在少兒英語學習中，如果感到詞彙記憶不準確；是使用中熟悉。怎麼使用單詞呢？在文章中，鍛鍊的是閱讀和理解；在互動中，鍛鍊的是口語表達；在書寫中，鍛鍊的是拼寫和寫作。多使用，也就能夠在細節處得以完善。孩子自己親自得到的體驗，是肯定的。如果直接獲取體驗是來源課本或老師，只是搬來搬去地應對，而不知道如何使用。其實在教的時候，老師已經教會了怎麼使用了，只是提問和互動中，更側重了記憶效果。而家長在輔導孩子學英語的時候，也是止於記住了。其實記憶單詞，本身也是在練習使用單詞，只是不能落實，眼睛只盯著目標，而忽略了過程。其實過程才是達到目標的關鍵。
課堂上教孩子學英語，孩子在記憶看到的動作和現象，記憶聽到的發音和口語。但記憶總是靠不住的，時間長了就容易忘記。只是因為使用機率少，就會忽略了，只選擇當前有用的。在學少兒英語口語的時候，因為環境中不需要英語口語，所以就忽略了。課堂上需要口語互動，所以才在使用。老師教詞彙的過程，就是方法，也是詞彙的使用。在互動中掌握的是詞彙和對話內容，往往忽略了如何對話，怎麼培養孩子有效表達。當記住了詞彙，就忘記了詞彙是如何學來的；看到了美麗的花朵，而忘記了如何澆灌和培養。課後複習中，孩子分享給家長，會表現老師教的過程，所以記憶深刻，也能使用得當。當不能分享的時候，就只是自己記住，而不能使用。
少兒英語閱讀教材或讀物，是在使用英語思維在閱讀，也是在使用句子來展示情景或現象。學英語學的是什麼呢？就是學習使用英語。單詞是為了讓孩子記住如何使用，才暫時記住；如果只停留在記憶，那就忘記了教學的根本了。反覆學習，是為了鍛鍊認知和理解思維，從而提升英語使用能力。在選擇題中，是為了鍛鍊孩子分辨能力；如果不了解詞義和語境，就沒辦法使用。完形填空，並不是記憶單詞，而是為了鍛鍊語境掌握能力，大局觀念。閱讀理解，是為了鍛鍊理解能力，閱讀的過程很重要，直接決定了閱讀結果。就像每個人走的路不同，達到目標也不一樣。所以路，就是思維，也是在過程中鍛鍊出來的。在課堂上，就是使用英語互動和表達；在課後是使用英語思考和實踐。
有家長說，學英語的時候，總是想用漢語思維去翻譯。是因為在學習英語的時候，先種下了一棵大樹；平時的練習和互動，都是為了滋養這棵大樹。如果一直用漢語思維去學英語，學習過程只是增強了漢語思維，效果自然不太明顯。這就是為什麼啟蒙少兒英語階段，孩子能夠更容易掌握英語學習方法。所以，在英語學習中，要用英語去鍛鍊聽說讀寫；而不是去鍛鍊英語聽說讀寫。學習是循序漸進的，不必操之過急，也不要拔苗助長。比如孩子喜歡看動畫片，能夠清楚的記憶情節，而不是結果。少兒英語，家長看重的是孩子學習效果，但不必表現出來，培養孩子學習過程中的興趣，掌握面臨和解決問題的方法。