□王振宇
上世紀80年代之前，我國中等師範學校共出版過3套心理學教材，與中師的培養目標和實踐的需要之間都不太吻合。1986年，國家教委發出了《關於調整中等師範學校教學計劃的通知》，為中師心理學教材的重編提供了機會。我有幸接到人民教育出版社文化教育室的戚長福老師的邀請，參加了《三年制中等師範學校心理學教程教學大綱》的編寫工作，並擔任《心理學教程》的主編，組織和編寫了新中國成立後的第四套中師心理學教材。
我和戚長福是因為出版《兒童社會化與教育》一書而相識的。上世紀80年代，我在南京師範大學教育系工作，研究方向是兒童社會化。1990年年底，我們以團隊的科研成果和研究生的畢業論文為基礎，合作了一本學術著作《兒童社會化與教育》。這是國內第一本以中國兒童為研究對象，從兒童發展的角度闡述個體社會化的心理學著作。適逢戚長福來南京師範大學出差，我向他介紹了這本著作。戚老師讓我提供了全書的提綱和兩章書稿，帶回人教社申請選題。1991年3月2日，人教社教育室主任邱瑾老師來函，通知我社裡批准了選題立項。我於4月4日專程赴京，去位於沙灘后街的人教社交稿。戚老師任該書的責編。該書出版後在學界反響甚好。這本書，讓我與人教社結下了長達30年的情緣。
1991年10月17日至20日，我應戚長福的邀請，到人教社參加中師心理學教學大綱的編寫會議，討論大綱的第五稿。考慮到中師心理學課程設置的特點和中師生的年齡特徵，我對第五稿大綱的體系和內容提出了全面的修改意見。經過討論，大家一致同意新大綱應該構建一個以普通心理學為基礎、以兒童心理學為主線、適當滲透教育心理學和社會心理學的全新體系。在這些共識的指導下，會議最終形成了大綱的第六稿。
1992年3月4日，人教社在天津溫泉賓館召開全國中師教學大綱審定會，經過交流和討論，專家組審定通過了《三年制中等師範學校心理學教程教學大綱》。
1992年5月14日至22日，中師《心理學教程》編寫組第一次工作會議在南京師範大學幼教樓召開，會上大家認真學習了新大綱的精神和要求，對新教材的每一章內容都做了詳細的規劃。這一年的6月，國家教委制定的《中等師範學校教學大綱（試行）》一書由人教社出版，中師《心理學教程》的編寫工作也正式啟動。
同年10月27日至31日，人教社在無錫教師進修學校舉辦全國中師心理學大綱講習班。由於新大綱和新教材涉及許多新概念、新內容，也涉及對某些傳統概念的修正，引起了與會者的熱烈討論。教材編寫組根據與會者的反映，召開了第二次會議，又一次討論了新教材編寫時應關注的問題。
1993年2月22日，人教社在南京師範大學幼教樓召開《心理學教程》編寫組第三次會議，對各位作者完成的初稿逐章逐節進行討論。大家都認為初稿貫徹了新大綱的規定，基本落實了預定的目標。
1994年4月，根據新大綱編寫的中師《心理學教程（試用本）》第一版由人教社出版，這也是新中國成立後的第四套中師心理學教材。不久，《心理學教程教學參考書》也相繼出版。1994年秋季學期開始在全國各中等師範學校試用。同年8月23日，全國中師心理學教材研討會在黃山市（即屯溪）春雨樓賓館召開。也就在這個時候，我調離南京師範大學，到上海幼兒師範高等專科學校工作，不久又隨著上海的「師範結構」調整，回到母校華東師範大學，擔任學前教育系學前兒童心理學的教學和研究工作。
新教材出版後的第二年，國家開始實行雙休制。為了適應課時減少的問題，1995年8月12日，人教社教育室主任諸惠芳老師專程到上海，與我商談修訂教材和籌備中師《心理學教程》研討會的事宜。10月31日，全國中師《心理學教程》研討會在北京召開，我以主編的身份主持了研討會。來自各省市的12位中師心理學任課教師作了發言。大家對新教材的體系和內容做了充分的肯定，同時也提出了自己在教學過程中感到困難和疑惑的地方。11月2日，我們在人教社的會議室召開了編寫組第四次全體會議，分析了各地心理學教師代表在研討會上的發言，商討修改方案和進度要求。1995年12月，《心理學教程》第二版如期出版發行。
1998年12月，中師《心理學教程》被列為國家教育部規劃教材。本世紀初，經歷了各地的「師範教育結構調整」，各地的中等師範學校數量銳減，中師《心理學教程》逐漸完成了它的歷史使命，但它作為我與人教社的一段緣分，卻是美好和難忘的。
進入21世紀後，人教社學前教育室擬組編高等學校學前教育專業課程教材，我再次受命擔任編寫委員會副主任。2003年，我去人教社參加幼師大專課程教材研討會，與主管領導呂達老師會面。這是我與他的第二次見面了，久別重逢，相談甚歡。這次會議也開啟了我與人教社學前教育室的秦光蘭老師將近20年的合作，人教社先後出版了由我主編的高校學前教育專業教材《學前兒童發展心理學》《兒童心理發展理論》等。
最近，我和秦光蘭以及編寫組其他作者一起，又完成了對《幼兒心理學》的修訂工作。
今年是人教社七十華誕，回憶起我與人教社文化教育室、學前教育室兩代編輯們30年來的精誠合作和結成的深厚友誼，我深深地感到，人教社不僅是個出版機構，也是一個學術研究機構。我深為我遇到的人教社編輯朋友們的科學態度、嚴謹作風和對作者的熱忱、對讀者的負責所感動。
（作者系華東師範大學教育學部兒童發展心理學教授）