1.了解作者生平與寫作背景，理清小說故事情節。
2.學習運用語言、動作、肖像和神態刻畫人物形象的方法，學習文中的環境描寫，把握環境描寫在文中的作用。
3.感受作者對孔乙己的批判與同情，明確封建教育對讀書人的毒害和封建社會的腐朽與病態。
教學重點：學習運用人物刻畫和環境描寫方法。
教學難點：體會作者對孔乙己的複雜感情及對封建制度的批判。
朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法。
(一)名言輸出，導入新課
臧克家說過：「有的人活著，他已經死了，有的人死了，但他還活著。」著名作家魯迅雖已去世多年，但他的作品依舊警醒著世人，今天，我們一起走進他的著名作品《孔乙己》，去體會魯迅先生筆下的封建社會。(板書課題)
(二)初讀課文，感知作者與背景
1.作者介紹
魯迅，浙江紹興人，著名文學家、思想家、革命家、民主戰士，五四新文化運動的重要參與者，中國現代文學的奠基人。代表作有《朝花夕拾》《吶喊》《彷徨》《而已集》《二心集》。毛澤東曾評價：「魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。」
2.感知背景
快速默讀課文及課下注釋，感受作者的創作背景。
明確：1911年辛亥革命後，袁世凱稱帝表明復闢勢力猖撅，「五四」運動前後，科舉制度雖被廢除，但封建文化和封建教育仍然根深蒂固，人民處於昏沉、麻木狀態。1917年中國的知識分子向封建文化教育進行抨擊，為了討伐封建制度和封建文化，魯迅先生繼《狂人日記》後，於1918年冬天創作了小說《孔乙己》。
(三)品析語句，合作交流
1.朗讀文章第1-3段並思考下列問題。
(1)故事發生的時間和地點是什麼?
明確：地點——魯鎮鹹亨酒店，時間——「這是20多年前的事」。
(2)在鹹亨酒店喝酒的有幾類人，分別有什麼特點?
明確：長衫客：衣著長衫，坐著吃酒，趾高氣昂;短衣幫：衣著短衫，站著吃酒。
(3)酒店掌柜更喜歡哪一類人，從何看出?
明確：更喜歡長衫客，從掌柜對他們極力逢迎的態度中看出。
(4)思考討論，作者描寫鹹亨酒店的環境有何作用?
明確：對鹹亨酒店的環境描寫屬於典型環境的描寫，有助於刻畫孔乙己這一典型人物形象，也揭露了當時森嚴的等級制度，揭露小說反封建的這一主題。
2.朗讀文章第4—6段
(1)結合段落，分析孔乙己的典型形象及性格是什麼?
(明確：孔乙己是唯一一個站著喝酒而穿長衫的人，他「身材高大」「青白臉色」「皺紋間夾雜傷痕」「花白鬍子」表明他備受生活折磨，也能夠看出他竭力保持讀書人的姿態，體現出他自視清高的性格特點，這充分說明孔乙己深受封建思想的毒害。)
(2)以前後四人為一小組討論：找出第四、六段的動作和神態描寫，能夠看出孔乙己是個什麼樣的人?
(明確：動作描寫—排、綻;神態描寫—漲紅了臉、不屑置辯、頹唐不安;從中可以看出孔乙己死要面子、自欺欺人、迂腐窮酸、自命清高的性格。)
3.朗讀文章第7-9段
(1)孔乙己教小夥計寫「茴」字和給孩子們分茴香豆說明了他怎樣的性格特徵?
(明確：對小夥計的不熱心表現出惋惜，及對孩子們說「多乎哉，不多也」體現出他的迂腐可笑，但同時也體現出他的善良誠懇。)
(2)思考：第九段的作用是什麼?
(明確：結構上起到承上啟下的作用，上承各個場面不同人的笑，下啟孔乙己的悲慘結局;內容上寄託著作者對孔乙己既同情又批判的複雜感情。)
4.朗讀文章第10-13段
(1)討論：「忽然」一詞的含義是什麼?
(明確：「忽然」說明偶然想起，上承「沒有他。別人也便這麼過」，下啟「他打折了腿」。)
(2)思考：孔乙己第一次出場和最後一次出場不同，有何作用?
(明確：通過對比說明封建制度不僅毒害了他的思想，還毒害了他的肉體;人們仍對他取笑，則說明了人的麻木不仁。)
(3)文章最後一段「大約」「的確」該如何理解?
(明確：沒有人確切講過孔乙己死了的消息，但從孔乙己的處境和遭遇來看，推測出他在這種生存環境下死亡是必然的，即使是死亡也不會有人關心，又因事隔20多年，小夥計說孔乙己死亡但並沒有確切的消息，所以說「大約孔乙己的確死了」。)
(四)拓展延伸
集體思考：孔乙己的最終命運如何?自由發言。
明確：沒有死亡，但更加窮困潦倒;死亡，無人為他哀悼。
(五)小結作業
1.小結：教師帶領學生總結故事情節，引導學生談學習本課的收穫。
2.作業：對比魯迅其他作品中的人物，找出魯迅先生筆下人物的共同特點。
《孔乙己》是魯迅的一篇作品，該篇小說通過對孔乙己悲慘一生中典型場景的描述表達了對封建制度的抨擊，教師在指導學生閱讀時既要注意作品創作背景，又要注意用學生本有興趣牽引，創設情境，引導學生積極與文本對話，與教師和同學對話，從而正確理解文本，了解孔乙己的複雜性格，並理解在封建社會中，深受毒害的不同人物。課堂充分地利用各種教學資源，讓學生充分參與進來，儘可能地營造課堂氣氛。本節課實現了三維目標，達到了師生共建課堂的效果。