教書育人35年的金陳送老師，一直在城區周邊學校工作。2016年，金陳送老師主動到邊遠山區支教，在平凡中追求摯愛的教育事業，在清貧中享受教書育人的快樂。
「二年級同學先複習一下昨天的課程。一年級的同學，請翻看課本，我們一起將昨天學過的生字再寫一遍，」轉過身來，金陳送老師在黑板上用力地寫上「天、地、人、你、我、他」六個大字，字跡工整清晰。原來，今年9月份，金老師來到牌樓中心小學湖墩教學點支教，他所帶的班級是一、二年級複式班，一年級的3名學生和二年級的4名學生在同一個教室裡上課。
金陳送老師1962年出生，1982年參加工作，教書育人已經35年。從教以來，金老師一直在城區周邊教學，教過小學、初中、高中，教學「資歷」豐富。2016年，金老師主動申請，要到山區支教。「孩子們都長大了，家裡的事不用自己操心。山區教育相對落後，教了一輩子書，在還有精力的情況下，到山區為孩子們做一點力所能及的事情，我非常樂意。」金老師說。
第一站是黃柏中心小學。一來就教小學六年級語文，並帶班主任。山區留守兒童多，加上小學生年齡較小，學生的心理問題也多，這給一直在城區從事教學的金老師帶來了挑戰。班上江秀、江坤（化名）姐弟的母親離家出走，父親常年在外打工，姐弟倆情緒很差，學習成績下降，「找他們談心，鼓勵他們。平時到他們家走走，儘量在生活、學習上多關心他們。」金老師說，到今年7月份畢業時，姐弟倆心理狀態都穩定了，學習成績也不錯。而班上每一個留守孩子，金老師都傾注了心血。
今年9月份，金老師又來到了潛山縣最西邊的學校——牌樓中心小學湖墩教學點支教，學校師生人數較少，需要教複式班，雖然教學經驗豐富，但面對教書育人的大事，金老師一點也沒有馬虎。年輕的儲銳芬老師感受頗深：「雖然教學經驗豐富，但金老師還是問我們怎麼上課，怎麼備課，在上課的時候應該要注意些什麼，複式班一個班上課，那另一個班應該做什麼？等等，問得很詳細。」
放學時，記者見到，金老師在學生集中區，對學生耳提命面，布置課外學習生活。「在山區呆了，形成了習慣，希望他們在最好的年紀不要辜負了時光。」對教學的嚴謹和熱忱，使金老師心裡時刻都裝著學生。
夕陽西下，記者跟隨金老師到職工宿舍。宿舍裡除了日常生活用品，就剩下了書本，「山區靜謐，晚上沒事，看看書、備備課，老師的任務就是教好學生，快退休了，還能做這些，我已經很滿足了。」 金老師表示。去年金老師在黃柏任教時，現任牌樓中心小學校長的徐萬龍當時就是他的同事，作為老搭檔，徐萬龍最有發言權：「金老師積極響應上級的號召，主動要求到山區學校支教，他非常富有愛心，教學兢兢業業，工作任勞任怨，挑重擔，從不講條件。」
我縣選派城區及周邊學校骨幹教師到農村及邊遠鄉村地區學校支教，加強偏遠地區特別是村小的教學力量，解決部分學校學科緊缺問題，帶進先進教學方法和理念，促進教學均衡發展。 2017—2018學年度，省分配我縣支教名額40名。其中，縣內選派支教教師36名、桐城市選派4名到我縣支教。
（肖成 竹山）
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