在小學小班額數學教學中利用多媒體，可激發學生的學習興趣和熱情

使用多媒體引入新課程的課程大多用於低年級。其目的是激發學生對學習的興趣並建立學習的心理傾向。低年級學生的特徵決定了將現代信息技術用於情景介紹已收到良好的效果。而且我認為在高中和高年級，應在新課程介紹階段使用多媒體介紹新課程。首先，中高年級的數學知識具有更多的抽象知識和更多的枯燥感。大多數學生對學習數學不感興趣。高度，因此利用多媒體的生動色彩可以更激發學生的學習興趣和熱情。

就像在「圓錐的體積」課程中一樣，有些人看到了錐形的沙堆，而有些人沒有看到，而更多的人看到了，沒有人認真考慮過這個問題，因此我們可以使用多媒體播放碼頭上卸沙船的場景，讓學生仔細觀察。隨著一堆沙子的增加和堆積，它逐漸形成一個圓錐體。隨著一堆沙子繼續增加，圓錐逐漸形成。學生對學習的興趣也逐漸增加，學生感到無限好奇，他們的興趣也突然增加。興趣是最好的老師。一旦學生對學習產生興趣，就可以克服任何困難。當然，他們不會感到今天的知識多麼無聊。我們引進新課程的目標已經實現。使用現代信息技術創造現實的問題情境激發了學生對解決問題的興趣，使學生能夠闡明本課要解決的問題並了解本課的學習目標。

新課程教學階段。大量的教學資源和豐富的教材使我們的課堂教學不再枯燥單調。教師可以根據自己的教學習慣和教學特點，靈活選擇不同的物質資源進行特色教學。信息技術在課堂上的應用可以使學生成為主體，將學生的主動性回報給學生，為學生創造寬鬆的學習環境，減輕學生的心理負擔，激發學生的學習創造力，促進學生的積極性學習。現代信息技術可以用數字，圖形，符號和語言表達抽象的數學概念和理論，從而培養學生的創新精神和能力。

在六年級的第一學期教授「圓的認識」時，使用了多媒體在計算機動畫演示中，首先讓學生看到帶有圓形輪子的自行車，摩託車和公共汽車的場景...然後讓學生看到輪子「變成」三角形或多邊形的場景。最後，再次出現了橢圓輪駕駛的場面。看完學生後，他們都笑著向前和向後傾斜，教室氣氛立即變得活躍起來。在這種生動生動的教學環境中，它激發了學生探索和激發學習動力的願望。這時，老師立即問了一個問題：「為什麼輪很好，而其他形狀卻不好？」在老師的啟發下，學生的思維高度集中在興奮和快樂的狀態。這樣，在積極的師生互動過程中，學生可以很容易地弄清真相，深刻理解圈子的特徵，也可以培養學生解決數學問題的觀察能力和綜合分析能力。

另一個例子是六年級第一冊單元3的「圖形的變換」中的「平移和旋轉」。如果以教師對圖形轉換的簡單操作為例，一些學生將無法完全想像它，而靜態教具則無法。充分發揮效果，學生的視野不足，經驗有限。教室的重點和難點不能更好地打破。但是，使用計算機進行教學要方便得多，並且平移和旋轉狀態下的基本圖形以動畫形式顯示。在學生面前。轉換後的圖像一目了然，最重要的是，整個圖形轉換過程生動，清晰地顯示在學生面前，因此，通常的口頭描述圖形轉換過程和「實踐操作」完美的組合。讓學生在心中留下深刻的印象，並在課堂教學目標上有更深刻的突破。

在老師的指導下，學生還可以使用多媒體工具來改變圖形的軸和平移點，從而自己或成組地在計算機上進行操作，從而使學生能夠開始思考，學習和交流，與學生互動和打破常規。再次度過難關。教育很有趣。課堂已從教師講授轉變為學生動手探索，小組學習，討論和交流。將數學課堂變成一個「數學實驗室」，學生可以通過自己的活動得出結論，從而提高課堂學習效率。

在練習階段，學生使用現代信息技術創造不同的生活狀況，隱藏生活中的各種問題，提高學生解決問題的能力，並讓學生深刻地感覺到數學問題就在我們身邊。在我的身邊，這不是一種精湛的知識，而是與我們的生活息息相關的。在現實生活中，我們接觸數學，感受數學，應用數學並利用數學的敏銳性。該武器解決了各種問題，從而吸引學生積極參與各種數學問題的發現，分析，解決和應用。

例如，在「正負比例」課程中，學生學習了正負比例知識後，該知識的用途是什麼，為什麼要學習，並出現了許多問題。為了回應學生們的疑問，我在新班裡教完書後，他展示了一個場景：一棵高大的樹。園林工人想知道那棵樹到底有多高。工人們想到了許多方法，但是他們在保護環境和解決問題之間無法達成共識。計劃。然後讓學生談論在這種情況下他們可以做什麼。經過思考和討論後，學生無法解決問題，然後激發他們觀察陽光下樹的陰影，並指導學生計算：

同一地點和同一時間的樹的高度與它的陰影成正比。根據比例特性，我們首先可以找到一個短物體的真實高度與陰影長度的比率。通過將樹的陰影長度除以該比率，可以準確測量樹的真實高度，而不會破壞樹。保護環境。通過這項練習，它不僅拓寬了學生解決問題的思路，而且還使學生深刻地認識到正負比率的知識並不是無聊的，而且與我們的生活息息相關。現代信息技術可以幫助我們提供多樣化的材料，改善公開的問題，並使學生能夠在生動具體的情況下認識和理解數學。

​課外運動。一個問題可以有許多不同的解決方案，一個公式可以具有不同的探索過程，並且學生可以掌握另一種方法，這將對他的未來發展有所幫助。我將在課後分配一項作業：讓學生利用課外時間來了解是否有解決今天問題的方法。學生可以使用Internet，查找各種材料以及使用現代信息技術來完成此作業。在完成作業的同時，學生分析問題，實踐技能和解決問題的能力也不斷提高。與傳統教學相比，現代信息技術在培養學生的各種能力和激發課堂氣氛方面具有很大的優勢，但這並不意味著它是完美的。

總的來說，現代信息技術與小學小班，中，高年級數學課程的融合無疑將成為資訊時代的主導課程學習方法，必將成為學校教育教學的主要方法。因此，我們積極倡導並探索一種有效地將現代信息技術與小學小班數學課程相結合的教學模式，並力爭在最短的時間內找到最好的方法。