在小學數學教學中有效利用生活情境，有助於激發學生的學習興趣

2020-08-10 一休教育

生活狀況在小學數學教學中的重要性：將抽象變成具體的，易於理解的。小學生的認知和理解能力有限，他們無法將生活中的問題與數學聯繫起來。教師應在課堂上創造更多學生生活中遇到的數學問題，讓他們將生活與數學結合起來，並將抽象的數學概念與具體的生活實例相結合，以更好地理解和學習。

鼓勵學生意識到數學與生活之間的緊密聯繫。在小學數學教學中有計劃地使用生活情景有助於學生對數學知識的深入理解和掌握，並具有輔助教學的作用，促使學生充分認識到數學知識與生活之間的緊密聯繫，從而更加積極地參與數學學習期間，為提高小學數學教學質量打下了堅實的基礎。

提高學生的實踐能力。在當今社會，實踐已經是一個人必須具備的必不可少的生存能力，而這種能力不能在短時間內得到培養。這要求我們從小就培養人的實際操作能力。在教學中引入生活情境可以激發學生的興趣，培養學生的動手能力，讓他們敢於說話，敢於在課堂上做事，敢於在生活中運用。

在小學數學教學過程中，要積極創造優秀的數學教學場景，以增強小學數學教學的生命性。由於數學起源於生命，高於生命，因此作為一門抽象而嚴謹的學科，它與現實生活有一定距離，但有著密切的聯繫。在小學數學教學過程中，應根據學生的實際生活進行教學，緊密結合學生已有的數學知識和生活經驗，積極根據學生的實際情況創造生活狀況。 並以分級和計劃的方式使用，促進更好地利用數學知識解決問題。因此，教師在數學課堂上創造生活情境時，應貼近生活，鼓勵學生積極參與數學情境，充分理解和掌握數學知識，從而能夠在未來的生活中有效解決類似的數學問題，真正實現數學學習生活的有機融合。

例如，在課堂教學中「加減100之內」，老師可以創建這樣的場景：周日，小明的父母帶小明去遊樂園，小明的父親買了三瓶水和三瓶水。 100元。漢堡，一瓶水是1元，一個漢堡是10元，還剩多少錢？通過生動，真實的情境，學生可以思考自己，認真參加分析和解決問題的數學活動，有效地提高了學生學習數學的積極性和主動性，塑造了良好的小學數學教學氛圍，提高了教學質量。或在「小時，分鐘，秒鐘」的教學相關內容過程中，通過謎題「矮人走一圈，高人走一圈，矮人走一圈，高人走很久」來介紹教室教學內容，問學生問題，學生認識貝爾？

學生了解時鐘並掌握手部運動規律後，請進行日常鍛鍊。教師可以創造一種接近現實生活的情況，允許學生在筆記本上畫出指針的角度並在同一張桌子上互相核對。假設小明早上六點鐘起床，六點三十分吃早飯，七點鐘上學，下午四點鐘上學，晚上五點四十分吃晚飯，晚上九點十五分睡覺晚上。隨著時間的不斷變化，讓學生在筆記本上畫出時針和分針的角度，以加深學生對時，分，秒的理解，在小學生的心中建立一套完整的時間概念，並加強他們運用數學知識的能力。促進提高小學數學教學質量。

指導學生在生活中學習：作為老師，您應該在教學中注意生活情境的使用，而不是隨便使用，而應從淺到深層次地，系統地使用，以便學生逐漸了解和學習，以解決問題和解決問題。獲得答案。例如，當向學生教授「最小公倍數」時，您可以讓學生玩計數遊戲。讓報告2的倍數的學生首先站起來，然後要求報告3的倍數的學生再次站起來，然後讓學生分開觀察。

教師可以告訴同學們觀察了什麼。您是否注意到有些同學站了兩次，並報告說兩次站起來的同學人數是6、12、18 ...，以便學生可以理解共同倍數。老師：「找到最小的數字，然後找到最大的數字。」學生：「最小的數字是6，沒有最大的數字。」老師：「是的，2和3的最小公倍數是6。我們稱之為2和3的最小公倍數。2和3的公倍數很多，所以沒有最大公倍數。」這導致了最小公倍數的概念。

使情境回歸生活，提高學生在生活中應用數學的能力。數學適用於生活並為生活服務。將在數學課堂中學到的數學知識運用到現實生活中，將有助於促進數學問題的有效解決。在此過程中，學生可以充分體驗數學的魅力。更加積極地參加數學教學活動，從而增強學生的邏輯思維能力和數學知識運用能力。

掌握教學要點，激發學生現有的生活經驗。新課程非常強調低年級數學與現實生活之間的聯繫。相關研究表明，在初中數學學習過程中，學習材料與他們的生活經歷息息相關，學習數學活動將成為豐富多彩的過程。目前，學生對數學最感興趣，最容易學習。了解並接受新知識。因此，數學老師設計更多的生活情境，使學生感受到學習數學的興趣和效果。

在「使用人民幣解決實際問題」課程中，老師創造了這樣的情況：老師：那麼讓我們今天學習如何付款，好嗎？學生：好！假設您去超市買了3元蘋果和3斤貓，並付給收銀員10元。收銀員阿姨要問你多少錢？大多數學生舉起他們的小手，等待老師呼喚答案。 「購買事物」的場景在生活中很常見，對於低年級的學生來說，這非常誘人。教師可以利用「購買事物」的生活情境來激發學生自己的生活經驗，讓他們認識到數學是如此的簡單和有趣，從而使學生學習數學的熱情更高。

總而言之，在小學數學教學中有效利用生活情境有助於具體化抽象數學知識，激發學生的學習興趣，促進其主觀能動性，並增強學生對數學知識的理解和掌握，以實現理想的小學數學教學效果。

相關焦點

  • 情境教學模式在小學數學教學中的有效應用
    建構主義學理論認為，學習是學生主動的建構活動，並且學習應該與一定的情境進行有效的聯繫，在實際情境中學習，能夠使學生利用原有的知識和經驗同化當前要學習的新知識。，而這就需要教師在實踐教學中根據教學的內容為學生創設有效的生活情境來幫助學生學習數學知識，增加生活體驗，這樣一來，不僅能夠讓學生真正的意識到數學知識的價值和魅力，而且能夠養成用數學的眼光去觀察生活、解決問題的習慣。
  • 在小學小班額數學教學中利用多媒體，可激發學生的學習興趣和熱情
    其目的是激發學生對學習的興趣並建立學習的心理傾向。低年級學生的特徵決定了將現代信息技術用於情景介紹已收到良好的效果。而且我認為在高中和高年級，應在新課程介紹階段使用多媒體介紹新課程。首先，中高年級的數學知識具有更多的抽象知識和更多的枯燥感。大多數學生對學習數學不感興趣。高度，因此利用多媒體的生動色彩可以更激發學生的學習興趣和熱情。
  • 良好教學情境的創設有利於新知識導入與激發學生的學習興趣
    學習興趣對於促進學生學習具有良好的促進作用。尤其是在小學階段，興趣在引導小學生自主學習方面發揮著重要作用，有助於學生對知識的理解和認知。從心理學角度分析，布魯納（心理學家）也曾說過，對學習材料發生興趣是對學習最好的動力，良好的興趣是學習活動的自覺動力。
  • 小學數學學習興趣的培養和激發
    而興趣是小學生積極、主動參加課堂學習的一種心理傾向，如果學生對某一學科有興趣，就會激勵他奮發學習甚至會影響他將來的一生。因此，興趣是學習的動力。孔子曾經說過「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」這裡的「樂」就說的是興趣。但在教學過程怎樣培養學生對數學的興趣才能使教學效果取得事半功倍？下面就如何在數學教學中培養和激發小學生的學習興趣談談自己的一些小看法。
  • 在小學數學教學活動中，有效利用體驗式學習，提高學生的學習效率
    創造多元化的數學教學活動場景，以充分激發學生對數學活動經驗的熱情。數學教學活動的情境創造意味著我們的老師根據教科書中的教學內容和教學計劃，積極細緻地創造出生動，有趣的，生動的，生動有趣的教學場景，生動活潑的生活方式，使學生成為學習過的數學家。
  • 小學數學教師要善於總結生活現象,讓學生在生活情境中完成學習
    小學生在學習新知識之前也有一定的基礎，將小學數學加入具有生活化的內容，設置一些具有生活樂趣的教學活動。比如，在講解「加減乘除法」的時候引用在菜市場買菜的例子：李奶奶說她買了兩斤菜花，三斤青菜，一斤菜花2塊錢，一斤青菜3塊錢，說完之後向學生提問「那麼李奶奶一共花了多錢？」
  • 有效利用情境圖,助力拼音教學
    教學中我充分挖掘部編本教材的特點,有效利用情境圖進行教學，並在教學中總結了以下情境教學的方法。 一、 創設故事情境，激發興趣 心理學家布魯姆說：「學習的最好刺激就是對所學知識的興趣。」剛剛從幼兒園踏進小學的孩子們，還不太適應小學生活。教師必須使出渾身解數，充分利用一切資源和手段調動他們的情緒，吸引他們的注意力，生動有趣、引人入勝的故事可算是法寶之一。
  • 在初中化學課堂中利用多媒體手段創設教學情境，激發學生學習興趣
    掌握學生在預覽中遇到的問題以及問題的根源。做好準備，不要打無準備的戰鬥。準備材料。如果一個班級枯燥乏味，如果僅向學生展示無聊的知識，將很難激發學生的學習興趣。我們正在談論的材料不僅是傳統意義上的圖片，而且是一些教學指導材料。相反，應更多地利用網絡資源來查找使學生特別感興趣並反映新的教學知識的相關內容。
  • 在小學數學教學階段，結合數學內容和學生學習特點，培養學生興趣
    小學數學教學中的興趣培養原則在小學階段，數學是一門基礎學科，也是一門重要學科。數學學科也與其他學科聯繫在一起。在小學階段學習好數學是為學習其他學科做準備，也是為將來的數學學習奠定基礎。因此，小學數學學習非常重要，小學數學興趣的培養也是最重要的。在小學數學教學階段，數學老師應著重培養學生對數學的興趣。
  • 尋找教材趣味性,創建教學情境,提高小學數學的教學質量
    數學教學在某種程度上來說是一場心理活動，創設一定的生活情境，以此將學生們的學習興趣激發起來，因此，如何在小學數學教學中創設情境成為人們熱衷研究的課題。、難學的特點，所以，教師在進行數學教學的過程中，要創設一定的情景，儘量想辦法使抽象的問題更加具體化，引起學生學習的興趣，降低學習過程中的難度。
  • 淺談小學數學教學中創設情境的幾種形式
    《標準》還指出：為了使學生經歷 應用 數學的過程，教學應採取「問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展」的過程。教學情境是學生掌握知識、形成能力、發展心理品質的重要源泉，是溝通現實生活與數學學習、具體問題與抽象概念之間的橋梁。在生活、活動和遊戲的情境中，容易誘發學生思維的積極性，引起學生更多的聯想，容易激活學生已有的知識經驗和解決問題的相關策略。
  • 促進學生深度學習的小學數學教學策略
    有助於構建學生的知識體系小學數學學習是一個整體、動態的過程，隨時都可能遇到新的變化和新的問題，但淺層學習獲取到的知識是孤立的、片面的和點狀的，這會導致學生在面對複雜多變的數學問題時，感到束手無策、無能為力。而深度學習是學生以認知情況為基礎，對新知識的主動篩選、處理和加工，使新知識融入學生已有知識體系中，這樣會非常有助於學生靈活運用新知識。
  • 數學教學中的情境創設
    小學生在面對各種問題特別是非數學問題時，怎樣能夠從數學的角度思考，發現其中存在的數學現象並用數學的知識與方法解決？創設情境或許是一種有效形式。情境創設是好課堂的入口，可以更好地激發學生的學習熱情。如何根據教學內容創設有價值的情境？創設情境需要注意什麼？
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    在小學語文教學工作中，教師要著力體現學生主體地位， 讓學生能夠開展自我教育、自我管理，實現語文素養和綜合 能力的同步發展。筆者在教學工作中開展了自主管理方面的 一些探究，本文將做簡要分析。實施自主管理 模式目的在於充分調動學生學習的積極性、主動性，讓他們 思維活躍起來，並且在自我管理中得到提高，這一模式具有 三個方面的顯著成效：1.1 可以培養學生自主學習能力教師運用自主管理模式組織開展教學工作，對於小學生 而言有助於能力的發展，學生在語文學習中不再直接得到答
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    2 合作學習的意義在合作學習教學模式中，該學習方式主要是通過教師為學生積極創設輕鬆愉快的學習情境，促使每個學生都能夠積極參與到課堂教學中，體現了課堂教學的平等性，並激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性和主動性，促進學生養成良好的個性，並豐富學生的情感。
  • 在小學數學課堂中高效利用網際網路，使學生可以快速高效地獲取知識
    數學是一門抽象性極強的學科，憑空想很難把答案想出來。在課前的備課中，教師要深入研究教材中的「主題圖」，利用網際網路搜索與本課相關的教學設計、課堂實錄等資料，細細品讀它們的「情景創設」環節，根據自己學生的實際情況，設計出能恰當地把握學生好奇心並具有生動、活潑、和諧的教學情境，在課堂中有效調動孩子們學習的主動性，激發他們的學習興趣。
  • 小學音樂課堂教學的有效策略，激發學生的音樂學習態度與興趣
    精心設置，激發學習興趣。在我的論文「音樂教學中引起興趣的敘述」中，我曾經學習過如何激發學生體驗，欣賞和表達他們對學習音樂的興趣，以此作為開展教學活動的一種手段。因為我一直同意「興趣是導致人類繼續學習和進步的最原始的驅動力」。著名的心理學家贊科夫（Zankov）將學習動機和興趣視為學習的「內部誘因」。
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    通過教師對公式和主題的解釋，學生可以從淺到深地理解和接受教學內容，然後讓學生通過練習材料。重複並鞏固，最後通過統一的標準考試來評估學生的學習水平。這種教學現狀的問題在於，教學內容脫離了現實生活和社會實踐，學生對生活中的簡單數學應用仍然一無所知。這種教學模式難以適應日益精確和個性化的教育需求以及人才培養的趨勢。基本上，這是一種填鴨式教學。