衢州小科團隊整裝齊發，正步向前！
大家好，我是衢州市小學科學教研員傅暉。作為一名年輕的教研員，能夠在此和大家，進行分享交流小學科學教研的想法，深感榮幸。在此也非常感謝省教研員喻伯軍老師對我們衢州小學科學教研工作的肯定支持和鼓勵。2017年9月，小學科學新課程實施，小學科學新教材正式使用，從一年級開始科學課程，這是我們小學科學的一個新時代。也很有幸我能和小學科學新課程同步，正式成為一名小學科學教研員。這是一個非常有意義的開端。也是我們衢州小學科學新的發展和開始。帶著這份使命也開啟了我的教研工作。
都說沒有調查就沒有發言權。在教研工作之初，我也對全市小學科學教師的情況做了一個全面的調查。在調查中發現，我市存在著學科教師專業師資弱，科學實驗開不足，學科骨幹教師隊伍待發展等現狀。針對我市學科隊伍的實際，我也明確了我們小學科學教研的目標：「明方向，建梯隊，亮衢州」。同時確立了將學科教研活動系列化，穩定化的工作思想。以課研、教研雙研並進的模式探索學科教研活動的範式，以凸顯新教材學科實驗等學科特點。
趁著小學新課程實施，新教材使用的東風。我們衢州市小學科學團隊正式進入小科鑽研五重曲。
一研課堂：研讀新課程，研讀新教材，明確落實「趣，簡，實」的衢州小學科學新課堂。同時要求做好課堂的四個關注。既關注課堂的邏輯梯度成長準時，以研討課發揮學科名師、骨幹教師的引領作用。推動教師對新教材下小學科學教學深入的認識和理解；
二研實驗：研學生的實驗考察，教師的實驗技能考核，開始師生科學實驗技能培訓。每年5月初為學生的實驗考察，10月初為教師的實驗考核，以實驗推動全市學生。實驗開展的常態化，提高全市教師實驗技能的專業化，同時也推動學校，尤其是農村學校將實驗器材配齊配好；
三研培訓：研究教師培訓的新範式。以沉浸式、體驗式的培訓探索教師專業學習的新模式。培訓項目設置突出體驗，讓參訓教師充分的投入到培訓活動當中。自己充分體驗新教材、新技術，在體驗中成長；
四研課題：以教研為龍頭開展課題研究。課題課堂雙向互通。助推我市小學科學專業化的發展。以我自己為例，有一個省級課題《區域指導一年級新教材研用的行動研究》，江山的教研員徐超堯老師有一個小學科學的評價課題，是省評價的試點課題。2018年至2020年，衢州市教研員骨幹教師開展課題研究呈逐年遞增趨勢，大大推動了我市小學科學研的力度，增進了學科區域之間的交流，加深了課題研究的意義和作用；
五研團隊：研市區兩級團隊、梯隊發展的新思考。目前我們市級團隊有兩個，一個是由張旭老師為引領的市網絡信息報導團隊，另一個是由季麗奇老師為引領的市小學科學實驗團隊。兩個團隊的教師專業認真，群策群力。在省級各項活動和工作中表現突出，屢獲前三甲，展示出我們小學科學新團隊的新氣象。今天讓我們的新團隊---衢州市小學科學實驗團隊也亮個相，這就是我們實驗團隊的優秀成員們，他們分別是來自開化的季麗奇老師，來自衢江的李錫珍老師，來自常山的劉素芳老師，來自江山的王麗萍老師，龍遊的袁華慧老師，衢州的鄧偉老師，柯城的鄭建新老師，這些是我們團隊成員在省市各級實驗活動中的風採展示！
最後我用一句話來做結束，那就是「一個人可以走得很快，一群人可以走得很遠」，我們衢州小科團隊整裝齊發，正步向前！