親子共讀，字面意思一目了然，所包涵的意蘊卻一言難盡。怎樣的閱讀才是親子共讀？為什麼要親子共讀？在親子共讀中成長的孩子有什麼不同？大人能從親子共讀中收穫什麼？
這樣的問題可以一直提下去，答案反而愈發模糊，也許這本《為愛朗讀：爸爸與我3218天的讀書約定》（［美］愛麗絲·奧茲瑪著，郭娜譯，廣西師範大學出版社2018年8月出版）能讓答案清晰起來。
看到這本書的副標題「爸爸與我3218天的讀書約定」，很難不在心裡算算這段時間到底有多長。事實上，九歲那年正上小學三年級的本書作者愛麗絲·奧茲瑪和爸爸在開往波士頓的火車上開啟這個被他們稱為「連勝」計劃的時候，父女二人都沒想到這個計劃會從無中斷地延續這麼久。將近九年，每天晚上爸爸都會為女兒朗讀書中的內容。就算他是愛書愛朗讀的圖書館工作人員，女兒充滿好奇心和求知慾，真正做到不間斷、不勉強甚至始終樂此不疲也仍然很難。女兒最初主動提出這個設想所預計的期限是1000天，這已經令爸爸感到不可思議。直到女兒即將離家求學，這個計劃不得不畫上句號。
我們常說，榜樣的力量是無窮的。卻少有人樂意用自己的付出成為榜樣，哪怕是面對自己的孩子。《為愛朗讀》中那個了不起的爸爸在該書序言中這樣寫道，「如果小時候有人為你讀過書的話，今後你也極有可能為自己的孩子讀書。樹立一個可以代代相傳的家族傳統吧」。如他所言，書中的女兒如今已長大成人，成為一名優秀的兒童教育工作者，爸爸種在她心中的文化和親情的種子也將被她傳遞給更多孩子。
當她回憶起二十年前和爸爸共同完成的這個近乎「奇蹟」的閱讀計劃，將當時的往事、感慨訴諸筆端是水到渠成的。她在書中寫到了「連勝」計劃的來龍去脈，也有選擇地按照自己從九歲到十八歲期間比較典型而難忘的父女共讀瞬間展開，每個章節開篇摘引所讀圖書的精彩片段，列出當時所選的書目。她寫作此書的本意並非流水帳般拉個書單來映襯這個紀錄有多麼了不起，如她在「作者的話」裡所說，「這是一本關於人的書」「它包括了『朗讀』這個行為本身，還有消磨在其中的時光」。是的，她更願意記錄下聽爸爸朗讀時的氛圍、心情，甚至也寫到了成長過程中經歷的種種快樂和困擾，以及與爸爸在共讀之外相處的日常。這些生動的細節真切還原了那些朗讀之夜，有紀實的動人力量，也有縈繞文字間的文學意味。這些故事可以提供讀者閱讀的愉悅，然後呢，是發自不同身份和角度的思考——我小的時候爸爸是否這樣給我朗讀童話？我在陪伴孩子閱讀這件事上做得怎麼樣？
親子共讀實在是考驗大人和孩子耐心、不能急迫又有著潛移默化親情陪伴和精神滋養、溫暖體驗的事情。翻看這本書末尾附上的「連勝」計劃部分書目，會為女兒在爸爸誦讀的《小熊維尼》《木偶奇遇記》再到《納尼亞傳奇》《哈利·波特》系列直到《福爾摩斯探案集》《麥克白》的這些書目中慢慢長大，最終滿載愛與回憶走向獨立思考、自由表達的人生而觸動。流暢的敘事、適時湧動的感情、充實的書籍信息量，這本書和「速成」「勵志」無關，與這個凡事講求效率和功用的時代「格格不入」，但堪稱這個女兒對爸爸多年用心朗誦的極好回饋，也讓讀到這本書的為人父母者稍有自省，進而有所改變。
寫到這裡，我想從一個大人，一個父親的角度來理解這長達3218天的「連勝」計劃。對於書中的爸爸而言，這個過程當然辛苦。每個晚上對著女兒朗讀，背後的準備和其間的付出恐怕不是一本書能承載的。但是，當女兒沐浴在父愛的溫暖中、被書香和經典文字之美包圍而茁壯成長，爸爸又何嘗不是獲益良多。再沒有什麼比一天一天陪伴、旁觀、參與一個和自己血脈相連的生命的身心成長更有成就感的事了。每夜選書、朗讀的過程，對自己也是某種沉澱和充實。那些因為種種原因錯過孩子成長，沒能體驗親子共讀之樂的父母們，不能不說是有著無法彌補的遺憾的。（漢嘉）