考試經常丟不該丟的分：警惕"貼標籤效應"，"馬虎"應這樣糾正

我聽過很多家長抱怨孩子做事太馬虎、不認真，所以考試經常把不該丟的分給丟了。

但問題是，抱怨歸抱怨，真的從行動上重視起孩子「馬虎」這個問題的家長卻只有少數。

在大多數家長看來，孩子「馬虎」似乎是一種常態，一種無傷大雅的小毛病，每次念叨幾句也就過去了，下次再犯依然如此。

心理學上有個非常有趣的現象，我們稱之為「貼標籤效應」，意思就是說，當一個人被周圍的人貼上某種「詞語名稱」的標籤後，這個人會不自覺地做出自我印象管理，使自己的行為與被貼上的標籤內容相一致。

也就是說，在孩子眼中，家長無疑是他們生活中的「權威評價人」，當家長反覆用「馬虎」這個詞來形容孩子時，無異於是給他貼了一個標籤。

之前我們也說過，孩子在成長的過程中對於自我的認知是有一個過程的，他們對自己的認識更多是來自周圍人的評價，尤其是「權威人士」，比如父母、老師等等。

因此，孩子往往比成年人要更容易陷入「貼標籤效應」中。當他們從心理上認同父母的判斷，認為自己的確就是父母口中所說的「馬虎的人」，相應地，他們也會不自覺地做出自我印象管理，把馬虎的毛病「代入自身」。

正因為如此，我才多次建議家長們在與孩子溝通交流的過程中，要儘可能以鼓勵代替埋怨，以積極評價代替消極評價，以免對孩子造成一些負面的心理暗示。

馬虎是一種典型的心理問題，通常伴隨著「注意力不集中、責任感缺失、缺乏毅力」等一系列的「副作用」，馬虎的毛病拖得越久就越發不容易改正。

因此，作為家長，一旦發現孩子在不知不覺中養成了這種負面習慣，一定要予以重視，不要覺得只是小毛病，隨著孩子長大就會改觀，引發不了什麼嚴重的後果。要知道，有的習慣一旦形成，往往可能影響一生。

一位學生家長就提到，每次她發現兒子有馬虎的行為時，都會先找原因，然後再引導兒子及時改正。

在這個過程中，她會向孩子強調認真負責的重要性，但絕不會指責孩子「馬虎」。用行為來糾正孩子的錯誤行為，顯然要比用語言指責有用得多。

孩子之所以會出現做事馬虎的情況，主要有以下幾個方面的原因：

第一，態度問題

馬虎通常是一種不認真的表現，因為不認真，缺乏完成任務的責任感，所以在學習知識時往往囫圇吞棗，做作業也是湊合完成。

如果孩子馬虎行為的成因是態度，那麼家長就更應該以嚴肅的態度來面對這個問題了，必須要讓孩子知道，馬虎是一種極具危害性的惡習，絕對不能放任不管。

第二，性格問題

有些孩子天生就是急性子，不管做什麼事情都風風火火、忙忙亂亂的，亂中就難免會出錯，於是便容易給人留下馬虎的印象。

如果孩子的馬虎主要是性格問題所引起的，那麼想要糾正孩子的行為習慣，就得從性格方面開始著手，在生活中有意識地讓孩子學會慢下來，培養孩子形成做完事情後進行檢查的習慣，儘可能避免粗心大意造成的錯誤。

第三，熟練程度問題

有的孩子在生活中並沒有馬馬虎虎的毛病，但在做題時卻常常「顧此失彼」，這很可能是因為知識點掌握不牢固的關係。通常來說，容易在做題時馬虎的，往往是那些對題目一知半解的學生。

對題目了解透徹的，已經是熟能生巧，很少出現錯誤;

而對題目特別生疏的，那肯定是步步小心，生怕做錯了;

只有那些對題目一知半解的學生，才特別容易出現馬虎的錯誤。

因此，針對這種情況，幫助孩子有目的地進行複習，熟練掌握知識點才是最關鍵的。

第四，考試焦慮引發的問題

有些學生在平時不管是做題還是做事，都是沒有什麼問題的，但是一考試就容易犯錯誤，在一些不該丟分的地方丟分。

這種看似馬虎的行為，實際上很可能是考試焦慮所引發的問題，不能單純地以「馬虎」來看待。

對於這樣的學生，家長應該以開導為主，幫助孩子減輕應對考試的心理負擔，讓孩子明白，分數並不代表一切，考試不過是一種自我檢驗的手段。只要能丟開心中的「包袱」，以輕鬆平和的心態應對考試，「馬虎」的毛病自然就迎刃而解了。

~The End~