一、運用多媒體創設情景，激發學習興趣
藉助電化教學能有效地化抽象為具體，把抽象的內容或事物，用多媒體展現出來，調動學生視覺和聽覺功能，通過直觀形象，讓學生最大限度地發揮潛能，全方位感知更多的信息，激發學生的學習興趣。例如：我在教學《鐘錶的認識》的時候，我播放了一段錄像，內容大意是「有一天，老虎要召開動物王國運動會，猴子7：00入場參加爬杆比賽，青蛙8：35入場參加跳遠比賽，大象9：30入場參加拔河比賽。它們身邊分別有一個撥了時間的鐘，讓學生看看誰找對了入場比賽時間。
通過多媒體創設的情景同學們立即被吸引了。思考故事當中提出的問題，學生自然興趣濃厚。果然，學生們七嘴八舌展開了議論，通過這個情境設立，問題的設立給學生導向同一個方向：鐘錶的認識。這些情境的出現將數學課餘生活融合在一起，激發了學生學習的興趣，從中體驗探索數學知識的快樂，使學生獲得數學學習的信心，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發展。
二、增強學生自信，體驗成功，激發學習興趣
自信，就是相信自己。一個人一旦有了自信，任何困難都能克服。增強學生的自信心，以此來激發學生學習興趣，讓學生體驗學習數學後成功的喜悅，從而自覺主動地參與到數學學習中去。在課堂上我們會發現有許多學生積極舉手發言，但是有部分學生回答是錯誤的，這個時候老師要積極引導，首先要表揚這些同學，千萬不要斥責，保護這些學生的自信。
還有一部分學生由於膽怯，不喜歡回答老師的提問，不積極參與課堂合作，對於這部分學生，老師可以先提一些簡單的問題抽他們回答，回答完後，老師一定要多加鼓勵和表揚，讓他們體驗成功的快樂和喜悅，增強他們的自信。還要多加鼓勵，鼓勵他們向積極舉手的同學學習，讓他們大膽、積極參與課堂活動，這樣激發興趣，激起了孩子們求知的欲望和學習的信心，讓他們感覺到學習的過程是快樂的，從「要我學」變成了「我要學」。