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2018年教師招聘信息陸續發布中，為了幫助各位比較好的備考教師招聘考試，甘肅中公教育為大家準備了豐富的備考資料，下面為大家帶來的是教育心理學相關資料，望各位考生及時查看！
一、考情介紹
斯金納的操作條件作用論在學習理論中比較重要，但是一般在考察的過程中主要是以客觀題的形式來考察，如人物和理論的對應，強化的作用是什麼，還有正確區分正強化、負強化、懲罰和消退的條件，在備考的時候需要深入理解理論的內涵，才能記得牢，拿分穩。
二、考點內容
1.斯金納的經典實驗：(小白鼠迷箱實驗)
他認為：學習實質上是一種反應概率上的變化，而強化是增強反應概率的手段。
2.操作性條件作用的基本規律
斯金納認為，人和動物的行為有兩種：應答性行為和操作性行為。應答性行為是由特定刺激所引起的，是經典條件作用的研究對象。而操作性行為則不與任何特定刺激相聯繫，是有機體自發作出的隨意反應，是操作性條件作用的研究對象。操作性行為主要受強化規律的制約。
(1)強化
強化有正強化與負強化之分。
正強化：給予一個愉快刺激(給予小白鼠一個肉丸子)，從而增強其行為出現的概率。
負強化：擺脫一個厭惡刺激(小白鼠避開了電擊)，從而增強其行為出現的概率。
(2)逃避條件作用與迴避條件作用
逃避條件作用：當厭惡刺激出現時，有機體作出某種反應，從而逃避了厭惡刺激，則該反應在以後的類似情境中發生的概率便增加。(如：看見下雨了，趕緊回家了)
迴避條件作用：當預示厭惡刺激即將出現的刺激信號呈現時，有機體也可以自發地作出某種反應，從而避免了厭惡刺激的出現，則該反應在以後的類似情境中發生的概率便增加。(如：看見天陰了，感覺要下雨了，趕緊回家了)
迴避條件作用與逃避條件作用都是負強化的條件作用類型。
(3)消退
有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之後不再有強化物相伴，那麼，此類反應在將來發生的概率便降低，稱為消退。消退是一種無強化的過程，其作用在於降低某種反應在將來發生的概率，以達到消除某種行為的目的。因此，消退是減少不良行為、消除壞習慣的有效方法。
(4)懲罰
當有機體做出某種反應以後，呈現一個厭惡刺激(如體罰、譴責等)，以消除或抑制此類反應的過程，稱作懲罰。懲罰與負強化有所不同，負強化是厭惡刺激的排除來增加反應在將來發生的概率，而懲罰則是厭惡刺激的呈現來降低反應在將來發生的概率。懲罰的運用必須慎重，懲罰一種不良行為應與強化一種良好行為結合起來，方能取得預期的效果。
3、理論表格
4.程序教學(小步子教學)
這是基於操作性條件反射和積極強化的原理而設計的教學模式，並以此設計了教學機器。基本做法：
(1)把教材內容細分成很多的小單元;
(2)按照這些單元的邏輯順序排列起來，構成由易到難的很多層次或小步子，讓學生循序漸進，依次進行學習;
(3)學生回答問題後教師要立即反饋，出示正確答案。
這是一種個別化的學習方式適合那些能力高且個性獨立的學生。它基本是一種自學程序，缺少了學生與教師之間的互動。
三、備考貼士
我們在備考的時候一定要把重點放在理解上，首先斯金納的實驗是怎麼描述的，是需要大家明確的，其次，強化原理的正強化、負強化、懲罰和消退產生的條件一定要理解，在看到題目以後，分析屬於哪一種條件來判斷屬於什麼，這樣準確率就會了。
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