2000年，李雲迪一舉成名，成為蕭邦國際鋼琴大賽有史以來最年輕的金獎得主。
有家長問：這樣一個鋼琴天才是怎麼培養的呢？
李雲迪的母親張小魯說：「全靠家長的毅力！因為家長的毅力就是孩子的毅力。」
孩子沒有毅力，家長要幫孩子學會堅持
李雲迪小時候對鋼琴有濃厚的興趣，無論他在哪裡看到鋼琴，他都想上前去彈。
但鋼琴練習是一個無聊的過程，孩子畢竟是孩子，很多時候都無法長期堅持。
在考試階段，李雲迪的母親要求李雲迪每天在家練習。
有一次，她忘記拿東西，返回家時，她發現房間裡根本沒有鋼琴的聲音。當她打開門進去時，她發現李雲迪正在鋼琴長凳上鬼鬼祟祟地坐著。
同一個世界，同一個母親！
李雲迪的母親一摸電視還很熱，她就知道李雲迪剛剛在偷偷看電視。憤怒之下，她不顧李雲迪的懇求，把電視機給搬走了。
對於自己的嚴格，媽媽這樣解釋：「對許多學鋼琴的孩子來說，往往家長的毅力就是孩子的毅力。既然選擇了這條路，就應該對得起自己付出的一切。」
制定合理的規則，才能幫助孩子養成自控力
為了保證李雲迪的練琴時間，張小魯為其制訂了嚴格的「規章制度」，首先就是精確、緊湊的作息時間安排。
早上7點整，張小魯準時叫兒子起床，然後洗漱吃早餐。
7點半送兒子去學校。中午12點保證讓兒子放學到家就能吃上午飯，飯後午休。
下午4點半放學後要求兒子在學校用一個小時把作業完成，5點半自己回家。6點鐘一定準時開飯。
6點半到7點是李雲迪一天最快樂的時間，因為可以看半個小時的動畫片。7點整必須坐到鋼琴前，練習兩三個小時。
11點上床睡覺。
有一次周末，家裡要來親戚，李雲迪一聽便高興了，認為自己「今天不用練琴」。
然而張小魯再一次嚴肅地要求兒子：「定下的事情一定要做，不能輕易改變。」
張小魯為兒子找了一個折中的辦法：把活動時間往後推，雲迪提前一小時開始練琴。練琴後，李雲迪也能高高興興地和家人玩了。
在張小魯看來，和所有的小孩一樣，雲迪需要大人的隨時提醒。「有些事情是不能妥協的，否則一旦孩子形成了習慣，有些毛病就不容易改了。」
李雲迪也很理解媽媽，說：「其實我媽管得對，只要我完成了每天正常的學習任務，看電視、打桌球這些我喜歡的事情，我媽從來不幹涉我。」
通過對兒子這樣嚴格的要求，母親的專注教會了孩子專注，母親的執著也教會了孩子執著。
每個孩子都有天賦，就看家長怎麼發掘
李雲迪7歲時，媽媽張小魯初步了解到兒子在鋼琴方面有更寬闊的發展空間，經深思熟慮後，決定讓小雲迪學鋼琴。
為了讓兒子準時學琴，張小魯每天保證在晚上6點開飯，7點準時讓兒子練琴，並一直陪他練到10點鐘。每天總是提前10分鐘先坐到琴旁，一直陪兒子到練習結束。
為了李雲迪的前途，張小魯毅然辭去工作，專門跟隨著名鋼琴教育家但昭義，到了深圳陪讀，從此就沒再找過工作。
她說：「我把陪兒子練琴當成了自己的事業，自己的追求。」
李雲迪的整個音樂生涯裡，自始至終都有張小魯的陪伴，陪他一起上課，一起練琴，然後決定他應該怎麼做。等到兒子成為鋼琴家，張小魯的鋼琴教育也達到了授課水平。
早在李雲迪入讀深圳藝術學校時，張小魯就被聘為鋼琴班的輔導員，帶著四五個學生。從一個不知道鋼琴有多少琴鍵的人，到成為精通鋼琴理論知識的專家。
談到培養孩子的成功經驗，張小魯笑言她只是比其他母親更主張堅持，不輕言放棄。
「堅持，其實也是考驗母親的毅力。每個孩子都有自己的特點，就看家長怎麼去發掘，怎麼去引導。如果家長把孩子的潛能都挖掘出來了，那所有的孩子都是人才！」
興趣不是最好的老師，父母才是！
相信這樣的情景，家長應該普遍經歷過：孩子突然說，想學鋼琴，想學英語、想學遊泳.......
我們一聽，孩子如此主動好學，那肯定給報名啊！
結果報好班了，才上了一兩節課，孩子就說不想上了？？？
真是心裡氣炸了！生氣歸生氣，我們還是會安慰自己，孩子都沒興趣了，幹嘛還要繼續學呢？無奈之下只能作罷。
其實，興趣不是最好的老師，父母才是！
不只是李雲迪，郎朗、周杰倫、福原愛......哪個不是被父母「逼」出的興趣呢？
記得《家有兒女》裡面有一段劉星與媽媽劉梅的對話。
劉星責怪媽媽：「如果從小培養我，我也會彈鋼琴，或者拉小提琴，或者吹小號，或者吹薩克斯。」
劉梅說委屈地說：「小時候給你報這班那班，想讓你學，你自己不學啊！」
劉星回：「我不願意學，你就不讓我學啦!那時候我還小，我還不懂事，難道你也不懂事嗎?您就應該從小培養我、教育我，從小您就逼著我學呀……」
劉梅瞬間啞口無言......
如果孩子不肯堅持，家長又沒有毅力，是不是就註定當學渣？
別急！最後還有一招——幫孩子找到內驅力！
父母最應該做的，是幫孩子找到內驅力
丹尼爾.平克寫的《驅動力》這本書將人的驅動力分為3種：
第1種驅動力：來自基本生存需要的生物性驅動力；
第2種驅動力：來自外在動力，即獎罰並存的蘿蔔加大棒模式；
第3種驅動力：即內驅力，內心裡想把一件事情做好的願望。
在學習上，我們不能一味地依賴孩子的興趣，也不能老想著「亂棍之下出狀元」。
一個老師分享了自己幫助女兒愛上學習英語的過程，完美詮釋了如何激發孩子內驅力。
一開始，她讓女兒制定學習計劃，女兒誇下海口，說這些自己都能辦到，但當在實施計劃第二周的時候，女兒就開始想放棄了。
於是，這個老師做了5件事：
1、試圖讓孩子明白堅持學習計劃的原因，並監督完成；2、幫助孩子把大任務拆解成小任務；3、根據實際情況，平衡學習和娛樂，調整學習結果的期望值；4、跟孩子一起學習，並且不斷的鼓勵、肯定他；5、學習的過程中，經常找一些題目來測試，讓孩子可以看到自己的一點點進步。
最後，女兒在做英語測試題時，正確率從50%升到80%，女兒獲得的成就感越來越強，「我能行」的想法也越來越堅定。
漸漸地，女兒的退縮抗拒消失了，反而因為自己的不斷進步喜歡上了學習英語。
不多久，她又和女兒一起制定了一個更難的學習計劃。
如果當時這個老師任由孩子自己做下決定，那女兒肯定不會選擇堅持完成，如今也不會愛上學習，也拿不到如今優異的英語成績。
沒有內在驅動力的學習是逆人性的，但順應成長規律的學習卻是人的本能！
其實，所有的孩子都一樣，都需要有外在的壓力與激勵，才能堅持應對挑戰，取得進步，獲得自信與成就感，再去建立更高的目標，應對更難的挑戰……
我們能做的是，找到適合孩子的學習方法，建立一個良性的循環，才能激發出內在驅動力！
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