託福的綜合寫作往往是考生們的提分窪地，不少老師的教學中，往往僅停留在大框架的層面，有些誤區甚至是不少老師自己寫作也會犯的錯誤。Josie Yang老師對託福綜合寫作進行了獨家分析，除了提到綜合寫作的大框架之外，還特別指出了兩大誤區，並為每個誤區都配備了例句，方便學生掌握。
接下來進入正式環節
趕緊來get新技能
睜大眼睛看噢~
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託福綜合作文不單測試考生寫作能力，同時也考驗考生的閱讀與聽力能力。
考生需要通過答題體現以下相關的技能：
Organize ideas effectively in answering the question
合理有效地歸納組織觀念
Draw requested connections between the lecture and the reading
繪製講座與閱讀之間地聯繫
Develop ideas with appropriate examples and explanation
用恰當地例子與解釋來支撐觀念
Display unity and coherence
全文保持統一性與一致性
Use English words and sentences effectively
正確使用英語詞句
考生在讀reading passage的過程中：
應仔細領會全文的主要信息及組織層次，找出貫穿全文的關鍵詞與短語，並予以記錄以便與lecture中的相關內容進行匹配比較。
在聽lecture的過程中：
考生應側重捕捉重要觀念，傾聽在整個lecture中重複的術語和簡要， 並記錄重要信息，如key points, examples及reasons（關鍵點、例子及理由）。
切記不可全篇聽寫，以導致因記筆記而嚴重影響聽力理解。
寫作中：
考生應按照合理地邏輯發展順序組織分配段落。每一段落都應有各自鮮明的主旨，通常每段落圍繞一個重點展開。
建議考生儘可能使用自己的語言進行概括描述，避免僅僅從reading passage中複製原句。
相比independent writing獨立作文而言，綜合作文的出題規律更清晰，一般情況下author與professor所持的觀念是互相矛盾的。有一定閱讀與聽力基礎的考生一般都能夠比較順利地理解及捕捉其reading passage與listening lecture的主旨。然而一篇看似不錯的integrated article往往包含了一些容易被忽略的隱患。
接下來，Josie Yang老師以TPO48為例，以學生實例作文來為大家進行詳解。
我們先來reading passage
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題目：TPO48 - Integrated Writing
再來聽lecture
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學生實例作文如下
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總的來看文章分段合理，學生也能夠準確地較多樣化地使用詞彙及語法。
但是：
誤區1：reading passage概括描述偏離全文主旨
第一段中的信息描述準確，作者與教授起爭議的是validity of the three solutions proposed in the reading（閱讀中所提出的三個解決青蛙數量下降的方案的可行性）。然而第三段中對於author觀念的描述卻偏離了全文的主旨。
「...the fungus could be one of the reasons for population declining of frogs...」學生點明了author對於造成青蛙數量下降的原因估測之一，但這裡需注意professor並沒有否認author對原因的估測，而是指出了author提出的treatment（療法）過於複雜昂貴且不能夠有效涉及它們的後代。
同樣的，「...frog population is declining because their natural habitats are destroyed by human activities.」 學生再次指明了author所給的另一個原因估測。此處若改寫成以下內容將能夠更好地緊扣文章主旨：The reading passage suggests that by better protecting key water habitats from excessive water use and development conducted by human beings it will help to recover many frog species.
考生應了解reading passage主題段落中的段首句有提示重點的作用，但並不一定與全文主旨相一致，也未必是author與professor起爭執的確切點。 因此我們在擬寫主題段落比較author與professor觀念不同處的過程中，需謹慎分析主旨，切勿將reading passage中的段首句直接進行複製或縮句。
誤區2：reading passage與listening lecture的概括比重失衡
作文的第二及第三段中，學生均較詳細地概述了reading passage中author的觀念，相對而言對於listening lecture中professor所提及的具體內容總結得較精簡。正確的應對方式則是在捕捉listening lecture中重點信息時，著重關注professor反駁的具體原因及所給的example，並將reasons與example歸納至主題段落中。在上述作文的第三段中，通過加入capture and treat each individual frog（reason）段落大意將會更清晰全面，如While the professor in the listening lecture argues that the treatment is too expensive and complicated since it needs capturing and treating each individual frog. Moreover, it would have to be applied to each new generation of frog to prevent fungus being passed onto their offspring.
Josie Yang老師將借用更多的學生作文與大家一起探討author vs professor在綜合作文主題段落中的比重問題，請繼續關注我們！
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