長郡中學極為「折磨」的分班制度：三年三次大洗牌，建立競爭機制

長郡中學，每年其亮眼的高考成績吸引無數家長的目光，也是湖南人的自豪。

與大長沙多數高中實行的「高一分班、高二分科」不同的是，長郡中學的分班操作同樣「亮眼」：

高中三年，三次分班，徹底打亂，重新洗牌。

1、三年三次分班，建立競爭機制

與大長沙多數高中實行的「高一分班、高二分科」不同的是，南門口中學的分班操作簡直「變態」：高中三年，三次分班。

而更變態的是：徹底打亂，重新洗牌。

最初聽說這個分班制度時，很多家長內心是拒絕的，理由無非是「過於折騰」、「難以適應」。

實驗班的家長更是拒絕的。作為心理上的「既得利益者」，重新洗牌意味著「利益再分配」，自己的孩子很有可能被淘汰出去。

長郡中學實驗班和平行班採取對半分的策略

畢竟，高一分到實驗班，不可否認有「運氣」的加持。下次分班，幸運之神還會眷顧嗎？

同樣的問題，長郡中學管理者的視角卻不一樣。

關於分班，南門口中學的官方說法是：三年三次分班，保留兩個層次，內部均衡分班。經過多次分班，適時進行適當調整，學校和老師可以更有針對性地組織和開展教學。「適當劃分層次，是因材施教的需要；而均衡分班，則是兼顧公平的保障。」

上述官方話語的民間解讀，就是建立「競爭機制」。

學習如逆水行舟，不進則退，經過一年的學習，同級和同班的學生也會分化和分層。通過三次分班，積極上進、學習能力強的孩子有機會進入實驗班，而難以適應實驗班強度的孩子進入平行班。

「高一理科實驗班的學生進入高二，有的班級淘汰率達到30%以上。」

這種淘汰，對平行班的學生而言卻是更上一層樓的機會。

「生於安樂，死於憂患」。通過三年三次分班，建立「有進有出、可上可下」的競爭機制，從根本上杜絕了一勞永逸、好運氣吃三年，才有了南門口中學力爭上遊的濃鬱氛圍。

2、八次考試綜合排名，培養「優秀的習慣」

新高一的分班已經塵埃落定，高二、高三的分班考試也即將啟動。每年一次的分班考試是南門口中學的慣例，但卻不是分班的唯一依據。

進入南門口中學之後，下一年分到什麼班，要看全年的表現，也就是至少八次考試的綜合排名，分班考試成績的佔比只有12.5%。

這個「綜合排名機制」的背後，蘊藏著南門口中學一個十分重要的教育理念：培養優秀的習慣。

長郡中學的老師們堅定地認為，「優秀是可以培養的」。高中三年，老師們始終把學生的能力培養作為最重要的任務，致力於從書寫、計算、閱讀、作業、答疑等各個方面引導學生的習慣養成；並通過校內校外的多項特色活動和專項考核來強化能力的培養。

亞里斯多德曾經說過：

「我們每一個人都是由自己一再重複的行為所鑄造的。因而優秀不是一種行為，而是一種習慣。」

所以，在南門口中學，考察一個學生是否優秀，不僅僅看他某一次考試的發揮，更要看他持之以恆的表現。

「當優秀成為一種習慣和能力，成功必然是水到渠成，而不是依靠幸運和偶然。」

這句話，也許就是對長郡中學「高考大數據」的最好解讀。

長郡中學2019屆高考成績

3、均衡分班，統一起跑線

關於均衡分班，實際上有兩層含義：生源的均衡和師資的均衡。

在生源分配上，同一層級的學生根據成績綜合排名，按照「之字形」分班，以確保各班生源的整體水平基本相當。

在師資安排上，執行「均衡配備、大循環；雙向選擇、適當調整」的總體原則，以確保每個班級的師資力量保持基本均衡。

各班的師資，主要由班主任和任課老師進行雙向選擇，組成「班子成員」，學校、教務處和年級組根據老師的教齡、專長、風格、健康等實際情況進行適當調整，避免出現「貧富不均」。

不過，既然是「重新洗牌」，就難免會有「幾家歡樂幾家愁」。平行班家長最大的擔憂就是：「學校會把最好的資源向實驗班傾斜。」

其實在南門口中學，最常見的搭配是：一個科任老師同時兼任一個實驗班和一個平行班的教學。比如，非哥高二分在平行班，數學老師竟然是由國際數學競賽金牌得主張騄的教練華接春擔任。

生源配備和師資配備上的這種「平均主義」，客觀上有助於對各個「教學小組」的教學水平和教學成果進行科學評價和精確考核。

正如更高一屆的家長所言，江湖傳說南門口中學是地獄，其實是「老師的地獄、學生的天堂」，一切都是為了「只只螞蟻引上樹」。

從長郡中學近年的發展來看，也可謂是「統一起跑線，一年一臺階」。

相對於某些家長對「最牛班主任」的迷信，長郡的學生卻非常理性和坦然：長郡「牛人」薈萃，不止於某一個。與其說是最牛班主任帶出了最牛班級，不如說是優秀的老師與優秀的學生在一所優秀的學校裡共同成長、互相成就。

4、花式折騰，提高適應能力

今天，作為「過來人」的家長，已經坦然接受了「殘酷的現實」：分班制度就在那裡，「生是南門口的人，死也要服從南門口的分配」。

但是也有不少家長表示擔憂：

「我們家孩子適應性不強，好不容易適應了新班級，每年一次大洗牌，又要重新適應！

」「老師也需要時間適應新班級呀！」

誠然，任何人面對重大的調整變化都需要一個適應期，經過了現實與內心的翻雲覆雨，分班終於塵埃落定，面對新的老師、新的同學、新的科目、新的對手、新的目標和壓力，內心出現焦慮、抗拒、擔憂、不安……這些負面情緒或多或少都會存在。

對此，長郡的老師們一致認為：外界客觀環境的變化是人生的常態。

比如，高中三年成績優異，高考卻分在一個陌生的考點；考上了心儀的大學，卻調劑到一個非志願專業；住進了大學宿舍，卻無法迴避奇葩的室友；拿到了500強的offer，卻不得不面對極品上司和嚴苛管理……變化和逆境總是無可避免，唯有調整自己、努力適應。

至於如何提高適應能力，南門口的標準答案是：多多鍛鍊，別無他途。

所以，除了三年三次分班，南門口還有各種花樣翻新的學教實踐、社團活動、競賽評優、宿舍更換、室友混搭…花式折騰，樂此不疲。

不過，從更多「過來人」的經驗看，也恰恰是經過南門口中學連續三年的「花式折騰」，孩子的適應能力普遍得到了明顯提高，「任爾風吹浪打,我自巋然不動。」

5、重新洗牌時，心態最重要

毒雞湯往往是這樣熬製的：「學校給了我們重新洗牌的機會，但玩牌的是我自己。」

然而，做個完全順應機緣、順其自然的「佛系」家長，其實很不容易。所以，我去請教了一些已經「上岸」的家長和學生，他們的建議或許能有一定的參考價值。

小編甚至覺得：三年三次分班，同班同學多達150人，說不定其中就有你未來的「中國合伙人」呢！

對於長郡「與眾不同」的分班制度，你又是怎麼看待的呢？