人教版小學語文四年級下冊有一個單元，是以戰爭為主題的，《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》《一個中國孩子的呼聲》《和我們一樣享受春天》。在講到這一單元課文的時候，我為了讓孩子們對戰爭有所認識，特意準備了一些材料。在課堂上，正當我配著音樂，用含了磁鐵的聲音述說著戰爭帶來的危害，課件播放到這個畫面的時候，學生們哄！（gei）堂！（wo）大！（bi）笑！（zui）
我想，我當時的表情和心情應該是……無法形容了。
接下來的課，無法繼續進行，語文課改成歷史課了。幸好我對中國歷史感興趣，基本能夠張口就來，在進行了20多分鐘的中國近代史灌輸之後，課文才得以正常進行。
當然，出現這樣的情況，不能怪學生，還是我對學生情況分析不夠，準備不足。
課後，我也在想，是哪一環節出了問題，是學校，是家庭，還是社會？
戰爭離學生畢竟還很遙遠，他們所了解的，還只能來源於書籍和影視。相對於書籍，他們還是對影視感興趣一些。再加上現在抗日神劇那麼多，於是，戰爭對他們而言，也就不那麼可怕了。像《小兵張嘎》《小小飛虎隊》等等，在孩子們看來，敵人又蠢又笨，七八歲的孩子都可以用計謀輕易殺死敵人。我們可以不怕戰爭，但是，不要把敵人想得那麼愚蠢。
不然，為什麼抗戰還需要十四年？！！！
正如我前一篇文章所講，告訴孩子世界的真相，對他們是有好處的。
是時候告訴孩子們戰爭的真相了，到現在，有些大學生還不知道葉挺是誰呢？！
如何向孩子們實事求是地講述戰爭的真相呢？讓孩子們去看鮮血淋漓的戰爭現場嗎？有沒有更好的方法？
請相信繪本的力量，我還是向您推薦繪本。
我曾笑言，教師是最大的傳銷團隊，只不過，對象是學生，所傳銷的是知識、道理……如果我們按照傳銷的模式，把所需要傳授的知識，以學生感興趣的方式講述出來，效果應該好一些吧？
我的手頭有這樣一本書，《敵人》。
《敵人》講的是一個士兵對另一個士兵的想像，恐懼的想像。另一個士兵就是他的敵人，在他對面的洞裡藏身。他一次也沒有看見過對面的士兵，對面的士兵也沒見過他。他所知道的就是：他是敵人，他很壞，他非常狡猾，他很殘忍，他是野獸，他簡直就不能算是一個人。這一切都是戰爭開始的時候發給他的一本戰爭手冊上說的。他有一本戰爭手冊，還有一支槍，他是依靠這兩樣東西參加戰鬥，保護自己，消滅敵人。
不過他沒有消滅敵人。他的敵人也沒有消滅他。後來，他爬進了敵人的洞，看見了敵人的那本手冊。敵人的手冊上說：他是敵人，他很壞，他非常狡猾，他很殘忍，他是野獸，他簡直就不能算是一個人。
他們當然仍舊是人！可是他們一參加戰鬥，就被他們的敵人當成不是人。
這一切，誰造成的？發動戰爭的人，封面上的那位滿手鮮血的將軍。不過，幸好，結局是美好的，兩個士兵都發出了和好的信號。
這個故事透著滑稽可笑又富有啟發性，圖畫風格簡潔明快，寥寥數筆的鋼筆畫加上拼貼、撕紙等手法，甚至還有樹枝樹葉，創意十足。
也許這個故事對孩子們來說，還比較晦澀難懂，別著急，我們還有更淺顯易懂，溫馨感人的。
大 衛 之 星
一個小嬰兒被人從疾馳的火車上丟了下來。
為什麼？！誰扔的？！
這不是一列普通的列車，而是納粹運送猶太人的火車。從1933年到1945年，有六百萬猶太人失去了生命。或者被槍殺，或者被餓死，或者在焚化爐裡被燒死，在毒氣室裡被毒死。
但是，這個孩子活了下來。挽救她的，就是這奮力的一拋。將她高高拋起的，正是她的媽媽。全書沒有描摹嬰兒母親的面容，你看不到她的淚、她的吻。但是，正是這孤注一擲的一拋，成就了一個新生命的延續。
作者範德齊對戰爭中的殺戮不著一墨，但依然帶給人巨大的震撼。和平來之不易，不是一句空話。美好的人性才是戰爭中支撐人生存下來最強大的精神武器。
開往遠方的列車
開往遠方的列車上，十四位孤兒等待認養。過了一站又一站，孤兒瑪莉安始終沒人收養，列車繼續開往遠方，直到最後一站，一位矮矮胖胖的女士決定收養瑪莉安，瑪莉安把媽媽送給她已經發黃的羽毛插在女士的帽子上。
既傳達了父母無條件的愛和關懷對孩子而言多麼重要，也讓正常家庭的孩子學會惜福，適合親子共讀。
歐先生的大提琴
這是一個以戰爭為題材的故事，講述了在殘酷的戰爭環境裡，大提琴家歐先生如何以無比勇敢的樂觀精神，用充滿詩意的音樂幫助人們減輕了對戰爭的恐懼。
讓孩子們明白戰爭給人類帶來的災害，如何以自己的方式幫助在戰爭中受到傷害的人，以及如何避免戰爭。
像這類描寫戰爭的繪本，還有很多很多很多，我們可以根據孩子的實際情況、接受能力，選擇適當的繪本，繼而探討一些新聞事件產生的困惑，比如「薩德」，比如「中印關係」。在結合繪本了解戰爭時，我們大可不必過分渲染戰爭所帶來的傷害，在感覺孩子無法接受的時候，要恰當地停止。告訴孩子，戰爭是可怕的，但是在戰爭中，仍有人性的光輝存在。
繪本是一個很好的載體，希望通過繪本中關於戰爭題材的描述，能讓他們看到戰爭的殘酷，也能看到人性的美。同時，讓他們知道戰爭，不是「抗日神劇」。