類文閱讀1+1，二年級上冊第二課《我是什麼》課例實踐

2020-09-07 anotherkey解鎖教育

在上一課《小蝌蚪找媽媽》試水結束以後，小key老師進行了深入地總結。對二年級的類文閱讀有了重新的定位和認知，下面就來簡單談一談。

一、可適當邀請家長參與，效果會更好

如果所選擇的類文，篇幅較長。我們可以把這個任務定義為親子共讀，與書中的「快樂讀書吧」相結合，從伴讀開始。將與議題緊密相關的段落和語句，挑選出來，作為重點類比閱讀。基於以上的思考，小key老師為第二課《我是什麼》找到了兩個繪本故事，作為類文閱讀的材料。一個是《壞脾氣的龍捲風》，意在帶領孩子感知大自然中另一種氣象——風的特殊形態；另一個是《風到哪裡去了》，意在讓孩子再次體會大自然中的這種物態的循環。整本的繪本故事，更適合家長一起進行親子閱讀。

二、關注的語文要素——語言的表現方式

《壞脾氣的龍捲風》與《我是什麼》都運用了擬人的表現手法，用生動有趣的語言，表現了風和水的變化過程，非常適合孩子們閱讀。其中，有很多優美的好詞佳句具有積累價值。而在《風到哪裡去了》中，媽媽用委婉動聽的語言為小男孩講述著大自然中循環與守恆的定律，裡面蘊藏了很多科學知識，特別符合本單元的人文主題。

三、類文為「引」，把孩子帶向閱讀的海洋

關注點不同，選擇的類文也不盡相同。從一篇到X篇，這是我們最終的目標。上節課，孩子們大膽地猜想了老師選《愛迪生孵雞蛋》作為類文的原因。有一個孩子說得特別精彩，她說：「在這兩種小動物身上都藏著一種堅韌不拔的精神，最後才能成長起來。」這可能比小key老師最初的想法更加高級，甚是欣慰。如果孩子在每學一篇文章之後，都會有目標地去搜索類似的書籍，這難道不是一種很有意義的「探索」嗎？讓類文成「引」，把孩子帶向更加廣闊的書的海洋。

四、巧用視頻，還科學以本來面目

二年級的文章一般都會有一些文學化的處理，雖然仍保留著科學知識，但是過於生動的文字可能會分散孩子認識事物的注意力。孩子們想像的與真實的之間會有一段距離，用直觀地視頻，給孩子展示一下現實生活中的物體本尊，小key老師認為是很有必要的！上節課的視頻實踐操作，孩子們非常感興趣，更加驗證了這個想法是對的。

類文閱讀1+1，亦或是群文閱讀1+X，需要執教老師潛心鑽研教材，課標，精準確定議題內容。一個人戰鬥太孤獨，二年級的語文老師們願意加入嗎？關注我，和我一起破解教育密碼，歡迎留言討論！

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