「如果孩子生活在鼓勵中，得到了一種力量，他便可以學會自信。」
父母積極的教育態度，對孩子的影響是非常大的。
學會鼓勵孩子也是需要父母做出努力的。有這樣一位年輕的爸爸，當他看到兩歲多的兒子打碎了奶杯，奶灑了一地而呆呆發愣時，立即跑到兒子面前安慰他說：「寶寶長大了，手真巧，會自己拿奶杯了。」接著，年輕的媽媽也趕了過來說：「歲歲(碎碎)平安，年年成長。不要怕，下次一定會拿得住。」
家長無論做什麼事情，都要善於利用孩子心理特點。抓住他點滴的進步和成功，對他做出的努力給予讚賞和鼓勵。給予鼓勵就等於積累一些積極的情感，讓孩子覺得自己還行。積極的性格都是在你一次一次努力的過程中培養起來的。
瑪格麗特•柴契爾夫人，一個出身平民的女子，成為英國歷史上第一位女首相，而且連續三次當選。她在重大國際、國內問題上，思路清晰，觀點鮮明，立場強硬，做事果斷，在相當長的一段時間裡影響了整個英國乃至歐洲，被譽為歐洲政壇上的「鐵娘子」。
然而，柴契爾夫人絕非政治天才，她的性格、氣質、興趣等都深受父親的影響，她的人生之路的成就都源於父親培養起來的高度自信！
瑪格麗特的父親羅伯茨是一個鞋匠的兒子，通過自己的努力，開了一個小雜貨店以維持生計。父親愛好廣泛，熱衷於參加政治選舉。瑪格麗特從小受父親的影響，博覽政治、歷史、人物傳記等方面的書籍，從小對政治就有相當多的了解。
瑪格麗特的家教是很嚴格的。從小父親就要求她幫忙做家務，10歲時就在雜貨店站櫃檯。在父親看來他給孩子安排的都是力所能及的事情，所以不允許女兒說「我幹不了」或「太難了」的話，藉此培養孩子獨立的能力。很小的時候，羅伯茨先生就諄諄告誡她千萬不要盲目迎合他人。等到瑪格麗特入學後，隨著年齡的增長，她才驚訝地發現：她的同學有著比自己更為自由和豐富的生活，勞動、學習和禮拜之外的天地竟然如此廣闊而多彩。她的同學可以與他們的朋友一起在街上遊玩，可以做遊戲、騎自行車。星期天，他們又去春意盎然的山坡上野餐，一切都是那麼誘人，那麼令人愉快。
幼小的瑪格麗特心裡痒痒的，她幻想能有機會與同學們自由自在地玩耍。有一天，她回家鼓起勇氣跟充滿威嚴感的父親說：「爸爸，我也想去玩。」
羅伯茨臉色一沉，說：「你必須有自己的主見!不能因為你的朋友在做某件事情，你就也得去。你要自己決定你該怎麼辦，不要隨波逐流。」
見孩子不說話，羅伯茨緩和了語氣，繼續勸導瑪格麗特：「孩子，不是爸爸限制你的自由。而是你應該要有自己的判斷力，有自己的思想。現在是你學習知識的大好時光，如果你想和一般人一樣，沉迷於遊樂，那樣一定會一事無成。我相信你有自己的判斷力，你自己做決定吧。」
聽罷父親的話，小瑪格麗特再也不吱聲了。父親的一席話深深地印在了她的腦海裡。她想：是啊，為什麼我要學別人呢？我有很多自己的事要做呢。剛買回來的書我還沒看完呢。
羅伯茨經常這樣教育女兒，要有主見，有自己的理想，特立獨行、與眾不同最能顯示一個人的個性。隨波逐流只能使個性的光輝淹沒在芸芸眾生之中。
這樣的家庭教育培養了瑪格麗特的高度的自信，獨立不羈的個性使她常常有一種心理優越感。
瑪格麗特所在的學校經常請人來校演講，每次演講結束，她總是第一個站起來大膽提問。不管她的問題是比較幼稚，還是比較尖銳，她總是充滿好奇地脫口而出，而其他的女孩子則往往怯生生地不敢開口，她們只能面面相覷或抬眼望著天花板。
回家後，瑪格麗特向父親匯報學校的情況時，父親總是鼓勵她：「孩子，你有這樣的信心，我真為你感到驕傲。你一定會成為一個出色的辯論家。」
父親的不斷鼓勵使瑪格麗特對自己的口才充滿了自信。上中學的時候，瑪格麗特是學校辯論俱樂部的成員，演講從不怯場。但老實說當時瑪格麗特的演講技巧一點也不高超，用她同學的話說是根本不能振奮人心，這自然不受同學歡迎。瑪格麗特卻毫不顧忌，一有機會就滔滔不絕上臺演講。有一次，因為她講的內容大家不感興趣，而且她又講了很長時間，那時儘管臺下時有噓聲，諷刺嘲笑隨之而起，瑪格麗特自信好強的個性卻使她根本不把這些放在眼裡，依然毫不臉紅地演講下去。
甚至到後來，聽她演講的人都跑光了，她卻仍然坦然地把自己想講的話講完才停止。許多同學對她這種突出個性不理解，但她對別人的議論也毫不在意，一直維持著獨立自信、我行我素的個性。
社會學家庫利認為：孩子掌握知識、發展人格的社會化的過程實際上是一個「鏡中我」的過程，即孩子把別人對自己的評價當作一面鏡子，然後按照這面鏡子設計自己的人生軌跡。如果總說他學得不好，他自然會覺得學得沒勁，乾脆就不學了。
美國有一位著名的兒童腦神經外科專家，自幼患了一種學習障礙症，小學三年級以前，數學老師從未在他的作業本上打過對號。看到滿本的錯號，他的頭脹得很大，可無論怎樣努力，還是做不對。四年級換了一位數學老師，從此改變了他的命運。新老師拿起他的作業本，親切地說：「你太大意了，咱們再寫一遍。」第二遍還是沒對，可老師卻在本子上打了幾個對號。他激動得幾個晚上睡不著覺，這對他來說太重要了。後來在老師的幫助下，他竟迷上了數學。
如果從追求真實的角度講，教師也許不應該這樣做，可教育更是一門藝術，應該求善求美。對於一個從未獨立完成過作業的孩子，家長最好讓他先做幾道容易的習題，使他能夠輕而易舉地完成，再調整作業的難度。反之如果期望過高，孩子會因達不到要求而苦惱，家長也會因孩子的裹足不前而失望。