【導讀】1.皮亞傑提出的四個階段由低向高的發展順序是( ) A.不可改變的 B.可以跳躍的 C.因人而異的 D.可人為改變的
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1.皮亞傑提出的四個階段由低向高的發展順序是( )
A.不可改變的 B.可以跳躍的 C.因人而異的 D.可人為改變的
2.前攝抑制與倒攝抑制證實了遺忘的( )
A.動機說 B.痕跡衰退說 C.提取失敗說 D.幹擾說
3.《學記》提出「學不躐等」、「雜施而不孫，則壞亂而不修」揭示了教學中應( )
A.啟發性原則 B.直觀性原則 C.循序漸進原則 D.鞏固性原則
4.在問題解決過程中，從其他事物上發現解決問題的途徑和方法，被稱為( )
A.啟發 B.醞釀 C.假設 D. 表徵
5.法國教育家( )在《終身教育引論》中提到，「現代人面臨的各種挑戰」對正規的學校教育提出了挑戰，學校必須改變傳統的功能，實施終身教育。
A.胡塞爾 B.保羅·朗格朗 C.狄爾泰 D.託爾曼
6.馬斯洛認為( )驅動人尋求他人和社會的接納、愛護、關注、鼓勵等行為。
A.安全需要 B.歸屬和愛的需要 C.尊重的需要 D.認知需要
7.學生在英語學習過程中，掌握了形容詞+後綴「ly」變成副詞這種方法後，輕鬆學會了將形容詞「bad」+「ly」變成副詞「badly」。這一學習遷移方式是( )
A.一般遷移 B.具體遷移 C.水平遷移 D.垂直遷移
8.我國頒布的學制為18年的學制是( )
A.壬寅學制 B.癸卯學制 C.壬戌學制 D.壬子癸丑學制
9.下列選項體現記憶敏捷性品質的是( )
A.出口成章 B. 死記硬背 C. 博聞強記 D. 過目成誦
10.由於塌方在礦井下停留多日的工人，在搶救出來時要注意保護他們的眼睛。這一做法的心理學依據是( )
A.明適應 B.暗適應 C.後像 D.視覺對比
解析
1.【答案】A
【解析】皮亞傑認為兒童的認知發展是通過同化、順應和平衡，不斷從低級向高級發展。每一個階段兒童的認知發展特點不同，是不可改變的。
2.【答案】D
【解析】前攝抑制強調的是前面學習的內容對後面學習的影響，倒攝抑制強調的是後面學習的內容對前面學習的影響。遺忘的幹擾說認為遺忘是由於記憶中新舊經驗的相互幹擾造成的，如前攝抑制和倒攝抑制的幹擾，一旦幹擾排除，記憶就會恢復，它導致的是暫時性遺忘，故選擇D。消退說認為遺忘是由於記憶痕跡得不到及時強化隨著時間的流逝而消退造成的。如果不再進行識記，記憶絕不會恢復，它會導致永久性遺忘。動機說認為許多遺忘的發生既不是由於記憶的衰退也不是由於經驗的幹擾，而是因為個人常常壓抑痛苦的記憶，如羞恥感、恐懼感、罪惡感的隱私總是被設法壓抑而造成的遺忘。提取失敗說認為人們產生遺忘是由於缺乏有效線索而不能很好的提取存儲在頭腦的知識。
3.【答案】C
【解析】「學不躐等」、「雜施而不孫，則壞亂而不修」是指學習不能超越次第，應循序漸進。循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認知發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。故選擇C。啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識以及提高分析問題和解決問題的能力，如《論語》中的「不憤不啟，不悱不發」。直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利知識技能的運用。如，「溫故知新」。
4.【答案】A
【解析】原型啟發是指在其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。其中具有啟發作用的事物或現象叫做原型。從其他事物上發現解決問題的途徑和方法，被稱為啟發。當一個人長期致力於某一問題的解決而又百思不得其解的時候，如果他對這個問題的思考暫時停下來去做別的事情，幾小時、幾天或幾周之後，他可能會忽然想到解決的辦法，這就是醞釀效應。
5.【答案】B
【解析】終身教育之父——保羅•朗格朗。託爾曼提出「認知地圖」的認知學習理論。胡塞爾是現象派之父。狄爾泰是生命哲學的奠基人。
6.【答案】B
【解析】馬斯洛需要層次理論包括：1.生理需要，指維持機體生存及延續種族的需求，如對水，食物，休息，性的需求，它驅動人對求食，睡眠，配偶等行為;2.安全需要，指希望受到保護，避免危險從而獲得安全的需要，它驅使人尋求幫助，避免疾病，恐懼，焦慮等行為;3.歸屬和愛的需要，它驅動人尋求他人和社會的接納，愛護，關注，鼓勵等行為;4.尊重的需要，包括自尊和他尊，前者驅動如自信，自強，獨立，勝任等行為，後者驅動如支持，讚許的行為;5.認知的需要，它驅動人類對自身和周圍世界的探索，理解，解決疑難等行為;6.審美的需要，它驅動人對對稱，秩序，完整結構及自身行為的完美等行為;7.自我實現的需要，它驅動人通過追求自我理想，充分發揮和表現自己潛能的行為。
7.【答案】A
【解析】根據遷移的內容不同，分為一般遷移和具體遷移。一般遷移也稱非特殊遷移，是指在一種學習中所習得的一般原理、原則和態度對另一種具體內容學習的影響，即將原理、原則和態度具體化，運用到具體的事例中。如運算技能、閱讀技能可以運用到數學或語文的學習中。題幹中形容詞+後綴「ly」變成副詞即是一種原則，運用則是原則的具體化。具體遷移也稱特殊遷移，是指學習遷移發生時，學習者原有的經驗組成要素及其結構沒有變化，只是將一種學習中習得的經驗要素重新組合併移用到另一種學習中。如將彈跳中的基本動作加以組合運用到空翻中。
8.【答案】D
【解析】壬子癸丑學制規定：兒童從6歲入學到23、24歲大學畢業，整個學程為17年或18年，分三段四級。第一階段為初等教育。分兩級：初等小學4年;高等小學3年。第二階段為中等教育。設中學校 ，學制4年。第三階段為高等教育。設大學本科3年或4年，預科3年。 1902年頒布了「壬寅學制」，是我國教育史上正式頒布但未實行的第一個學制。將教育分三個階段：第一階段為初等教育，第二階段為中等教育，第三階段為高等教育，全學程共二十年。1904年制定的「癸卯學制」是中國近代第一個正式施行的學制。學制主系列劃分為三段七級,共25～26年。1922年頒布的學制「壬戌學制」，學制規定初等教育6年，中等教育6年，高等教育3~6年，其中大學4~6年，專門學校3年以上，大學院為大學畢業及具有同等程度者研究之所，年限不定。
9.【答案】D
【解析】記憶的敏捷性指識記的快慢，能在較短時間內記住較多東西，就是記憶敏捷性的表現。備選項中能體現此項的是過目成誦。故選D。A項中的出口成章說明了一個人的能力。B項中的死記硬背指不理解而用記憶力一味死板地背誦書本。C項中的博聞強記形容知識豐富，記憶力強。均不能體現記憶的敏捷性。
10.【答案】A
【解析】由暗處到亮處，特別是強光下，最初一瞬間會感到光線刺眼發眩，幾乎看不清外界事物，幾秒鐘之後逐漸看清物品，這叫明適應。塌方在礦井下停留多日的工人搶救出來，由暗處到亮處，保護他們的眼睛的心理依據是明適應。當我們從明亮的地方走進黑暗的地方，一下子我們的眼睛就會什麼也看不見，需要經過一會，才會慢慢地適應，逐漸看清暗處的東西，這一過程約30～40分鐘，其間視網膜的敏感度逐漸增高的適應過程，就是暗適應，也就是視網膜對暗處的適應能力。後像是一個視覺生理現象，其在視覺刺激停止後的形象感覺並不立刻消失，而是逐漸減弱，即形象感覺有一種殘留現象，稱為後像。視覺對比是由光刺激在空間上的不同分布引起的視覺經驗。可分成明暗對比與顏色對比兩種。
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