中傳教改，找到了混文憑者的痛點

2020-08-06 光明網

【新聞隨筆】

作者：劉海明（重慶大學教授）

日前，有媒體報導稱，中國傳媒大學啟動了研究生教育改革。其中備受關注的有兩點。一是學制改革，對於博士研究生來說，自2021年起採用4年學制，最長有效修業年限由8年改為6年；專碩生學制統一為2年，最長有效修業年限統一為4年。二是設置基本文獻閱讀制度，3次檢測考試均不能通過者，實施分流或終止培養。

接受過研究生教育的讀者，在瀏覽中國傳媒大學的這份「改革套餐」後，是否會下意識地反問自己：假如時光倒流，自己是否還能取得學位？正在或即將攻讀研究生的學生，是否也會擔心所在的學校效仿這些做法，增加自己被淘汰的危險？這些聯想的產生或許會讓不少人感慨：混研究生文憑的日子真的要結束了。

不可否認，部分學生選擇讀研並非出於對學術研究的鐘愛，而是將讀研作為就業的跳板。這樣的讀研動機並不可怕，只要有嚴格、規範的研究生培養制度，學生在讀研過程中會不斷修正自己的讀研目的，最終成為合格的研究生。相反，讀研的動機不純，如果再沒有矯正學習目的的培養制度，研究生捧著變相的「學位鐵飯碗」，混學位自然成了投機取巧者的「實踐智慧」。不過，也許正有人為此洋洋得意，「感恩」現行的研究生教育制度「成人之美」呢。

中國傳媒大學的研究生教育改革，歸結到一點，就是提升研究生教育質量，讓讀研動機不純的學生回歸學術，「演好」自己的學生角色，而不是掛著研究生的胸章，過著「東遊西蕩」的日子。對於混文憑的研究生而言，學制延長，混文憑的時間成本和經濟成本同步增加。熬的時間長了，度日如年的精神折磨讓那些不願改變自己的研究生望而卻步，避免踏上「學術冒險之旅」。如果說學制延長也無妨，那麼基本文獻閱讀制度則是倒逼研究生「演好」學生角色的「硬槓槓」。博士生基本文獻閱讀量不少於150種，其中著作不少於50種；學碩生閱讀量不少於80種，其中著作不少於30種；專碩生閱讀量不少於60種，其中著作不少於20種。為防止投機者的「偽閱讀」，不踏踏實實當好學生苦讀文獻，3次考試不及格將被淘汰，這無疑堵死了混學位者的後路。

研究生教育改革，就是要找到混學位者的痛點。傳統的研究生教育，到了畢業季，學生不能按時畢業，導師和學校比學生還著急，為了減少各自的責任和壓力，最後不得已對達不到畢業條件者「網開一面」。而正是這樣的「菩薩心腸」，無形中助長了部分學生的投機風氣。一旦嚴格執行基本文獻閱讀和考試制度，混學位者的遊戲將無以為繼，這樣的「謝幕腳本」擺在每位研究生面前，想必他們在做每一個決策時都將會更加審慎和清醒。

改革的實質是讓被改革者「演好」各自的職業本色，要達到這樣的效果離不開相應的配套措施為改革保駕護航。研究生教育改革中，我們不難感受到改革的決心和魄力，也不難觸摸到讓研究生回歸學生本色的美好希望。希望這套「改革套餐」能引發更多討論和思考，也樂見類似舉措在更多學校落地。

《光明日報》（ 2020年08月06日02版）

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