作者：寧寧 發布時間：
作者：寧寧 發布時間：
芥末堆 寧寧 7月19日報導
「我喜歡在室內活動，因為那裡有電源插座。」在做《童年的未來》研究時，聖地牙哥一個五年級的孩子對理察·洛夫說。
後來的訪談中，理察·洛夫經常聽到類似的說法，「不管走到哪兒，遇見什麼人，在什麼場合，都是如此，漸漸地，我在世界各地都聽到了這種聲音——孩子們已經與自然疏離了。」
為此，這位美國記者兼兒童權益宣導人寫了一本書《林間最後的小孩》，揭示兒童與自然之間關係的斷裂，以及為恢復這一關係提供的方法。
他在書中第一次提出「自然缺失症」，用這樣一個隱喻來形容人類與自然疏離所付出的代價。在第一屆全國自然教育論壇的演講中，他指出這些代價包括：感官使用減少、注意力集中困難，生理、心理疾病發病率上升，近視率、兒童及成人肥胖症、維他命D缺失等健康問題增加。
《林間最後的小孩》初版以來在世界範圍內引起很大反響，被翻譯成多種文字，「自然缺失症」成為被廣為討論的話題。2010年，中國民間環保機構「自然之友」將其翻譯成中文，「自然缺失症」開始在國內引發關注，並在此基礎上逐漸產生了「自然教育」這一概念。近兩年裡，關注自然教育的機構和個人也越來越多。
在「自然教育」的概念興起之前，國內一直做的與之相關的是環境教育。2014年初，自然之友的幾名環境教育志願者創辦了自然之友·蓋婭自然學校，長期開展體驗式自然教育活動。
7月10日，東小口森林公園的一處空地上，十幾位家長圍成一個圓圈。
」你理解的自然教育是什麼？「自然之友·蓋婭自然學校副校長冬小麥向家長們拋出了這個問題。在蓋婭自然學校，無論孩子還是家長或者工作人員，都有自己專屬的自然名，彼此間以自然名互相稱呼。
這是自然之友·蓋婭自然學校親子二團家長組織，育成會成立前的培訓。冬小麥引導家長們對教育、自然教育進行思考和討論。關於教育，很多人都有自己的理念，冬小麥認為，只有認可蓋婭自然學校自然教育理念的家長們才會持續地來參加活動，所以一開始，達成理念的一致很重要。
隨後，家長們被分成五人一組展開討論。家長考拉在討論時講到一個細節，有一次他問兒子，
「你有發小嗎？」
兒子一臉迷茫地反問，「發小是什麼？」講完考拉有些尷尬地笑了。從小在田野裡和夥伴四處野著玩的考拉，很想兒子也能有這樣自由玩耍的童年。但對在城市長大的孩子來說，這有點難。「
向日葵的思考更多。她認為自然教育就是在帶著孩子接觸、體驗大自然時，能讓孩子回歸簡單和單純。在與夥伴一同參與活動時，性格上能夠更好地與人相處。
對自然教育，冬小麥也有自己的理解：通過在大自然裡活動，激發孩子與自然的情感連接，進而有興趣了解自然知識，建立意識，最終促發日常行動的改變。「情感、知識、意識、行動，是這樣的循環過程。」
這邊，家長們還在繼續討論自然教育是什麼，該怎麼做時，另一邊，親子二團的引導員和安全員正在公園的蘆葦蕩旁，為孩子們講解水的相關知識，在孩子對水有基礎的了解後，帶孩子們在蘆葦蕩裡玩水。
「親子共育」，即家長和孩子有各自的活動，一同向大自然學習。這是很多自然教育活動的特色。蓋婭自然學校相當多的課程都貫穿著這一理念。親子團是蓋婭自然學校裡完全由家長自組織的親子共育特色活動。冬小麥介紹，每個親子團按照孩子的年齡分為三組，5到7歲的孩子被分為甲蟲組，後面是8—10歲的彩蝶組，11—13歲的羚羊組。不同年齡段的孩子有不同的活動。
每次活動時，家長和孩子分開實施。家長們組成育成會，主導每次活動的課程設計和執行。具體分工上，有引領孩子活動的引導員、負責孩子安全的安全官，還有攝影官、財務官等。活動中，親子團有一個理念，「易而教」，即活動過程中，家長不能帶領自己的孩子。「就是要打破父母和孩子平時的模式，通過帶別人孩子的方式，有更多觀察。了解孩子為什麼這麼做，這麼想，然後思考、理解自己的孩子。」冬小麥解釋，真正的親子關係是回去在家裡形成，活動的目的不是重新建立親子關係，是讓家長在參與過程中對親子關係有更多思考。
冬小麥還希望通過親子團活動，孩子不僅能在自然玩耍、體驗中與自然建立聯繫，還能在與夥伴共同完成任務、目標的過程中，建立與夥伴之間的聯繫，「包括相互之間怎麼表達、怎麼合作、怎麼妥協、怎麼聆聽，都在活動中完成」。人與自我的關係是自然教育活動中第三個要建立的聯繫，這一點，冬小麥相信自然的力量是奇妙的，它會給人很多力量，在與自然的相處中，人會逐漸學會怎麼和自己獨處。
大白熊最近在忙著組織清河體驗活動。活動是帶9到11歲的孩子在清河沿岸北京植物園、東小口森林公園裡東小口溝、清華大學、萬泉河支流四個點，觀察水中生物，並測試水質情況。今年以來，大白熊已經組織了四次清河體驗活動。
2014年冬天，大白熊帶孩子參加了一次臺灣冬令營。在這次行程中，他看到，淡水河附近曾經30米高的垃圾山在荒野家長們，當地NGO，還有政府的努力下，變成一個有鳥類生存的人工溼地環境。他感受到了臺灣自然教育中對孩子行動力培養的重視。回來再參加親子團活動設計時，他和其他家長們開始著重加強孩子和家長行動力的培養。
清河體驗活動，源自自然之友的清河項目。作為北京市排汙口之一的清河被嚴重汙染，清河項目對清河的水質、生物多樣性、居民用水習慣、沿河垃圾等方面做調研。大白熊從孩子角度結合清河項目，設計了這個體驗活動。他從清河沿岸的生物特點出發，考慮到安全程度和距離遠近後選擇了上面的四個體驗點。
5月份，大白熊帶孩子們到北京植物園尋找清河的源頭。在植物園的南湖人工溼地旁，彩蝶團的孩子們自己用試管取水樣，觀察顏色變化，測試水中一些化學元素的含量。同時，引導員還帶著孩子觀察、認識植物園裡典型植物，水杉樹和櫻桃溝的毛櫻桃。
體驗活動的最後是討論環節。水杉為什麼被稱為活化石？植物園為什麼在水杉林裡安裝人造水霧設施？沒有水源，櫻桃溝裡潺潺小溪的水是從哪裡來的？孩子們和家長熱鬧地討論。討論完後，每個孩子還要寫今天的總結，看到了哪些，參與了哪些，有什麼收穫等等。「分享，討論總結，歸納，這些都是很重要的環節。」大白熊強調。
通過參與、體驗，書本裡抽象的動植物在孩子面前變成了實實在在可觸摸的東西。「孩子的活動更多偏向對自然的了解，但又不是簡單的認動植物，是對自然生態系統整體關係的認知，它為什麼生長在這兒，和其他物種的關係，與我們的生活什麼關係。」冬小麥解釋，這才是與自然建立聯繫。
在橙子看來，與自然產生情感聯繫後，孩子會主動去了解與之相關的知識。「但是掌握知識不是目的。從環境保護的角度說，你了解它，才知道發生了什麼事情，才知道如何讓它繼續這麼美好下去，你的行動才能落到實處。」
從最終目標導向行動層面來看，橙子認為有些遊學並不能稱之為自然教育，「可能會用遊學的手段，但關鍵看你的目標是什麼，目標是不是培養人、引導人，讓孩子長大，讓成年人反思。」橙子說，去大自然裡體驗、放鬆，甚至就為了吃好吃的組織一個旅遊，這都沒問題，但不能稱為「教育活動」。
自然教育不同於學校教育之處在於，它首先是在自然中，這對教育場地提出了很大的要求。另外自然教育的目標能不能實現，與課程設計有直接關係。橙子強調，這些都需要非常專業的自然體驗師來做。
開發一門自然教育課程，橙子說從有想法到設計課程整個過程至少需要三年的時間。「上了以後還會總結、復盤，哪些需要改進，然後再上。」三年作為一個周期，之後還有更多的打磨。橙子強調，不是參加完培訓就可以設計課程，還需要更長時間的實踐積累。
日本自然學校的專業曾給前去研修的橙子留下過深刻印象。一項活動，日本自然學校的老師從接人到結束，每一環節都環環相扣。課程設計也是，哪怕只是半天的課程，也安排得非常符合教學規律。日本自然學校還會經常組織內部培訓，請其他機構的夥伴一起交流學習，針對課程開展多次演練。
還讓橙子印象深刻的是日本自然學校的老師非常清楚自己在做什麼，「他們把自然學校當成一種生活在過。」一開始，日本自然學校的設立是為解決社會問題，當時任天堂的遊戲風靡，很多孩子沉迷遊戲，自然學校的創始人憂心孩子遠離自然，於是創辦自然學校，希望孩子們對動物的了解不僅僅停留在超市裡的一堆肉上。相比之下，橙子認為，國內現在很多人聽到「自然教育」這個詞就衝進來，但並不知道自己要做什麼。
國內的自然教育相比日本，由於起步晚，專業性上有很大缺陷。橙子說，現在很需要專業的自然體驗師，「但現在很少，也很缺。」在第二屆全國自然教育論壇「自然教育人才培養」分論壇上，福建樂享自然工作室執行總監林紅給出的「中國自然教育人才需求報告」顯示，國內自然教育機構擁有的全職人員大多數都在10人以下。自然教育講師中有一半以上是非全職，人才缺口主要是課程設計開發人員和課程帶領者兩類，最需要的培訓是課程設計培訓、活動組織管理培訓和機構發展培訓三項。
橙子介紹，蓋婭自然學校目前所開設的課程都是蓋婭自然體驗師討論設計，「我們的目標是明確的，為了達到這個目標有很多事情可以做，為什麼做了這樣的事，沒做那樣的事，就是看你有什麼樣的人。」蓋婭自然學校現在開設的這些課程，在橙子看來很大程度都歸因於機緣，看學校招到的講師及講師個人擅長的領域和興趣。
已經開展了一年多的書法自然課程，是蓋婭自然學校第四期的體驗師培訓學員祥雲開設。祥雲本身喜歡文史、繪畫，書法造詣頗高，同時又非常熱愛大自然，喜歡和孩子們玩耍。在他看來，書法是一種來源於自然的文化。教授書法時，他會把自然元素融入到書法中。
但像祥雲這樣能夠獨立開設課程的自然體驗師還是少數。為了培養自然體驗活動及課程的「專業志願者」及師資力量，自然之友從2007年就開始在北京開展「自然體驗師」培訓，自然之友·蓋婭自然學校成立之後，繼續開展這項培訓。
蓋婭自然學校的自然體驗師培訓分為初級和中級。初級自然體驗師培訓分為集訓營和周末班。數量增加之後，經過一段時間的實踐，再按照自然講解員、地球守護者、步道學等不同方向劃分，開展中級自然體驗師的培訓。
初級自然體驗師培訓，主要是讓學員對自然教育有基本理念的認識和了解，通過自然遊戲和自然觀察打開五感，重建與自然的情感聯結。同時以「師」的身份理解「體驗學習法」的基本過程。培訓還以「自然藝術」的形式喚醒學員的藝術感知力，從而理解「自然藝術」的意義和方法。
之後，每個學員還要參加蓋婭自然學校組織的實踐活動，並提交相應的學習報告。在實踐課完成後，蓋婭自然學校組織考核小組對學員的表達能力、控制場面的能力及對教案的理解等方面進行考核。整個培訓費是每人3500元。
對於專業自然培訓師缺少的現狀，橙子覺得這不是著急的事，得有耐心。」師範學院的學生學了四年，當了老師還得經過四五年的歷練，才會覺得這老師還行，自然體驗師也是教育工作者，也需要時間培養。」
1、本文是
芥末堆網原創文章，轉載可點擊
芥末堆內容合作了解詳情，未經授權拒絕一切形式轉載，違者必究；
2、芥末堆不接受通過公關費、車馬費等任何形式發布失實文章，只呈現有價值的內容給讀者；
3、如果你也從事教育，並希望被芥末堆報導，請您
填寫信息告訴我們。
推廣： 芥末堆商務合作：010-5726 9867