高中先修大學課程打破學制壁壘

2020-12-25 人民網教育

原標題：高中先修大學課程打破學制壁壘

　　■王凱

　　在當前的教育體制內,高中與大學之間有著天然的壁壘，而高考幾乎是鑿穿這一壁壘的唯一方式。就我國課程建設的現狀而言，各學段基本採取「仰望」的姿態，小學課程仰望中學課程，中學課程仰望大學課程，鮮有學段能轉過身來，反哺低學段教育。在這種框架下，大學課程與高中課程如同車之雙軌，一直並行，卻無交集。據報導，北京石油學院附屬中學改變這一狀況，引大學課程入校，開設多語種課程，其意義非凡，可謂撬動了當前以學段為節點的育人模式變革。

　　大學豐富課程的引入對於學生而言，是實打實的福音。相對於較寬鬆的義務教育，高中階段科目較為單一，學生的學科體驗不夠豐富，難以將當前有限的學科與未來的職業生涯規劃建立關聯。大學課程與職業生涯的關聯度遠高於高中課程，學生可以從豐富的課程中多方位認識自我優勢與潛力，並與自己未來的可能職業建立聯繫。

　　然而，大學課程的引入並非簡單的「拿來主義」，需要全面分析二者銜接過程中可能出現的問題。筆者認為，首先要考慮的是大學課程的難度問題。從當前世界各國的教育改革來看，大學課程很少有原封不動地直接安排在高中的，大多進行了難度調試和內容替換。比如，美國的大學先修課程在基本保留了大學學科的知識邏輯前提下，降低了知識難度。北京石油學院附屬中學的做法較符合中國的國情，它的要求是大學課程不能簡單下放，而要量身定製。學校提需求，學校選課程，學校驗收課程。這樣一來，大學變成了高中的課程「供應商」，根據學校的需求，不斷調整難度、門類和師資，從而解決了課程的難度差異問題。

　　問題還不止於此。高中的課程修習採用學分管理，所引入的大學課程既然納入學校課程體系，就必須進行學分認定。那麼，所引入的大學課程是否也按照既有的學分管理辦法進行學分認定？這也是需要進一步論證的問題。

　　高中課時緊張是不爭的事實，面對會考、高考的壓力，很多學校不得已壓縮非考試科目的教學時間，以保證學生有較為充分的時間修習考試科目。必修科目因為要高考，目前似乎只有校本課程課時可以安排引入課程。但一來校本課程課時本身就少，二來校本課程彰顯的是本校的特色，如果統統置換成大學課程，也就失去了校本課程設置的意義。

　　「出口」問題回答的是學這些課程對學生升大學有沒有實質性幫助。如果選修這些引入課程對高中生而言僅僅是增加了科目體驗，獲得了幾個學分，而跟自己以後上大學沒有任何關聯，那麼當前學校所說的選修踴躍現象還能持續多久？

　　大學課程伏下身來，穿越學制壁壘，與高中共同營造了多樣化的育人氛圍，值得點讚。但作為一種嘗試，還需要嚴格的論證和全面的設計，唯有如此才能獲得良性發展。

　　（作者系北京市教科院課程中心副主任、研究員）

(來源:中國教育報)

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