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在教師招聘考試中，關於杜威的教育本質論相關內容是重要考點，但考生往往在複習過程中也只是記住理論與人物的簡單匹配，並未深入理解其內涵，為了幫助考生進一步深刻理解杜威的這一理論，從而輕鬆複習，據此，中公教師進行相關的梳理，助力考生複習。
「教育即生活」是杜威教育本質論的主要內容之一。「教育即生活」思想的基本內容包括以下幾個方面：
(1)教育具有生活的意義（教綜19天速學班1.1元於10月20日開課）
「教育即生活」，強調的並不是在教育與生活之間劃上等號，將教育等同於生活，而是強調教育對生活的影響——對兒童生活的影響，對社會整體生活的影響。教育是生活本身，教育應該充實人的生活，使兒童能夠適應生活，創造生活。該觀點指出了傳統的教育是一種畸形的生活，是不合乎兒童天性發展的生活。
(2)教育是生活的需要（教綜19天速學班1.1元於10月20日開課）
傳統教育脫離了兒童生活和社會生活，傳統教育沒能成為兒童生活的需要，教育未能根據社會生活的變化而做出相應變革，從而成為了生活的附庸，變成了生命的負擔。杜威強調，作為生活的教育，不能離開社會生活的背景，要把複雜的社會生活背景作為兒童生長的背景，但這種背景不是全盤拿來的社會生活，而是經過教育改造過了的社會生活背景。社會生活要經過學校教育的改造，才能成為兒童的生活背景。
(3)「教育即生活」意味著教育與人的生活共始終，意味著兒童的生長和發展（教綜19天速學班1.1元於10月20日開課）
杜威認為，教育是人的一生持續不斷的生長、發展過程，「因為生長是生活的特徵，所以教育就是不斷生長」。「教育即生活」並不是割裂現實生活和未來生活的聯繫，不是完全否定未來的生活。加強兒童教育生活與現實的聯繫，就是要克服現實生活中存在的各種弊端，其目的不僅僅在於滿足兒童現實生活的需要，而且在於創造出高於現實生活的更加美好的新生活。教育要聯繫生活，不等於教育要再現現實生活，或直接等同於現實生活，而是要使教育具有重建新生活的意義。杜威一再批判教育與生活的脫離，指責傳統教育存在著未能改造生活的弊病，認為教育要促進兒童經驗的不斷改造或改組，實現兒童的生長和發展，即教育改造或改組人的經驗的過程就是不斷塑造人的生活的過程，教育就成為了不斷重建人的生活的活動。
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