《孔乙己》教學設計
一、教材分析：
1.課標關於小說教學的要求：
《義務教育語文課程標準》(2011年版)對小說教學的要求，可以歸納為四點：一是培養閱讀小說作品的興趣；二是提高小說學習的文學素養；三是培養體悟作品內涵的能力；四是對作品所表現出來的價值判斷和審美取向做出恰當的評價。
2.單元教學目標：
《孔乙己》是九下第二單元第一篇小說，該單元的小說題材多樣，意蘊豐富，人物形象鮮明。單元提示教學要在梳理情節、分析人物形象的基礎上，對作品的內容、主題有自己的看法，理解小說的社會意義。還要學習欣賞小說語言，了解小說多化的風格。本節課的教學目標是也是鑑於此而設計。
二、學情分析：
九年級的學生對小說有一定的感知、欣賞能力，能夠自主梳理小說情節，通過人物描寫方法概括小說的人物形象，同時也能感知到小說的主題是對封建制度的批判。但學習魯迅的文章，尤其是內容距今時代久遠，探究它的現實意義是有其必要性的，本節課的設計重在在教師的引導下，挖掘其現實意義。
三、教學過程：
導入：魯迅的《自題小像》導入。
（一）學習目標：（PPT展示）
1.概括孔乙己的人物形象,體會造成其悲劇人生的自身原因。
2.閱讀文本對「看客」的描寫，結合寫作背景，感受孔乙己悲劇的社會原因。
3.結合魯迅筆下「看客」的形象，挖掘現實意義。
（二）教學環節：
1.矛盾孔乙己（自身原因）
閱讀課文，說說孔乙己是怎樣的人？以下面的句式表述：
「孔乙己 但又 」，可見他是一個 的人。
孔乙己是一個在當時社會找不到自己位置的苦人和弱者。他的命運的悲劇有其自身原因。
2.冷漠眾生相（社會原因）
魯迅寫作《孔乙己》，是在描寫「一般社會對苦人的涼薄」。
看客：(1)酒客們：4、6、10段
(2)酒店老闆：10、11、12段
(3)小夥計：7段
此環節細讀文本，採用角色朗讀法，同時將課後思考探究題帶入。讓學生體會看客的麻木不仁、自私冷漠，他們對孔乙己這樣一個不幸者，不但沒有同情和幫助，相反，只知道鬨笑取樂，在他們勞累與苦悶的生涯中尋求片刻的快樂。
他們的快樂，建立在孔乙己的難堪、羞辱和心理痛苦之上。
3.探究現實意義：
（PPT展示）小說寫作背景：《孔乙己》創作於「五四運動」前夕，是魯迅繼《狂人日記》後的第二篇小說，收入短篇小說《吶喊》。在《吶喊》自序裡，魯迅寫到：「凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客……所以我們的第一要著，是在改變他們的精神。」
聯繫魯迅棄醫從文的原因。看客心態是他深惡痛疾，因而也是批判最多的。
（1）群文整合閱讀，閱讀魯迅的小說《藥》《示眾》，看看其中描寫了怎樣的看客？魯迅寫形形色色的看客，主要想表達什麼？（學生自由發言）
《藥》中，夏瑜的革命理想得不到多數人的擁戴和支持，反而成為供人們欣賞殺頭、為他們麻木的生活增添一些刺激和談資，他的鮮血也被當成藥來吃掉。
《示眾》中講述了大街上，一個犯人被示眾的場景，期間出現了各色人圍觀，胖孩子、禿頭、小學生……他們又將關注點轉移到其它事件上。
（2）魯迅對看客的揭示和鞭撻，是要警醒愚昧麻木的國民，改變他們的冷漠態度，至今仍有現實意義。
聯繫實際：
疫情來了，武漢封城，我們能不能做看客，為什麼？
播放視頻(醫護人員紛紛請戰，奔赴抗疫一線)
中國疫情得到控制，國外蔓延，中國能不能做看客？為什麼？
文字展示：向國外派出醫療隊、捐贈物資。（人類命運共同體）
（3）活動安排：
學生作為社區小居民，寫一篇倡議書，為疫情下的社區穩定貢獻一份自己的力量。
結束語：我們現在的社會環境正是魯迅當時所希望的，新時代的我們一應要珍惜，做社會的暖人，社會的幸福人。