編者按：
《中語視點》欄目探討的主題是「優秀的語文教研員應該是怎樣的「。專職教研員大概是中國教育的一道獨特「風景」。獨特性成就了自身的與眾不同，也造成了不易比照的「孤單」。私下裡，教研員頗有一些「教師的教師」「無冕之王」「準官員」之類或肯定或戲謔或揶揄的稱謂，並由此帶來某種角色難以釐定的尷尬。那麼，作為崗位特殊的教育工作者，語文教研員究竟應該做怎樣的科學定位？究竟應該具備怎樣的素質？下面上海李海林老師，北京管然榮、王曉然老師的二篇文章做了有益的探討。
《說文論語》欄目刊發了北京教育科學研究院李衛東老師的《從學科知識到學科教學知識：一個教學改進的案例》對廣大同人課文的常教常新以及如何撰寫反思類論文會有很大的啟發。
《課堂觀察》欄目刊發《兩間各具特色的書齋——海峽兩岸散文同課異構評述之三》，探討的是臺灣苗慄高中黃琇苓和寧波鄞州高級中學張全民老師對鍾理和《我的書齋》的教學。臺灣高雄市旗山初中、文藻外語大學應用華語文學系丁美雪博士和臺灣戲曲學院通識中心孫劍秋教授、臺北藝術大學林劭仁教授、新北市立丹鳳高中宋怡慧老師、臺北市第一女子高級中學易理玉老師、新北市立清水高中陳榮德老師，寧波教研室語文教研員、語文特級教師褚樹榮分別對黃琇苓、張全民二位老師的教學進行了對比評價。
《文本研讀》欄目刊發了江西省贛州中學鄧思慶先生的《也說<師說>之「說」》，一是北京十二中王俊鳴先生的《<師說>的解讀與教學 》，是對本刊第一期刊發的徐江先生對《師說》解讀的反饋。而且，王先生的文章也對鄧老師的文章進行了商榷。
《教考探究》欄目刊發了天津河西區教研中心李玉山老師的《考場寫作應該注意的幾個問題》，希望對廣大中高考師生的備考、應考有所助益。
卷首語
給文學作品一顆「還魂續命丹」 陳建森
中語視點
聚焦語文真問題
優秀的語文教研員應該是怎樣的 4
教研員的思維特徵和行為特徵描述 李海林 4
「語文教研員」角色素養的思考 管然榮 王曉然 8
理念·觀點
說文論語
問世間，語文何物？ 王尚文 12
從學科知識到學科教學知識：一個教學改進的案例 李衛東 17
直抵敘事散文的內在言說
——以胡適《我的母親》為例 劉生權 23
實踐·反思
課堂觀察
兩間各具特色的書齋
——海峽兩岸散文同課異構評述之三27
《我的書齋》教學設計黃琇苓27
專家評價 丁美雪、孫劍秋31/林劭仁32
宋怡慧33/易理玉34/ 陳榮德35/ 褚樹榮35
寫作實驗室
散文寫作中的抒情 鄭桂華 38
嘗試抒情 言一平 38
作文指要
作文評改：基於問題診斷的寫作能力進階 吳欣歆 44
備課·設計
文本研讀
《師說》的解讀與教學 王俊鳴 48
也說《師說》之「說」 鄧思慶 52
以「關係本體論」解讀陶淵明《飲酒》（其五） 曾 瑤 55
如此刪改為哪般？
——評人教版編者對沈從文《記憶中的雲南跑馬節》的刪改 汪 洋 58
創意無限
《勸學》教學設計 施永萬 61
教學資料引入的類型與時機 姜維平 63
文言文教學中課程資源的開發與利用要「三適」 徐國政 64
字斟句酌讀張岱
——《湖心亭看雪》教學設計 範冠男 66
文言文拓展引申應把握好一個度 盧軍良 68
一種擯棄先入之見的文本解讀模式 張存平 69
微型講座
以朗讀帶動品析 餘映潮 71
評價·測試
教考探究
考場寫作應該注意的幾個問題 李玉山 72
指向「能力提升」的作文複習策略 王偉 75
在自我追問中構建解讀詩歌的思維流程 李思衡 79
成長·發展
成長之路
坐而論道，不如勤勉躬行 張 勇 81
憑語文教學之張力展不落窠臼之勇氣 趙憲宇 84
視野·素養
文學走筆
山溝裡的一棵冬青樹 俞東升 86
我與「戴勝」的美麗邂逅 周國安 87
消 息
向著生態美麗那方幸福前行
——蔡明和他的生態團隊教育思想研討會在張家港市舉行 陳 娟 88
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