從黑板到多媒體投影，課堂改變了什麼？這中間增加了課件。
課件增加了課堂容量，方便了知識呈現。但是，代價是犧牲了教學的靈活性，丟棄了課堂的隨機性。
我們曾一度沾沾自喜的課堂容量大了，真的就好嗎？大容量的課堂就一定會高效嗎？我們在無限擴大課堂容量的時候，有考慮過知識負載和學生接受消化的能力嗎？決定課堂是否高效不僅僅是容量，更重要的是吸收、消化、掌握和應用。
從黑板時代老師靈活把握課堂到投影時代，是課件綁住了老師的手腳也限制了學生的大腦。因為，課件是線性的固定的。老師沒有了自由，學生沒有了思考，課堂沒有了靈魂。
從多媒體投影到智能白板，我們的面前依舊有一道坎兒，那還是課件。我們依舊在津津樂道地討論課件製作，研究課件製作，這樣無非是「布」換成了「板」，課堂依舊是線性的，教學依舊是處處碰壁的沿河漂流而不是海闊天空大海航行。
課堂應該是水到渠成，而絕非渠成水到。
從黑板到多媒體投影，做課件成了備課的代名詞，演示課件成了上課的代名詞。那什麼是備課？怎樣備課？如何上課？可能我們早就遺忘而生疏了。
把做課件當做備課的代價，就是忘記了備課最關鍵的是教材的深度分析，分析的目的是理清教材的脈絡結構，把握教材的屬性特點，確定學習難點重點，並且選擇突破口。
備課，百分之七十的時間和精力應該在分析教材，百分之二十的時間和精力在選擇突破重難點的策略和方法，百分之十甚至更少的時間和精力可以用來編寫教案和製作課件。
那上課呢？當課堂變成一步步站在電腦前播放課件時，你還會用黑板上課嗎？你還真的會上課嗎？
當你面對多媒體投影和智能交互白板時，你回頭想過使用黑板是怎麼上課的嗎？
當你每天花費大量的時間製作詳細的線性課件的時候，你想過你以前是怎麼備課的嗎？
你用黑板上課時，會提前在黑板上寫好板書嗎？
使用黑板上課，最大的優點是老師根據學生的課堂表現隨時動態地調整課堂節奏和教學步驟環節，一句話，老師實時掌控課堂。當你演示課件的時候，你不覺得你與學生越來越遠了嗎？
無論是黑板還是白板，備課，就是深度解剖教材，設計教學目標，確定教學策略，預估教學環節。上課就是選擇最佳教學策略，達到教學目標的過程。備課是由內到外，發散，上課是由外到內，集中。課件，是實現教學目標的途徑，但不是必經之路！
淡化課件，應用積件，激活思維，啟發靈感。
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