒」引出關於他們失去孩子，把麥子當作自己的孩子的情節；第十到十一段描寫老頭種麥子的情景；然後回憶他們見面和結婚的情節，寫他們從結婚以來就一直種麥子；結尾寫他們對土地的熱愛，仍然沒有離開麥子，「老婆婆搓開一隻麥穗，搓出幾十顆胖乎乎的麥粒兒，輕輕拍打著：『哈哈，我有這麼多孩子』」。可見「麥子」是全文的主線，結構上串聯全文；
「麥子」也象徵守護邊疆的這對夫婦旺盛頑強的生命力。文中這樣描寫他們，「老婆婆走到濃密的樹林裡，老頭兒發現她竟然一身金黃，飄動著團團芳香，就像一頭金色的豹子」，「老頭兒端著簸箕，把金黃的麥種大把大把撒出去。那正是落日時分，泥土波濤洶湧就像沸騰的金屬。老頭兒的手臂跟鷹一樣伸向蒼穹，把落日給遮住了，手臂粗壯的黑影頭落到地上，隨即發出一陣粗重的刷刷聲」。他們就像文中所寫的「麥子」一樣，無論環境多麼惡劣，一樣能夠紮根在這片土地上，頑強地生存下去。
「麥子」也揭示了文章的主題，紮根邊疆拓荒產糧就是為守土作貢獻。文中這樣描寫，「豹子走在麥田裡，麥子譁譁響起來。麥子的金光灑在榆樹上，榆樹葉子油汪汪的；麥子的金光灑在雲朵上，雲就像戴了金籠頭，雲跟牲畜一樣彎下脖子在明淨遼闊的蒼穹上吃草」，寫老婆婆用她的強悍的守護給予了這片土地以生命的希望；「麥子的大網捕獲了土地，肥大的土塊兒跟魚群一樣跳起來，向四周奔竄。太陽落下去，麥子升起來。老頭兒端著空簸箕，眼睛充滿夢幻般的光芒」，「長滿谷地的麥子，大片大片的麥子……太陽落下去，麥子長起來」，描寫他們種麥子的情景，「麥子」就是「太陽」，是「希望」。這樣寫生動地揭示了文章的主題。
推薦一個作文公眾號
掃描下方二維碼關注作文選刊
ID:gzywxxzs
|聲明：本文素材來源於網絡。以上圖文，貴在分享，版權歸原作者及原出處所有，內容為作者觀點，並不代表本公眾號贊同其觀點和對其真實性負責。如有侵權請聯繫刪除，轉載請註明出處！