對於孩子學習英語來說，家長會選擇培訓或輔導。但參加過培訓，學過之後如何長久保持呢？對於學習來說，方法總比困難多。但對於保持來說，學習如果是為了完成，那完成了就也結束了學習。那就要了解，學習是為了什麼而學習，學了有什麼收穫和進步呢？教孩子學英語，是為了培養興趣，提升聽說讀寫水平，鍛鍊英語思維。行成於思毀於隨，對於英語來說，獲取是為了付出，鍛鍊是為了分享。學了不去交流，就不知道所學。因為正在分享和交流的時候，才會知道自己所知道的，才能在交流中鍛鍊應對能力，查漏補缺，取長補短。課堂上，學習成果的考核，也是在分享和交流。提問是為了知道孩子學了多少，如何應對問題，怎麼解決困難。觀察孩子的解答，就了解孩子特長和優勢所在，哪些需要努力，是孩子自我檢查的過程，更是將來老師在教學方面的一面鏡子。
不必覺得不喜歡的就不管，其實不喜歡的也是自己的一部分，如果不去管，可能在關鍵的時候，它也不會管你。在學習英語的時候，老師在引導教學方法，啟發英語思維，培養口語語感。聽力，並不是聽得越多就越好。聽是為了考驗聽的能力，能，是能聽得懂，辨音和認音，以至於發音。力，是力度，次數，頻率。力是量變，而能是質變。質變中包括了量變，量變也有質變的趨勢。其實在於辨音和認音能力的培養，也就是對發音的認知。聽到發音，是思維在聽，也是思維在表達。所以鍛鍊的是思維的認知能力。在英語發音表達的時候，鍛鍊的也是聽力。口語互動的時候，對於發音，是已經熟悉的，才會提問和回答。提問和回答，是有所思考的，用英語思考所提問和回答的內容，就是在培養英語思維。培養是為了成長，啟蒙是為了提升中的實踐。
對於知識的掌握和學習，離不開方法；所以知識可以忘記，但方法會有所保留；對於方法的使用，離不開思維；所以方法可以忘記，但思維會有所保留。當睹物思人，思的是人圍繞事物的言行舉止。英語也是如此，複習英語單詞，思是是教學中的印象。印象可以淡忘，但可以鍛鍊掌握印象的能力；需要的時候，使用能力去獲取印象。長時間不使用，能力也會降低，但可以鍛鍊聽說讀寫能力的英語思維；需要的時候，使用思維去獲取能力。而英語思維如何保持呢？可以通過日常的閱讀，聽英語歌曲，互動英語口語，在故事中培養興趣；在文章中理解，培養思考能力。聽到，並不代表說了，所以聽過之後要學會表達。英語閱讀，並不代表理解；分享出來，完善表達的思維，才會提升自己。
對於少兒英語的學習，孩子表達的過程，就是在分享。能夠分享，說明在懂得和掌握。在展示的過程中，會自我發現問題，也可以在互動中掌握語境，應對不同條件和環境的口語。鍛鍊的不僅是英語表達思維，更重要是遇到事物，如何應對；遇到困難，如何克服。發現問題，如何解決。啟蒙英語，參與的是過程中的活動，在活動中成長，在表達中進步，在學習中提升。越是能發現不足的地方，越是有發展空間。不及時複習，怎麼能知道自己，理解和掌握了多少呢。不知道，就不能擴展知道的範圍。並不是課堂上知道的，課後一定能理解和掌握；有老師輔導和互動的環境下，是相對輕鬆的。但沒有老師輔導和互動的時候，就是要靠腦海中的印象，去使用教學方法，鍛鍊思維表達能力。