巧用多媒體,創設問題情境、激發學生英語學習興趣 | 案例來了

2021-02-19 明師俱樂部

隨著現代化科技手段日新月異的發展，各學校已經實現了多媒體教學的全面覆蓋。的確，多媒體作為英語教學中的媒介，使得英語課堂的趣味性以及可操作性發揮至極致。

但多媒體不是英語課堂的鐐銬，多媒體的運用為我們的英語課堂錦上添花，我們所需要的是掙脫鐐銬跳舞的多媒體。劉琪老師主要從以下三方面，淺談初中英語教學過程中，多媒體的靈活性與實用性。

愛因斯坦曾說：「興趣是最好的老師」。一節好課需要最大程度地將學生們的學習興趣與信心激發出來。如何提高學生的學習內驅力？這一直是每一位一線英語教師所思量的永恆話題，尤其是針對一些學習基礎薄弱，學習動機弱的同學，如何保證他們課堂上不走神，繼而向我們 40 分鐘課堂要質量？我想的答案就是課堂要有趣，學生有興趣！保證課堂趣味性的前提就是備好課。備教材，備學生和備教法中，花時間多的就是打磨課件。課件的精美與否將直接影響孩子們的學習熱情與動力。通常一個課件打磨的時間至少需要 2 個工作日。在課件製作過程中，我的課堂中運用比較多的遊戲有：Who has the quickest eyes? / Playing a guessing game. / What’s missing? / Let’s chant. / Let’s sing 等。每節課設置 2 個小遊戲，學生們就會逐漸養成對英語課的期待。比如七年級上冊， Starter Unit 1 教學過程中，我通過課件呈現字母 ABC 的歡快音樂，然後通過 Let’s sing 讓整節課充滿愉悅。Starter Unit 2 通過課件呈現圖片讓同學們辨識 ruler，orange，quilt，jacket 等物品，然後通過 Who has the quickest eyes? 的小遊戲，讓學生們快速看圖說英語，學生們的學習興趣被迅速點燃，課堂氣氛熱烈。我也會注重挖掘有效資源，整合一些與課堂話題相關的 video 作為 lead-in 或 warming up。因為中考英語中的完型填空，閱讀理解以及書面表達都是圍繞初中階段的 48 個話題出題。我研究了近 8 年中考英語，就已經涵蓋了 13 個話題，包括個人情況、居住環境、個人興趣、情感與情緒等。通過多媒體對日常話題的呈現，學生潛移默化中對於中考話題便不再陌生。但 PPT 製作不能僅僅是簡單的拿來主義。我也經常瀏覽百度文庫裡的優秀教案，但同時也會積極鑽研、多思考，重構自己的教學思路，形成具有自身特色的課堂模式，確保課堂不僅是表面上的熱鬧，而且保證課堂有生成，學生有收穫，從而完成本當堂課的學習目標。我還通過百度學習了如何製作時間倒計時條，並在課件中加入了時間條和音樂，通過音律以及課堂節奏的把握，激發學生的英語學習興趣。英語來源於生活，因此英語教學必須從學生熟悉的生活情境與感興趣的事物出發，從而提供口語表達的語境。而想要創設透徹、形象的語境，單靠老師口頭說是很難完成的。這時候，多媒體就要閃亮登場了。例如七年級上冊學習 26 個字母書寫，我通過 PPT 呈現每一個字母的大小寫，然後讓同學們思考字母的書寫筆劃以及佔格情況，通過創設問題情境激發學習動機。孩子們對此展開了積極思考並分享他們的智慧，尤其是出現不同意見時，我通過設置動畫路線圖將該字母的筆劃書寫呈現在四線三格圖中，此時無聲勝有聲，孩子們頓時明了。然後我再通過四線三格圖黑板板書，進行強化鞏固，學生們對於字母的書寫也就輕鬆掌握了。八年級下冊 Unit1 What’s the matter? 3a 部分的 Bus Drivers and Passengers Save an Old Man 這篇文章，我通過導入播放一則新加坡全英文報導關於是否要會在馬路上救人的新聞，創設問題情境。讓學生們進行討論：如果你在馬路上遇到有人摔倒或是昏倒，你扶還是不扶？這一問題情境的創設讓學生們頓時活躍起來，熱火朝天地開始了討論。然後話題一轉，順勢導入本課文章，閱讀課型不再枯燥無味。九年級全一冊 Unit 2 的 2b The Spirit of Christmas 這篇閱讀文章，我通過 PPT 呈現 A Christmas Carol 的電影預告片，創設問題情境，What’s wrong with Scrooge? Can you guess? 激發學生的探究精神，帶著問題走進文本學習。新課改下的素質教育觀倡導我們：要培養具有創新精神和實踐能力的學生。課堂教學就是實施創新教育的主陣地。教師應該充分利用課堂教學主陣地，培養學生的創新精神和實踐能力。如何培養學生的創新精神和實踐能力呢？下面進行舉例說明。比如，八年級上冊 Unit 8 How do you make a banana milk shake? 通過第一課時學習製作奶昔，第二課時我從家帶了一個榨汁機，通過課堂操作演示，一邊複習製作奶昔的步驟，一邊動手製作，並鼓勵學生們放學回家親自動手製作美味奶昔給家人喝。此外，我們的課堂也鼓勵創新，歡迎同學們分享彼此的美食，用簡單的英語進行表達，最後落實在作文書寫上。九年級全一冊 Unit5 Section B 2b Beauty in Common Things 介紹了我國的優秀傳統文化特色，如孔明燈，剪紙以及陶藝。我首先通過課件呈現如何剪一隻蝴蝶的視頻，然後用英文步驟進行講解，同學們不僅學會了英文表達，而且還親自動手感受了剪紙帶來的喜悅，從而達到了本節課的情感升華：了解我國優秀的傳統文化，培養實踐能力。課後我將學生們的剪紙作品拍圖上傳，家長們紛紛點讚，此舉不僅讓孩子們非常有成就感，也耳濡目染了家長朋友們，一舉兩得。課後布置了一項開放性的家作，請同學們回家動手剪一剪其他的作品，並帶到學校來共賞。
我一直堅信：多媒體教學手段並不是課堂的鐐銬，我們的課堂是自由的，多媒體設備所扮演的角色是作為一種輔助教學設備，作為學生學習探索過程中的一種認識工具，用於優化我們的課堂教學。但如何高效運用多媒體教學，則是一門永無止境的技術與藝術。所以，在教學過程中，我們必須遵循適當與適量的原則，並不是傳統課堂就不需要多媒體，也不是現代化課堂就一定要使用多媒體。尤其是不能對多媒體過分依賴，倘若哪一天，設備壞了或停電了，難道我們就不知道如何上課了嗎？因此，多媒體並不是課堂的鐐銬，使用多媒體也不需要帶著鐐銬跳舞。我們課堂中行走的多媒體，必是包羅萬千的，我們的課堂也一定是令師生雙方都滿意的課堂，高效的課堂。

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相關焦點

  • 良好教學情境的創設有利於新知識導入與激發學生的學習興趣
    學習興趣對於促進學生學習具有良好的促進作用。尤其是在小學階段，興趣在引導小學生自主學習方面發揮著重要作用，有助於學生對知識的理解和認知。從心理學角度分析，布魯納（心理學家）也曾說過，對學習材料發生興趣是對學習最好的動力，良好的興趣是學習活動的自覺動力。
  • 創設問題情境等教學策略,調動學生學習的主觀能動性
    因此，教師要結合班級學生的學習特點，並結合物理學科本身的特點，運用多樣化的教學策略，激發學生學習物理的興趣，進而在提升學生學習效率的同時提升課堂教學效率。1 實驗活動，激發學生學習物理的興趣物理是一門以實驗為基礎的學科，很多物理概念以及物理定理都能通過實驗活動直觀體現出來。
  • 在初中化學課堂中利用多媒體手段創設教學情境，激發學生學習興趣
    掌握學生在預覽中遇到的問題以及問題的根源。做好準備，不要打無準備的戰鬥。準備材料。如果一個班級枯燥乏味，如果僅向學生展示無聊的知識，將很難激發學生的學習興趣。我們正在談論的材料不僅是傳統意義上的圖片，而且是一些教學指導材料。相反，應更多地利用網絡資源來查找使學生特別感興趣並反映新的教學知識的相關內容。
  • 巧用策略,「躍動」英語課堂
    新課標提倡以人為主，以學生的發展為本。怎樣才能培養學生學習興趣，激發學生學習積極性呢？我認為教師應該巧用策略，讓英語課堂充滿趣味性，讓學生在課堂上積極活躍，主動參與。教師創設良好的情境教學，引起學生興趣　　興趣不是天生就有的，興趣是學生學習的強大動力。教師創設良好的情境，採用富有新意的方法，可以調動學生學習的積極性。　　蘇霍姆林斯基說過：「有經驗的教師是用講課的內容拴住學生對教師的敘述和講解的注意力的。」
  • 基於高中地理課堂教學情境創設的思考
    同時，高中地理新課標也要求教師採用問題、情境、案例等方法組織教學內容，將學生置身於教師設定的情境之中，提高學生解決問題的實際能力。並且教師在鑽研地理情境教學法的基礎上，可以改善傳統教學方式的不足，提高教師在高中地理課堂上的教學質量，達到調動學生對地理的興趣並促進學生對學習的熱愛的目的。教師也應當以更高的水準要求自己，不斷夯實基本的教學理論與實踐基礎。
  • 如何激發學生學習英語的興趣
    眾所周知，在學習過程中，「興趣就是最好的老師。」許多學生不願學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為英語教師，首先應該先去激發學生的學習興趣。我們可以從以下幾個方面來激發和培養學生的興趣。遷移學生的興趣，激發求知慾。是讓很多老師頭痛的事。學好英語需要持之以恆的毅力，而「雙差生」缺乏的往往就是這種鍥而不捨的精神，如果只是從正面向他們大談學好英語的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學生在其它方面的興趣，遷移到學英語中來，則可事半功倍。
  • 教師要多加鼓勵和表揚學生,增強學生的自信心,激發學生學習興趣
    一、運用多媒體創設情景，激發學習興趣藉助電化教學能有效地化抽象為具體，把抽象的內容或事物，用多媒體展現出來，調動學生視覺和聽覺功能，通過直觀形象，讓學生最大限度地發揮潛能，全方位感知更多的信息，激發學生的學習興趣。
  • 巧用教育戲劇策略 創設情境教語文
    教育戲劇將戲劇和劇場元素作為教學手段引入到課堂教學中，通過「教師入戲」「角色扮演」「靜像畫面」「論壇劇場」等方式讓師生參與到情境活動中來。它注重的不是戲劇表演的結果，而是師生運用戲劇的方式對學習目標體驗的過程。在通過戲劇創設的教學情境中，學生結合現實生活加以體驗、創造、反思、提升，從而多方位提高語文水平和人文素養。　　具體來說，教育戲劇給傳統的課堂教學帶來的變革主要體現在以下兩方面。
  • 創設英語情境提升核心素養 寧小教學月展示(組圖)
    本次借學校教學月契機，以「創設英語情境，提升核心素養」為主題進行了教研組團隊展示，同時有幸邀請到了市南區英語教研員楊蔚老師親臨指導教研活動的全過程。　　本次活動以王莉老師的二年級展示課啟動，本課的語言功能是談論不同季節的不同氣候。在英語課堂教學中，王老師能妙用chant激發學生學習的興趣，使學生願學、樂學，能使學生迅速地掌握和鞏固所學的知識，從而達到良好的教學效果。
  • 淺談小學科學課堂教學中的情境創設
    情境教學是激發學生學習興趣的最好手段，教學實踐證明，精心創設各種教學情境，將學生置於樂觀的情感中，能夠激發學生的學習動機和好奇心，調動學生求知慾望，發展創造思維，培養發現精神，本文談一談在科學課堂教學中進行情境創設的一些做法。
  • 小學數學學習興趣的培養和激發
    （一）良好的形象引發學生興趣。在教學活動中，教師是教學活動的引導者，除了用知識本身來喚起學生的共鳴，還應該以自己的情感去感染學生。教師的言行舉止、乃至穿衣打扮都會對學生的認識產生影響，把這些融入言傳身教之中，就會增強教育的感染力。
  • 提高課堂教學藝術 創設最佳教學情境
    鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。教師要用自己的語言技巧創設一種寬鬆、和諧的課堂氣氛，使學生思維處於高度活躍狀態。教學藝術是教師教學的方法技巧，是教學能力的綜合表現，積極培養和保護學生的好奇心、探索欲。創設懸念引發課堂氣氛。
  • 如何提高小學生學習英語的興趣
    如果教學中不考慮學生的心理年齡特徵和認知規律，不注意激發學生的學習興趣和調動學生的學習積極性，只一味地要求學生死記硬背，布置大量機械重複性的抄寫作業，甚至是懲罰性的作業，使英語成為死記硬背的學科，就會導致學生喪失學習英語的信心，自暴自棄，產生強烈的逆反心理，仇恨英語學習，成績也會很差。
  • 引發學生對英語的學習興趣
    教學中創設真實的情景，渲染和諧的英語課堂氣氛，引發學生對英語的學習興趣。
  • 創設情境法在小學語文教學中的應用
    語文是一門思維發散的學科，漢語是我們的母語，是我們日常與別人交流的基礎，根據以上所述，我們可以看到語文的重要性，將創設情境法應用在小學語文的教學中可以激發學生的學習興趣，提高語文教學質量。那麼老師在語文教學過程中如何提高教學質量？這個話題備受老師和家長的關注。
  • 江小雲| 例談小學英語對話教學中情境創設的策略
    無論學習哪一種外語，其最佳的學習環境就是置身於其所學的語言環境之中。[1]因為學習環境和所處的生活環境仍是以母語進行語言交流。對學生來說，英語沒有像母語那樣使用廣泛，英語似乎沒有真正的「用武之地」。因此在對話教學中，創設有效的環境、情境、場合，以讓學生運用英語，有創造實踐的機會顯得尤為重要。筆者將結合實例，淺談如何有效創設情境的策略。
  • 初中生如何激發和培養學習英語的興趣
    一些學生不願學英語，關鍵是因為他們對英語沒有興趣。部分教師因為教學意識不強，只注意學生的成績，而忽視學生的英語學習興趣，他們一開始的時候沒有好好引導，沒有採取有效的教學方法，沒有激發學生的學習興趣，致使一個班上有多數學生對英語學習不感興趣，後進生的情況嚴重。因此，初中英語教師首先應該激發學生的學習興趣。
  • 小學英語送培到校:創設情境,提升詞彙教學實效
    本網訊(通訊員 尹智慧)以問題為導向，以課堂教學為抓手，以實效為目標。根據本區小學英語教學的實際情況,9月18——19日， 資陽區「國培計劃」（2020）小學英語送培到校師範教學在培訓基地校益陽市人民路小學尚品樓會議廳如期舉行。
  • 激發學生學習思想道德教育的興趣，為學生樹立正確人生觀、價值觀
    在進行情景教學的過程中，學生可以在模擬的過程中找到共鳴，增強代入感，更加深入了解法治體系。情景教育法通過創設課堂情境，把學生所學的知識、學生的能力、情感的變化等進行統一結合，把教材中枯燥的內容「變活」，深受學生喜愛，因此也被普遍的運用於我國當代的教育模式中。我國道德教育相對枯燥，教師在課堂上多是採用平淡的口述式教學，長久下來，導致學生對於道德相關課程的學習興趣不高，甚至產生了牴觸心理。
  • 有效創設情境,幫助學生快速入境
    精彩的課前導入，不但能增強學生的學習興趣，而且能激發學生思維，為進一步的學習和探究作好引路和鋪墊。我們常用的綜合性學習課導入主要有3種。一、激發興趣法託爾斯泰說過：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思維和探求知識的內在動力。