焦躁的班主任，你想把親子關係引向何方？

居家學習一個多月了，網課效果越來越不盡人意。

有些習慣差的學生，開始頻繁出現網絡直播課隨心所欲地聽：遲到、早退、打開不聽、一邊玩一邊聽、一邊聊天一邊聽、甚至有些學生直接不打開等等。提交的作業，有些學生拍的模糊不清；有些學生直播課剛結束，秒提交，內容就一個詞「ok」；有的學生同一次作業提交N次；有的學生作業自動刪減很多；有的學生作業等著老師填空；有的學生直接不交；老師退回作業讓學生重做，學生仍舊原樣提交。

01

很多班主任想到一個「妙招」，進行網上考試。

學習習慣好的學生也擔心考不好面上不好過，不願意考試；有些學生以網上考試有水分為由，直接拒絕考試，你奈我何？

家長急得熱鍋上的螞蟻，紛紛求助於班主任，畢竟班主任在學生面前有威嚴。

很多班主任紛紛給家長支招：準備一個鬧鐘，放在學生的課桌上，讓他隨時有一種被時間催著的緊迫感。列印好一張課程表，貼在學生書桌前的牆上，讓學生清楚的知道，每天的課程時間、作業安排。幫學生擬一張清單，把當天要上的課程任務、各項作業分科目列好，家長嚴格檢查等等。

其實，這對自律性比較強的學生比較有用，對自律性差的學生有用嗎？作用多大？

很多班主任會說：家長全身心陪伴啊。

可是，很多家長已經陸續復工復產，家長上班後，學生幾點起床、如何學習等家長鞭長莫及，更可況，很多家長與學生之間已經雞飛狗跳、甚至大打出手了，如何全身心陪伴？

班主任不知道給家長、學生溝通過多少次，給家長打過多少個電話，有些學生仍舊我行我素，自律性越來越差，很多班主任就對家長產生怨言：學生們直播課效果差、沒交作業，我發了多次提醒，家長就看不見嗎？氣的你說：什麼樣的學生就有什麼樣的家長，學生學不好，怨家長。

現在，甚至有些班主任給家長留言：學生安全是大事，接力安全保平安 ，一律上午接力。上午不接力的家長，我會記錄學生異常。影響你的學生復學，責任你們家長負，與我無關。我只有一個想法都要安全，儘快復學。我不相信你們忙到連一個接力信息都沒有功夫的地步。我只相信，你是看到了信息也不回復，是不是？關於網課質量、作業提交，我不相信你一天不回家，我只相信，你是不督促監督學生的學習，這樣的成績你已經滿意。孩子是你的，家長要盡好自己責任與義務。等後悔的時候就晚了！

02

親愛的班主任，其實這些家長心裡是苦悶、無助、無奈、難過的。家長心中的苦悶，你能感覺到嗎？特別是叛逆期的學生家長心中的無助、難過，你能體會到嗎？

親愛的班主任們，你通過視頻、電話、線上與孩子溝通的時候說的最多的是什麼？你在通過視頻、電話、線上家長會的時候，談的最多的是什麼？學生的學習、生活、健康狀況？對於家長遇到的問題和困難，你是如何根據每個學生的性格特點，家庭狀況，給予個性化的家庭教育指導的？

親愛的班主任，學生在居家學習中，你是否關注過學生的心理變化、內心需求？你是否抓住關鍵節點，對學生進行過有實效的深入學生內心的引導？

我們都知道，學生的成長變化，不是在道理中變化的，是經歷了某個事情之後，內心受到觸動，內心開始覺醒而發生變化，從而提升的。

國家一直強調要立德樹人，構建四位一體的德育課程體系。所以，現在班主任應該做三件當務之急的事情，其實這些事情用心的班主任早就應該開始做了,現在做算是亡羊補牢吧。

03

開展觸動學生內心的活動，促使學生覺醒

班主任給學生布置尋找製作「戰疫英雄」、「最美逆行者」、「戰疫中最美學生」等任務，錄製成微課，供全班甚至全校師生、家長學習使用。

或者根據學生年齡特點或者愛好特長，讓學生繪畫，把自己畫的白衣天使的多張畫配上文字，做成PPT，用疫情播報的形式做成微課，在全班展示 。

或者採取手繪漫畫、手抄報等形式呈現，把他們做的做成美篇供大家學習。

或者尋找在這次「戰疫」中貢獻巨大的終南山院士、李蘭娟院士等事跡，讓學生做成圖文並茂的課件供大家學習。

引導學生在家長協助下從網上尋找素材，學生在找資料過程中或許就能得到一點啟發，一點觸動，在製作微課過程中，他知道很多人會看、會聽，他一定會做的認真、仔細。學生們或許就能記住並踐行南山爺爺對他們的寄語：用知識縫製鎧甲，不遠的將來，各行各業都將由你們披甲上陣。希望你們不懼艱辛、勇敢前行！

學生做完之後，家長，老師一定發在班級群，自己朋友圈，供大家學習，對學生是一種鼓勵、一種認可。

班主任學習運用新招，抓住學生心

可以與科任老師、家長委員會集思廣益，進行思維碰撞，充分發揮集體的智慧，碰撞出思維火花，抓住學生心。

根據學生平時交往特點、家長習慣，班主任與家長委員會協商，採取雙向選擇原則，把班級學生分成10—11個組，每組3-4人。將習慣差的幾個孩子打散了分到各個小組中去（有些學生需要班主任事先給小組長、家長做做思想工作哦），避免某一組實力特別強，或某一組特別弱。每個小組組長由組員推選自己信服的學生擔任。小組長負責作業催交與組員溝通，小組成員做完之後，報給小組長，所有作業都完成了小組長在群裡說一聲，這樣誰最早完成作業、誰還沒有交作業一目了然。面對一些比較難或者易出錯的題目，小組長提供三五分鐘講解小視頻（不要小看學生的網絡水平，有些學生拍攝小視頻、直播、抖音比老師都厲害哦。），提高了小組長水平，解決了學生不會的題目。平時小組長多與組員溝通交流，了解他們的思想變化，情緒波動，利用朋伴效應來影響帶動，促進同學之間友誼，何樂不為？

結合學校開展的全員育人導師，班主任採取導師與學生雙向選擇原則進行劃分，讓導師及時與習慣差的學生溝通、交流，多做思想上的引導，多關愛學生的心理、需求、變化，潤物無聲。

班主任時不時給習慣差的學生打個電話，視頻聊個天，多打打感情牌，戴戴高帽子，多表示理解與接納，多些鼓勵與認可，效果會更好。

其實方法很多，套用一句廣告詞「沒有做不到，只有想不到」。只要班主任用心用情用愛去尋找，「方法總比問題多」。

班主任做家長的「心理輔導師」，給家長實用的招數

居家學習到現在，一些習慣差的學生家長很多已經快瘋了，親愛的班主任，你再給家長發強勢的信息，家校之間容易出現裂痕，開學後也難以彌補。同時加劇家庭成員之間的不和諧，或許會導致意想不到的事情。家校應該是相互攜手，相互扶持、相互理解，共同面對困難。

親愛的班主任，有沒有發現一個現象：從小學三年級下半年開始，出現問題多的學生，你給家長打電話讓家長到校協商孩子教育問題時，這些家長選擇能不來就不來啊。為何這樣，是因為家長知道自己來與不來效果差不多，背後其實就是家長的無奈與無助。

親愛的班主任，你一定從現在開始學習一點心理學知識，學習一點家庭教育知識，用心去感受學生內心，聆聽學生拔節成長的聲音。與家長用心用情、細緻到位的溝通協商讓學生習慣變好的具體方法，指導家長親子關係融洽的具體策略。

這樣，在今後你的班主任工作中，家長會越來越尊重你，與家長關係會越來越融洽，家長對教育的滿意度就會越來越高，你更能享受到教育的幸福與快樂。

親愛的班主任，你不用說：皇帝不懂百姓的苦。只有你躬身入局，才能深刻體會到家長的無助與無奈。讓家庭關係和諧，讓學生習慣越來越好，這是什麼時候都不變的需求。