本單元是圍繞「提問」編排的閱讀策略單元，運用提問策略進行閱讀，有助於改變學生被動閱讀狀態，培養積極思考的習慣，深入理解文章內容。
我主要從「單元結構、單元要素解讀、課例分享、大單元整體安排」四方面進行解讀。
一、單元結構
本單元圍繞提問策略，共安排了「導語、課文、習作、語文園地」。導語就緊緊圍繞「雙線交織」點明本單元的人文主題和語文要素點，課文就具體落實閱讀要素點，習作落實寫作要素點。在語文園地中，就對本單元內容，進行鞏固和提升。
二、單元要素解讀
落實語文要素，教學時應根據教材內容，循序漸進地引導學生提問。從感受提問策略，到學習多角度提問，篩選出對理解課文最有幫助的問題，再到最後綜合運用提問方法嘗試獨立閱讀，漸次推進。
1．理論依據
什麼是策略？策略，指計策；方法。一般是指可以實現目標的方案集合。基於這個解釋，我們講閱讀策略單元為閱讀方法集合單元。
最新版《語文課程標準》評價建議中，對文學作品閱讀的評價，著重考察學生感受形象、體驗情感、品味語言的水平，對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵。第一學段側重考察學生能通過朗讀和想像等手段，大體感受作品的情境、節奏和韻味；第二學段側重考察在閱讀全文基礎上對重要段落和語句的細緻閱讀，具體感受作品的形象和語言；第三、第四學段，可通過考察學生對形象、情感、語言的領悟程度，以及自己的體驗，來評價學生初步鑑賞文學作品的水平。（階梯）
小結：從以上建議中我們獲悉小學四年級正是養成細緻閱讀的關鍵年級，那麼學會提問閱讀方法正是在完成《語文課程標準》的目標任務。
教師要在精讀文中教會學生閱讀的方法，在略讀文和課外閱讀中重複操練，最後在習作教學上體驗創作的樂趣。 ——陸恕
我們先來看語文要素「學會提問」在各年級分布情況：四年級下冊第二單元的「語文要素」之一就是「閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題」，而四年級下冊在提出問題的基礎上，讓學生試著解決問題，這是對學生要求的進一步提高。這就體現了統編教材的語言要素點整體呈螺旋式上升的狀態。（表格）
2.具體分析
本單元三篇精讀課文分別選自不同文學體裁，每篇課文都有不同的側重點。童話《一個豆莢裡的五粒豆》引導學生針對課文局部和整體大膽提問；《蝙蝠和雷達》重在引導學生從多角度提問，擴大提問範圍；《呼風喚雨的世紀》則引導學生學習篩選對理解課文最有幫助的問題。略讀文《蝴蝶的家》引導學生綜合運用提問策略進行總結。
《一個豆莢裡的五粒豆》是一篇童話故事，講述了一個豆莢裡的五粒豆的不同命運，其中一粒豆掉進了病重臥床不起的女孩的窗縫裡，不斷生長發芽的豆豆重燃了女孩對生命的渴望。課後習題中有問題清單，並提示學生可以從文章的部分內容和全文進行提問。
在《主題閱讀》的《書本裡的螞蟻》，也是一篇童話故事，講述一隻被夾進書本中的螞蟻的故事。在課後題中，我們同樣給出了問題清單，讓學生分析問題是從部分內容還是全文的角度提出的，並提出兩個自己的問題。（對比分析）
《蝙蝠與雷達》是一篇科普性文章，寫了科學家通過實驗研究發現蝙蝠夜行的秘密，根據原理從而發明了雷達。課後習題中的提示讓學生明白提問的角度可從課文內容、寫法和得到的啟示的角度出發。
《人類的「老師」》也是一篇科普性文章，同樣是人們通過對動物的研究，學習不同動物的優勢，進而改進科學技術。在課後題中我們同樣讓學生分析問題的提問角度。
《呼風喚雨的世紀》寫了20世紀以來人類生活發生了翻天覆地的改變，課文旁邊的批註為針對課文的提問，課後習題提示學生有些問題不影響對課文內容的理解、有些問題可以幫助學生理解課文的內容，還有些問題能引發學生的思考。
《現代身份證》寫了出現的新式身份證的設計和功能，文中同樣有批註，再次讓學生複習鞏固提問的角度，試著提出自己的問題，看看自己提問的角度會幫助大家理解課文嗎？
《蝴蝶的家》是一篇略讀文章，文中主人公對蝴蝶雨天有沒
有地方避雨感到很擔憂，體現了作者對動物的關愛和善於思考。也引導了學生要善於對生活現象進行深入的思考。
在《主題閱讀》中的《動物必須刷牙嗎》，讓學生選出三個最值得思考的問題。想想看，你準備從哪個角度提問？誰的問題可以幫助大家理解課文？看誰的問題最值得思考？
語文園地中，「交流平臺」總結運用提問策略閱讀的好處，養成善於提問、主動提問的好習慣；朗讀背誦「日積月累」中有關提問的名句，激勵自己養成勤學好問的習慣。
三、課例分享
6 蝙蝠和雷達
第一課時
[教學目標]
1.認識11個生字，學會「系」多音字的用法。
2.一邊閱讀一邊思考，記錄自己的問題。
[教學過程]
一、課前誦讀
1.自主朗讀《蝙蝠寶寶》，讀出疑問的語氣，試著提出自己的問題，並解答。
蝙蝠寶寶
一隻蝙蝠寶寶
嚇得大喊大叫：
「請你打開黑暗，
我害怕這裡的光線。」
2.你問我答讀
二、整體感知——讀薄
過渡語：關於蝙蝠寶寶飛行的秘密，你了解多少？（指名回答）這一節課我們學習《蝙蝠和雷達》這篇說明文，相信看到這個題目，好多學生就會生出疑問，別急，請看自學提示。
1.自學提示一：初讀課文，讀準字音，關於結構，誰能提出問題？
a.讀準字音
蝙蝠 啟示 即使 敏銳 鈴鐺 蒼蠅 證明 障礙 螢屏
b.多音字
系，在繫鞋帶、系領扣、系圍裙讀jì；在系列、系統、關係、聯繫讀xì。
c.寫字練習
系 駕 駛
預設：從結構看，課文分哪幾部分？（板書思維導圖）
2.自學提示二：一邊閱讀一邊思考，針對課題和內容，你還能提出哪些問題，記錄自己的問題。
三、課後作業
完成練習冊一至四題。
板書設計
6.蝙蝠和雷達
提出問題(1-2自然段)
研究問題（3-7自然段）
得出結論（8自然段）
第二課時
1.學會從課文內容、寫法、啟示等不同角度提問，並能藉助提出的問題理解課文。
2.遷移運用提問策略，代文完成《主題閱讀》中《人類的「老師」》課後題。
一、溫故知新
1.講評練習冊一至四題；
2.課前小測試（見同步課件）
二、整理問題清單——讀厚
自學提示一：小組合作整理問題清單，想一想、說一說可以從哪些角度提問？
溫馨提醒：可以結合課後題來整理。
預設1：針對課文內容提問
科學家是怎樣揭開蝙蝠飛行的秘密的？讀讀第4-6自然段，完成下列表格。
預設2：從課文寫法上提問
為什麼要把蝙蝠比作沒頭蒼蠅？
我們可以從「到處亂撞」和「掛在繩子上的鈴鐺響個不停」等語句中想像蝙蝠的狀態。是不是和生活中的沒頭蒼蠅四處亂竄相似，這樣表達生動形象。
預設3：從課文中得到的啟示提問
蝙蝠和雷達有什麼關係？
師生問答讀：
師：雷達的天線像什麼？
男生：雷達的天線像蝙蝠的嘴巴，
女生：雷達發出的無線電波就像蝙蝠發出的超聲波。
師：雷達的螢光屏像什麼？
男生：雷達的螢光屏像蝙蝠的耳朵。
合：科學家正是從蝙蝠身上得到了啟示，才給飛機裝上了雷達，使飛機能在夜間安全飛行。
三、以文帶文
1.課後閱讀材料
自學提示二：讀片段，想一想可以從哪些角度提問？
邊讀邊思考邊記錄問題；
交流分享。
2. 自學提示三：運用邊讀邊思考邊記錄問題的方法，閱讀《主題閱讀》中《人類的「老師」》，完成課後練習。
四、自主作業
將本課學到的從不同角度提問的方法繪製一份思維導圖。
針對課文內容提問
從課文寫法上提問
從課文中得到的啟示提問