臨近期末，低年級的小朋友在數學複習中經常會遇到一個難點——就是「時間的認識」，特別是對於類似11:50這樣的時間更是容易變成一團糊。
因為對於時間的教學，我研究過多次，上過公開課，也幫助同事磨過參賽的課，所以自我感覺認識上還是比較到位的，可以給予有需要的你一些經驗和做法。
關於時間的學習，確實是小學低段數學中的一個難點，主要分為三大板塊的內容：時間的認識，時分秒之間的關係和經過時間的綜合運用。
今天我們先來聊聊關於時間的認識，因為這是基本功，如果孩子在這方面有所提升了，下一次我們再來深入研究剩下的問題。
時間的認識可以分為三部曲：
第一，認識鐘面，明確鐘面上的信息。
鐘面上有不會動的信息和會動的信息，不會動的是12個數字和12個數字把鐘面平均分成了12個大格，以及每個大格中有5個小格，也就是一圈有60小格。
鐘面上還有三根會走動的針，又短又粗走得又慢的是時針，比時針長一些走得快一些的是分針，最細最長走得最快的是秒針。
在這些認識的基礎上，再來觀察時針和分針的走動過程，這個過程中建議用真實的鐘演示，因為這樣的話分針和時針走動過程中的關係可以更真實。
第二，從整時和半時突破，做到眼前有時間心中有鐘面。
整時和半時是認識時間的節點，這兩類時間具有鮮明的特點。
在認識整時的過程中，我們反覆轉動分針和時針，孩子反覆觀察，發現：分針走一圈時針就會走一大格，而且當分針指向12的時候，時針就會指向某一個數字，這個時間就是整時。因此：分針指向12，時針指向幾就是幾時，而這樣的整時在鐘面上可以得到12個。
認識半時也是一樣的道理，在觀察中認識它，而不是靠記憶去記住它。
通過觀察，發現：分針走半圈的時候，時針走了半大格，分針再走半圈，又成為整時，依次循環，所以才會叫半時。在理解的基礎上得到：分針指向6，時針走過幾就是幾時半，這樣的半時在鐘面上也有12個。
觀察多了，當孩子看到時間時心中自然就會有一個走動的鐘面。
第三，從半時的半時化解難點，進而認識幾時幾分。
有些孩子不認識時間是因為他是憑記憶模式來認識的，而不是真正理解了分針與時針之間的走動關係來認識的。
為了突破這個難點，我們可以在整時和半時之間尋求支點，比如，在回顧了8時和8時半之後，可以出現8:15的鐘面，讓孩子猜一猜這一個時間，進而再認識8:05，8:10，8:55，9:05，等等。
在這個過程中，都需要在動態的過程中一邊觀察一般認識，明確分針和時針的位置，特別是像快幾時了，如11:55這樣容易認錯的時間，需要多比較多鞏固。
一般來說，在這樣動態的鐘面中理解了分針和時間的走動關係，認識幾時幾分將不會再是難事。