在小學階段,學生學習英語基本上都是從零開始,大家的基礎都一樣。但是,經過一段時間的學習後,班級學生往往就會產生水平差異,部分學生的學習沒有達到預期效果。究其原因,主要就是教學方法存在問題,沒能對這部分學生形成有效的培養。因此,就需要對教學方法展開有效的創新,通過可行方法,創新小學英語教學。而生成式教學,就符合當前教學環境的實際情況,英語教師需要對這種教學方法加強研究,並且將其合理運用到英語教學當中。
生成式教學,是近些年出現的一種全新教學形態,其和傳統教學模式存在很大的區別。具體來說,生成式教學強調了課堂教學的生成性,也就是強調了課堂教學的過程性,讓課堂教學擁有具體的過程,學生在教學過程中有效參與,並且從中獲得實際的體驗感悟。和傳統教學活動相比,生成式教學擁有完全不同的特點。在傳統教學模式下,學生在課堂上的過程參與性並不強,很多時候都是被動參與學習,被教師牽著鼻子走,缺乏自主性與靈活性。
而生成式教學,就強調了學生在課堂教學過程中的生成性,也就是學生要在教學過程中自主參與生成具體的學習成果。這些生成的學習成果,可以是有形的,也可以是無形的。通過學生在教學過程中的生成,就能使其對相關的知識形成有效的掌握。所以,對於小學英語教師來講,就需要對生成式教學形成清楚的認識,然後基於這種教學模式,對英語課程教學進行創新,構建起全新的課堂模式,讓英語教學取得更好的效果。
鑑於生成式教學所具備的積極作用,對於小學英語教師來講,就應該注意到這種方法的實踐運用,通過合理的手段,將生成式教學融入小學英語課程之中,讓小學生能夠在生成式課堂上取得有效的進步與發展。
1.創設情境引導生成
生成式教學的實現,可以從情境構建這個角度切入來實現,也就是事先創設學習情境,在課堂上將學習情境引入進來,讓學生融入情境中展開學習和思考,從而生成具體的學習成果。具體來講,在進行課堂教學之前,教師就需要對課文內容進行分析,然後結合生活實際,構架起對應的學習情境,然後在課堂上引入進來,引導學生沉浸其中展開學習。
比如,針對「Get up on time」這一課進行教學的時候,課文中的核心內容,就是要教學時間表達,讓學生理解到時間表達的要點。因此,在課堂教學開始前,教師就可以立足平時的上學、回家等基本生活案例,構建相應的情境,將上學或回家的情境引入課堂,組織學生融入情境,結合課本上的英語知識點,在情境中進行對話。通過這樣一種形式,在情境中生成對話,就達到了生成式教學的目的,同時也讓學生掌握了相關的英語知識。
2.基於課堂靈活生成
生成式教學的實現,還可以立足課堂教學的實際開展來靈活生成。從具體教學實踐來講,在課堂上會有不同的教學環節,也會出現一些意外情況。尤其是出現在課堂上的意外情況,就可以將這些意外情況運用起來,實現靈活生成,將其轉化為課堂教學資源,這樣可以讓英語教學取得更好的效果。
比如,在教學「My favorite food is hamburgers」這一課的時候,主要內容就是講述最喜歡的食物,在進行教學講解的過程中,一些學生可能會自說自話,提出一些與課文無關的內容,比如提出課文中沒有出現的食物。,以在學生出現這種情況時,教師就可以將學生提出的意外元素利用起來,讓學生圍繞這個食物進行口語表達此生成課堂教學,從而促進教學效果的有效提升。
3.利用工具生成教學
在生成式教學的實施過程中,還可以藉助具體的工具來輔助教學的實現。比如可以藉助思維導圖這一工具,在課堂上可以將思維導圖引入,引導學生利用思維導圖的形式,對課文內容進行構建,經過對課文內容的學習,生成具體的思維導圖,這樣就能讓學生通過思維導圖,對課文內容形成更加深刻的認識。此外,還可以立足小組合作,讓學生結合課文內容,自主設計角色表演活動,在理解課文內容的基礎上生成具體的表演,這也是一種獨特的生成,可以讓學生對相關英語知識形成有效的認識。
對於小學英語教學來講,生成式教學在新時期具有積極的教學作用。英語教師就需要對這種方式形成有效的認識,通過有效的手段將生成式教學融入小學英語課堂之中,推動小學英語教學實現有效的發展進步。