如今我公眾號上的小學作文指導文章，漸漸地固定在了向家長建議如何輔導孩子作文這個思路上，目前將會沿著這個思路寫下去。
文章裡自然也會提到中學的作文特點，有助於家長們把握一下，孩子現階段作文中的哪些特點值得珍惜、堅持和鼓勵。
小學優秀作文展示
可愛的小雞張怡然我奶奶家有許許多多的小雞，花的、白的、棕色的、黑色的……可我最喜愛的還是那隻小黃雞。記得那次我們一家和從重慶回來的弟弟去奶奶家拜年。我們剛一走進院門就看見一群小雞在院子裡曬太陽。我和弟弟都喜歡小雞，想去捉，這時，我發現了那一群小雞中有一隻小黃雞十分可愛。小黃雞全身長著軟軟的淡黃的絨毛，跑起來就像一個淡黃色的小絨球在地面上滾動著。小黃雞有一雙滴溜溜圓的小眼睛，尖尖的小嘴，圓圓的腦袋，耳朵藏在絨毛裡，不仔細看還以為它沒有耳朵呢。小黃雞看見我伸手去捉它，拍著一對可愛的翅膀，撒開小腳丫就跑，在沙地上留下了一串竹葉形的小腳印。小雞特別愛吃蟲子，它們經常在垃圾堆裡或牆根邊找蟲子吃。有一次，母雞捉到一條蟲子就「咯、咯、咯」招呼小雞們來吃蟲子。小雞們聽到母雞的招呼，一窩蜂似的跑過來，跳著、蹦著來搶蟲子吃。小黃雞也擠了進去。母雞把蟲子撕碎分給小雞們。小黃雞最淘氣，母雞還沒有撕完就先從母雞嘴裡搶了一大塊，叼著就跑。有幾隻小雞看見了，跑過去追小黃雞，一隻小白雞跑得最快，一口就把小黃雞嘴裡的蟲子銜住了。小黃雞哪肯鬆口。兩隻小雞拔河一般你爭我奪起來。最後還是小白雞敗下陣來。小黃雞取得了勝利，生怕別人再來搶蟲子吃，一口將蟲子吞進了肚子，噎得小黃雞直伸脖子。小黃雞吃完後，將嘴在地上來回擦了擦，就昂著頭「嘰嘰」地叫了兩聲，好像在說：「怎麼樣，還是我最行吧！」我望著小黃雞不由得笑了：「多可愛的小黃雞呀！」
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小學三年級作文在內容上的輔導，與初中作文的組材輔導，不一樣。
小學三年級作文的內容輔導，其實算是引導，引導著孩子把他自己覺得有趣的點寫下來。此時的孩子們還能在生活中找到大量有趣的點，他們本來就感興趣，老師和家長只是引導他們去想起，寫在作文裡。
而到了初中，多數孩子眼中的生活已經變得不再有趣，感興趣的點很少很難找，這時候的組材輔導是真正意義上的輔導，需要教會他如何面對平凡而瑣碎的生活，如何把生活的日常處理成作文的有效素材。
在輔導小學三年級作文時，我們可能會建議孩子使用描寫，但是這描寫使用之後，往往會顯得和小學高年級孩子寫出的描寫不太一樣，往往還是體現在內容上，而不是表達的效果上。
所以不如直接引導孩子去關注所寫事情中的他所認為有趣的點，孩子能想到很多，寫出很多，能有效地提升作文的整體效果。
這裡並不是在否定別的角度輔導的意義，只是指出小學三年級作文輔導的一個重點，一個能抓住孩子作文心理、快速出效果、並且給一篇作文的別的要素帶來更大發揮空間的點。
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然後來講文筆上的輔導。
小學三年級作文的文筆輔導，可以把重點放在「順暢」這個效果上，這個包括兩部分。
一個是句子的順暢，比如：
小黃雞取得了勝利，生怕別人再來搶蟲子吃，一口將蟲子吞進了肚子，噎得小黃雞直伸脖子。
這個句子很順暢。不過，第二個「小黃雞」可以換成「它」。
另一個是敘述順序上的順暢，比如：
有一次，母雞捉到一條蟲子就「咯、咯、咯」招呼小雞們來吃蟲子。小雞們聽到母雞的招呼，一窩蜂似的跑過來，跳著、蹦著來搶蟲子吃。小黃雞也擠了進去。母雞把蟲子撕碎分給小雞們。小黃雞最淘氣，母雞還沒有撕完就先從母雞嘴裡搶了一大塊，叼著就跑。有幾隻小雞看見了，跑過去追小黃雞，一隻小白雞跑得最快，一口就把小黃雞嘴裡的蟲子銜住了。
這一段裡有情節，還有多個角色，要寫得這麼明白流暢，對於小學三年級學生來講並不輕易。
其實這兩個文筆上的點都不會那麼輕鬆就掌握，但是這是最基本的文筆能力，並且做到了的確很顯效果，所以要拿出點兒耐心去輔導。
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