新一輪中考複習備考周期正式開始，中考網為各位初三考生整理了中考五大必考學科的知識點，主要是對初中三年各學科知識點的梳理和細化，幫助各位考生理清知識脈絡，熟悉答題思路，希望各位考生可以在考試中取得優異成績！下面是《2018中考語文品讀詞語的四種方法》，僅供參考！
精當詞語是文字作品中的珍珠，綻放光彩，映射全篇。學生品讀、玩味文本中精彩的詞語，更能深入、豐富地了解文本內涵，提高語言感受能力，增強語文學習生活的情趣。筆者在教學實踐中總結出四種品讀詞語的方法。
一、邊讀邊品
品讀，就是邊讀邊品，品讀互生，品重要，讀也重要。尤其是朗讀，容易喚醒讀者的生活經驗，從而增強對文本語言的洞察力。層層體驗理解，層層朗讀把握，是詞語賞析的基本方法。
例子：父親突然很狼狽，低聲嘟噥著：「出大亂子了！」——《我的叔叔于勒》
師：「亂子」是什麼意思？
生1：「麻煩」的意思。
生2：「亂子」比「麻煩」要嚴重，是指「禍事、糾紛」。
師：是這樣。「大亂子」，是大禍事、大糾紛。大家試著讀一讀。然後找同學來讀這句話。
學生反覆朗讀。教師引導學生體會「出大亂子」的著急、害怕的語氣；接著進一步指導：在菲利普眼裡，究竟出了哪些亂子？
生3：他認為于勒這個賊早晚會回來拖累他們的。
生4：那個公務員可能會和二姐分手。
生5：他對于勒的幻想破滅了，原來買別墅的打算也泡湯了。
師生討論：作為花花公子的于勒，逼得父母動老本，還大大佔用了父親應得的那一部分遺產，在菲利普眼裡，于勒是壞蛋、流氓、無賴，要讀出來恨的語氣；幻想破滅，還要讀出絕望的情緒；讀的時候聲音要壓低，為的是不讓女婿聽到。
讀能夠加深理解，理解又幫助如何去讀，這就是品讀的含義與作用。
二、辨析詞義
詞語在語境中的意義是活性的：既可以傳達作者的思維和情感，又可以喚醒讀者的揣測和想像。品讀，要結合語境把握詞語的含義。
例子：假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。——《蘇州園林》
師：「藝術」和「技術」在這裡的含義是什麼？
生1：藝術是創作，技術是生產；藝術的成果是藝術品，技術的成果是產品。蘇州園林的假山和池沼設計決不雷同，從各個角度看都成一幅畫的效果，這是藝術。
生2：藝術是唯一的，充滿想像的；技術是可以複製的，是單調的。蘇州園林設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，使遊覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間——這些僅僅靠技術是做不到的。
師：說得很好。蘇州園林是一件凝縮著中華民族智慧的藝術品，它是歷史文化的產物，也是中國傳統思想文化的載體！其水準之高，正如文章中所言：「決不允許有欠美傷美的敗筆」！同學們，面對這樣的藝術品，談談你的感受。
生3：面對蘇州園林的藝術成就，我陶醉其中，我因它而驕傲。
生4：蘇州園林是完美的，讓我欣賞，讓我讚嘆！
生5：我們要像敬重歷史和先人一樣敬重蘇州園林。
師：那好，我們用讚嘆、景仰的語氣來朗讀，對「藝術」一詞的處理，語速要慢，通過語調的上揚把情感注入到語氣裡——這就是「重音慢讀」。不過要提醒大家，這篇文章的文體是說明文，情感表達要相對內收，不要像讀記敘文、詩歌那麼張揚。
教師指導學生朗讀，引導學生既讀出內在的情感又控制好語氣的張度和分寸。
之後，師：蘇州園林假山的堆疊靠的是藝術，根本不用技術。對嗎？
生6：不對。從「不僅」一詞可以看出來，蘇州園林的假山堆疊是有技術含量的。
生7：技術是藝術的基礎，完全脫離技術的藝術是不存在的。技術也很重要。
師：對比一下，作者在這裡強調的是「藝術」還是「技術」？
生8：強調的是假山堆疊的藝術性。因為這正是蘇州園林與其它園林的區別所在，其它園林靠的是技術，缺少的是藝術。
師生討論：把「藝術」作為全句的第一重音處理，「技術」作為次重音處理，從而產生對比效果。
教師指導學生反覆朗讀，把握語氣處理的文體性、情味性和技巧性的統一。
三、喚醒經驗
藝術的欣賞來自欣賞者對藝術的再現和再創造。閱讀文本，就要喚起學生的生活經驗，與文本情境產生共鳴，進而激發學生的再創造潛力。
例子：小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裡，田野裡，瞧去，一大片一大片滿是的。——《春》
師：同學們，你們什麼時候「偷偷地」做事？
生1：晚上起來去衛生間，怕響動太大驚醒別人，就偷偷的。
生2：做壞事的時候一般是偷偷的，比如考場作弊。
眾笑。師也笑：不過小草從土裡鑽出來，可不是在做壞事。
生3：做好事有時候也偷偷的。我們班上有同學特意放學晚走關窗戶，也是不好意思讓同學們知道他做好事吧！
生4：有時候在家裡看電視就偷偷的，把聲音開得很小，怕我媽發現。
師：「偷偷地」就是悄悄的、小心的，就是做事不想讓別人知道。那麼讀的時候應該怎麼讀？
部分學生齊說：「重音輕讀」！
教師指導學生反覆朗讀，體會輕讀的情味化。之後，師：小草偷偷地從土裡鑽出來，小草為什麼偷偷的？聯繫大家剛才的發言說一說。
生5：春天剛剛來到，小草在人們不注意的時候發芽生長，偷偷地鑽出來，給人們一個驚喜。
生6：我覺得小草也怕被發現吧！因為她太嬌嫩了，不想別人打擾她。
生7：小草怕冬天沒有走遠，所以偷偷地出來看看。
生8：小草等了一個冬天，越是等得久，越是小心，「偷偷地」也有這個意思。
師：小草的心情真是複雜。大家帶著複雜的心情去讀這一句話。不同的感情，「偷偷地」則要讀出不同的味道。
學生用不同語氣朗讀，並配以相應的表情和動作：1.驚喜的語氣。2.嬌嫩、怕別人發現的語氣。3.小心的、看看冬天有沒有走遠的語氣。
師：如果你是小草，偷偷地鑽出來之後，會說什麼樣的話？
生9：啊！好一個美麗的春天！
生10：我終於擺脫冬天的囚禁了！
生11：一切都睡醒了：風、山、水、太陽、花還有春天的人們！
生12：我要在春天好好地展示自己的風採！
師：那大家帶著歡喜、幸福、有活力的情緒再讀這一句話，重音處理的應該哪些詞語？學生答：偷偷地、嫩嫩的、綠綠的、一大片、滿是的。
學生反覆朗讀，並配以相應的手勢動作。
這樣，以喚醒學生的生活經驗和情感體驗為突破口，引導學生設身處地，在文本的情境中進行再創造地去品讀，以達到對文本的深層理解。
四、聯繫背景
文本是不能孤立於歷史時空而存在的，文本表達的世界是在時代背景中構建而成的。聯繫文本的寫作背景品讀，能夠讓學生更精確、更豐富地把握文本的內涵。
例子：
而現在
鄉愁是一灣淺淺的海峽
我在這頭
大陸在那頭
——《鄉愁》
師：我們重點品味兩個詞語：淺淺的、大陸。余光中是一位摯愛祖國及其文化傳統的詩人，他身居臺灣與大陸人為地長期隔絕，他有著飄流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉情懷，因而，他的鄉愁詩有著以往任何時代所不可比擬的特定的廣闊內容。作者的「郵票」、「船票」、「墳墓」的經歷全部發生在大陸。大陸是他的家，是他最美麗的祖國。可是，有家不能回，有國不能歸……同學們，詩中提到海峽是「淺淺的」，怎麼理解？
生1：淺淺的海峽，並不能作為兩岸隔絕的理由。詩人的意思是：海峽啊海峽，這麼淺，我為什麼不能回家去呢？
生2：淺淺的海峽，深深的鄉愁，這裡暗含著一個對比。
生3：這淺淺的海峽讓詩人心碎，讓詩人的鄉愁得不到緩解。
生4：我覺得詩人在責怪一些人，責怪那些把海峽作為天塹讓兩岸隔絕的人。
生5：淺淺的，不正是蘊含著作者的希望嗎？有一天，他會乘船回到家鄉來的！
師：大家讀這一節詩，體會詩人通過「淺淺的」這一詞語傳達的豐富情感。
教師指導學生分別帶著如下情感去讀該詩：1.真摯、深沉的愁緒。2.心碎的卻充滿期待情感。3.自信的、滿是希望的情懷。
師：余光中先生熱愛中華傳統文化，熱愛祖國。禮讚「中國，最美最母親的國度」。詩人把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔於一爐，我們仿佛看到一位白髮蒼蒼的老人面朝家鄉、祖國的方向痛不欲生地跪在大海邊，用嘶啞的聲音大喊：「母——親！」同學們，我們要把這一聲呼喊與詩中的「大陸」一詞重疊，詩人既是在呼喚「大陸」，同時也是在呼喚「母親」。正是因為這一重疊，《鄉愁》的藝術成就則達到了罕見的高度。讀的時候要體會這一點。
教師指導學生朗讀，將「大陸」讀成一種呼喚，如同對母親的呼喚一樣，品味其中蘊含的思鄉和愛國情懷。
其實，在閱讀教學實踐中，品讀詞語的四種方法往往不是彼此孤立的，而是相互滲透、相互為用的。
歡迎使用手機、平板等行動裝置訪問中考網，2020中考一路陪伴同行！>>點擊查看