日記，是在小學就教學生寫的。以前教學生寫日記，從沒有覺得有什麼複雜，除了有固定格式外，其它與寫作文基本一樣，把格式教過之後，至於內容寫什麼，就對學生說10個字：所經、所見、所聞、所思、所感。
所經，就是自己身上發生的事，是自己親自經歷的事；所見，就是自己親眼看到的事或景；所聞，就是自己親耳聽說的東西；所思，就是自己對所經、所見、所聞之事的思考；所感，就是抒發自己內心的真實情感。
但從當前日記事件來看，老師有必要重新審視日記可以寫的內容，引導小學生從小懂得什麼可以寫，什麼不可以寫，教育學生懂得對日記內容負責。下面我們就來談談小學生寫日記內容從哪裡來。
可以寫學習生活
學生的主要任務是學習，學習生活佔全部生活的大部分，每天都要進行，所以有很多材料可寫。學生學習科目眾多，任務繁重，在付出與收穫的過程中，有樂趣，有苦惱，有成功，有失敗，這些都是親身經歷的，是真實的，都是可以寫進日記的。
比如，可以寫上課時發生的事，可以寫做作業情況，寫考試經歷，可以寫有趣的實驗，可以寫激烈的爭論，可以寫自己有什麼創新，寫遇到的困難或是取得的成功，等等。
在學習過程中，在知識與技能上有什麼收穫？產生哪些想法？明白什麼道理？受到什麼教育？心情是怎樣的？這些體會和感受，都是日記的內容。
可以寫課外生活
同學們的課外生活也是豐富多彩的。學校經常組織一些集體活動，形式多種多樣，規模大小各異，那些精彩的瞬間，有意思的場面，甚至有特別的時刻，都會給學生以難忘的體驗，也會產生一些思想上的啟迪。
比如，科技活動、參觀瀏覽、體育賽事、製作繪畫、學科競賽、節日聯歡、義務勞動、走進社區、關愛老人、衛生掃除，或者是一些別開生面的遊戲等，都是可以寫進日記的，而且都是不錯的素材。
如實記下活動的過程，並寫下自己真實的情感體驗與思想感悟，以後拿過來再看，就會有時光重現的感受。在寫的過程中，不僅能獲得知識與思想上的進步，在寫作上也會有進步。
可以寫家庭生活
對於學生來說，家庭生活雖然非常真實，但卻由於在家時間相對較少，而且常一成不變化，多是今天重複昨天，明天又重複今天，所以學生會覺得平時沒什麼可寫的，所以有的學生一寫起來就是流水帳：早上起來刷牙、洗臉，然後吃飯……除非某天發生明顯變化，比如來客人，或是過生日，或是家長打工回家等，學生才能寫出東西來。
但家庭生活中平時真的沒什麼可寫嗎？其實不然。除了一些明顯可感的大事外，平時家庭生活可寫的內容也是比較多的，只是學生沒有留意罷了。引導學生寫好家庭生活，老師可以這樣做：
1.啟發學生留心生活，留心他人的生活。讓學生經常觀察家長，從外貌到言行，或者經常問家長白天都做了什麼。時間長了，學生就能感覺到家長身上的變化，也能使自己心理得到成長，思想變得成熟而豐富，就會覺得有東西可寫。老師還可以讓學生觀察家周圍人的生活，或是環境，也都是日記好素材。
2.引導學生創造生活，創造有趣的生活。讓學生養花、餵小動物、做小實驗、做小製作等，或是讓學生為家長做些事情，為身邊的人做點事情等，這既培養了學生健康向上的生活情趣，又為寫日記提供了素材。
以上歸納的一些內容，都是學生自己親身經歷，涵蓋所經、所見、所思、所想，還剩下一個「所聞」，這卻是重點，所聞能不能寫呢？答案是：當然可以。日常生活中，學生每天都會聽到別人講的一些奇聞異事，如果對這些事情感興趣，就可以寫下來，既寫下事情的來龍去脈，也寫下自己的感想。
不過，應該告訴學生，生活中聽來的信息，可能並不是真實的，對於事情的真偽，應該有自己的判斷，如果想發表看法，最好要先核實一下，不然發表的看法可能就有失公允，甚至是錯誤的。這個道理很簡單，因為看法是建立在事情上的，事情有誤，甚至於不存在，感想又立於何地呢？
還有，寫日記有時候會記錄心情，而且會不可避免地寫一些消極的話，畢竟人都有失落的時候嘛，抒寫負面情緒也是一種釋放壓力的方法。但是，我們要告訴學生，在日記裡發牢騷也好，抱怨也好，都不能超越底線，就是不能寫一些違背公序良俗甚至是民族大義的話，即使控制不住寫了，也絕對不能給別人看，免得對他人造成不良影響，產生嚴重後果是要承擔責任的。