作者：貝勒何 發布時間：
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教育部九月份發布的《關於「十三五」期間 全面深入推進教育信息化工作的指導意見》中提出，「有條件的地區要積極探索新技術手段在教學過程中的日常應用，探索STEAM教育、創客教育等新教育模式」。而目前，中國主流的STEAM教育是機器人教育、編程教育、以及3D列印等。難道這些STEAM教育就是真正意義上的素質教育嗎？那我們就先要從它的定位說起。
所謂的STEAM的官方解釋，不外乎是「科學、數學、技術、工程以及藝術」的綜合體，而這些都源於歐巴馬政府倡導的美國青少年「素質教育騰飛」的理念。
很顯然，歐美國家把科技、數學這樣的偏重理性思維的學科放在了素質教育的首位。儘管有一門藝術學科的探索，但是相對於拓展思維、發散思維的引導並不成為主導。這不禁又給予筆者更多的疑問。
歐美國家的青少年從小生活在相對富裕和寬鬆的環境中，更多的探索與交流機會從小賦予他們強烈的好奇心，加之國外家庭教育的開放，使得這種好奇更加強烈，帶來的是更為天馬星空的想法。美國社會提倡有夢就要去嘗試，英雄主義的思想使得帶有創想的美國青少年從小就開始追夢。
反觀國內教育，這樣的大環境顯然不存在。自古讀書考取功名的思想演變至今，對多數人來說讀書上學是唯一的就業機遇，這造就了大批中高考輔導班臨考衝刺的氛圍，還有每年茫茫然的考研大軍。當分數成為每一次篩選的唯一標準，勢必造成標準答禁錮孩子思維的問題。
大環境如此，我們一朝醒悟就要翻天覆地的大動作，卻顯然又陷入了「拔苗助長」的怪圈子。我們的骨子裡好像就好這口，一看到國外好，就要風風火火搞起「拿來主義」，規模一定是「大躍進」的方式，一旦發現這招不行，又開始全面否定前面工作，若等到趨於平和之際，不知要付出多大代價。
STEAM教育本身並沒有錯，學習國外先進教學理念也沒有問題，而是如何甄別和啟用？在何時啟用？用何種方式啟用？由誰來指引和標準來衡量？這些才是我們真正應該思考的內容。
就拿筆者三年多來開展的青少年3d列印教育的經歷來說，前兩年都是默默無聞，甚至可以說毫無進展。一開始也是照搬硬套國外的內容，課堂效果極為不好，很多學生和家長課中打盹，甚至出現了將筆者哄下臺的慘狀。痛定思痛後，筆者開始改變教學思路，運用中國傳統思想引導3d列印科技來進行授課，不但多次獲得滿堂彩，還出現了家長需要排課檔期才能報上名的現象。
這個案例也許並不能證明這樣的授課方式是否科學，卻也證實中國的青少年素質教育就要走出我們自己的特色之路。
基於三年來在3D列印教學領域的這些嘗試，提出了如下幾點思考：
1.沒有獨特教學思想引導的科技教學是不完整的。
2.沒有良性商業運作的課外教育是不長久的。
3.沒有煥然一新教學評價標準是不完善的。
4.沒有線上線下的交互是無法滿足未來素質教育需求的。
作為一位實踐者，我認為需要擁有一套符合中國自主創新課程的思想做引導，那就是孔子的「有教無類，因材施教」，是墨子的「兼愛」，是老莊的「無為」，是中國數千年文化積澱下來的思想。
3d列印教學也好，編程教育也罷，這些都是科技，是華麗的衣衫，衣衫是歷史跟隨潮流而演變的，只可以依據時代來選擇時尚，而不可一味追尋，時尚是飄忽不定的，基礎教育不是在做修飾而是鋪設基石。
至於技術教學，無論是3D列印還是編程學習，都可以培養青少年動手能力，改觀中國人動手能力差的現狀。而這一切全部要源自學生的興趣引導，否則都會出現「淺嘗則止」結果。
畢竟，青少年是未來的希望，基礎教育和素質教育責任艱巨。STEAM教育剛剛興起，最不可取的就是「盲目跟風」，而應該走一條真正符合國情和教育規律的素質教育之路。
以上觀點出自超級貝勒何，如有異議可以隨時溝通
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