如何利用多媒體進行有效的課堂教學，使學生真正發現享受學習樂趣

低年級的集中時間較短，多媒體教學技術進入課堂。它直觀，生動地重現客觀的事物，具有鮮豔的色彩，優美的圖案，優美的音樂和喜愛的動畫圖像，並充分激發了學生的感官，要調動學生的積極性，吸引學生長期的注意力，並以輕鬆愉快的心情參加課堂教學。

例如，在「認識圓」課程中，讓學生思考「為什麼汽車輪胎會變圓？」經過小組討論，老師可以演示課件。一隻小熊坐在方輪汽車上，被汽車撞了。學生們必須彼此開心。這導致學生思考「為什麼熊會感到顛簸？」學生回答：因為車輪是有角度的。老師再次展示了一個橢圓形的輪子，小熊的騎行仍然不平穩。然後老師問：「為什麼？」在學生討論之後，學生可以使用他們所學的知識做出正確的答案。這時，老師演示了一個圓形輪胎。小熊坐在圓形輪胎上，向前行駛，證明了車軸的行駛路線。發現車軸的路線與地面上的線平行，這清楚地揭示了車軸與地面之間的距離。不變的真理。通過三個動畫演示，我們可以激發思想，加深學生對圈子的了解，並激發學生一次又一次的學習興趣。

傳統教學在突出教學重點和突破教學難題上往往花費大量時間和精力。即便如此，學生仍不會感到內心深處，容易疲勞甚至無聊。適當地運用多媒體輔助教學，可以將摘要變成具體，動員學生各種感官的協同作用，解決教師難以解釋，學生難以理解的內容，從而有效地進行詳細的講座，突出重點，突破難關，獲得傳統教學效果該方法無法達到教學效果。

例如，在理解角度和繪圖角度的教學中，由於尚未形成學生的空間概念，因此很難掌握正確的角度繪圖方法。使用多媒體教學軟體，首先在屏幕上顯示亮點，然後使用不同的顏色從亮點發出兩條光線，然後同時閃爍亮點和由兩條光線組成的圖形，以便學生可以看完後立即了解角度。它是如何形成的。然後分別閃爍一個亮點和兩束光線，使學生認識到角落的每個部分的名稱。固定一側並移動另一側以形成不同大小的各種角度，以便學生認識到該角度的大小與兩側的大小有關，而與該邊的長度無關。通過這種動態顯示，看似靜態的事物被激活，將靜態轉化為運動，有效地縮短了教學時間，提高了課堂教學效率。

多媒體技術的應用可以激發學生的好奇心和對知識的渴望，給予學生思維啟發，激發學生的思維靈感，並為主動學習創造條件。在教學中，利用人機互動功能調用帶有圖片和文字的教學信息可以吸引學生的注意力，使他們以極大的興趣尋求知識和創新，從而提高他們解決問題的能力。

例如，某所小學的操場長70米，寬55米。為了滿足學生活動的需要，操場的長度增加了50米，寬度增加了25米。遊樂場增加多少平方米？解決問題時，學生容易遇到這種錯誤的解決方案：50X25 = 1250（平方米）。如果我們首先根據問題的意圖在屏幕上顯示一個長70米，寬55米的矩形，則將矩形的長度和寬度擴展為一個放大的矩形，並對放大的區域進行著色。從圖片中可以直觀地看出，長度為50米，寬度為25米的矩形不會增加操場的面積。讓學生看一下圖片並思考：如何找到增加的區域？藉助視覺圖形，學生可以以多種方式回答。

數學家Polya說：「學習任何知識的最好方法是讓學生自己發現。因為這一發現具有最深刻的理解。」探究是允許學生根據自己的經驗以自己的方式進行探索。使用多媒體信息技術的最大優點是，它可以提供大量的圖像，圖形，動畫，視頻和各種音頻信息，以創建用於模擬或虛擬實境的知識，以用於各種學科的教學，這對學生的提問很有幫助，假設，探索，驗證和判斷各種能力的培養，以促進學生的獨立探究學習。

例如：當教授「小時，分鐘和秒」時，我使用多媒體課件設計了動態鐘錶。學生可以清楚地看到，根據錶盤上指針的變化，時針移動了一個大格，而分針則移動了一個圓。 ，以便學生可以自主地發現小時的特徵，「分針指向12，時針指向小時」。通過獨立的探索，這種教學聯繫有效地提高了學生的整體理解能力。另一個例子是「 24時制」的教導。為了使學生在課堂上感到新穎，尋求合作，同時消除教學的困難和困難，我剪下了2008年奧運會開幕式的現場，並首先放映了燕窩。水多維數據集的場景。學生們的興趣和注意力非常濃烈，還播放了奧運會開幕式的時間，兒童節目的時間以及新聞廣播的時間。通過創造這樣的教學環境，學生可以形成認知並學習發現問題。提出問題，分析問題和解決問題的方法鼓勵他們跟隨老師學習新課程的內容並探索問題的答案，從而使學生能夠真正享受發現和學習的樂趣。

簡而言之，對於一種現代教學方法-多媒體輔助教學，我們應該努力找到它與傳統教學方法的融合點，將多媒體輔助教學與傳統教學完美結合，真正發揮其現代特色，這樣我們就可以用一半的努力獲得兩倍的結果。