名家引領：給基礎教育階段教師的讀書建議
——溫儒敏
【作者簡介】溫儒敏，男，1946年生，籍貫廣東紫金。現任山東大學人文社科一級教授，博士生導師。兼任北京大學語文教育研究所所長、教育部聘中小學語文教科書總主編、教育部基礎教育專家委員會成員。曾任北京大學中文系系主任、北京大學出版社總編輯、中國現代文學研究會會長、《中國現代文學研究叢刊》主編、國務院學位委員會第五屆學科評議組成員、教育部義務教育語文課程標準修訂專家組召集人、人教版高中語文教科書主編、國家哲學社會科學規劃評審委員。
01.
我們為什麼要閱讀？
課程改革「倒逼」老師讀書
語文老師當「讀書種子」，這是一種理想、一種責任，同時也是我們面臨的很實際、很緊迫的職業要求，是當下課程改革的形勢所迫。「四件大事」在催促課改，強調讀書。一是未來兩三年，各省市全部進入「新高考」；二是新的高中語文課程標準已經頒布，義務教育語文課標也啟動修訂；三是部編本中小學語文教材將在全國投入使用；四是中央與國務院發文，指導高中育人方式改革和小學初中的課程改革。
國家緊鑼密鼓地頒布政策性文件，為「新高考」「新課程」「新教材」的實施助陣，這必然給教師提出更高的業務要求。這種形勢下，教師專業素養的提升就成了一個硬指標。從小學到高中，語文教學的閱讀量會成倍增加。大家可以問問自己，作為老師，自己的閱讀量能否跟上這個「節奏」。新教材的讀書量大增，我們羅列一下就知道了，初中三年要求學生讀36種書，其中12種是必讀的。這36種書中老師們讀過的有多少種？恐怕不會特別樂觀。我做過小範圍的調查，有些老師連1/3都沒有讀過。
再說閱讀的範圍。以高二「選擇性必修」下冊為例，中外文化論著單元中的4篇課文，節選自4部科學專著，包括：達爾文的《物種起源》，卡爾·薩根的《宇宙的邊疆》，劉大椿的《科學哲學》，關增建的《天文學十五講》。很多老師說：「這是自然科學的，我們怎麼講啊？沒法講。」高二實施「專題研習」教學，一個專題，三五篇課文，圍繞某個專題研習，要順藤摸瓜，讀更多的書，找很多資料，涉及許多相關知識。要指導這樣的課，老師必須具備比學生寬廣得多的知識面。雖然我們是語文老師，但對自然科學也要有所了解。這就要求老師不僅要有一定的閱讀量，還要有閱讀的廣度，這樣才能站在一個高位上，設計出更有利於調動學生自主學習的方案，隨時與學生互動。
部編本高中語文教材投入使用後，估計很多老師都會發現自己讀書太少，跟不上，適應不了。新教材要求學生讀的書，老師必須自己先讀，這是倒逼我們去讀書。靠以前那點兒「庫存」，看來是不行了。
最近看到一篇報導標題有點兒嚇人，說2019年高考語文，考的都是沒有讀過的，讀過的全都沒有考。這也可以說是部分事實，體現了一種改革和變動。這幾年高考語文命題的確在變化，開始考閱讀面和閱讀速度，命題所依賴的材料範圍也大大拓展，不只考文學，還涉及哲學、歷史、考古、經濟、科學等方方面面。表面看，高考語文考的是學生的閱讀面、閱讀量、閱讀速度，實際上考的是學生讀書習慣與閱讀質量。高考當然是在考學生，同時也是考老師——如果我們當老師的還是不讀書或者少讀書，就很難應對未來的高考！
02
閱讀建議1：備課先做「浸沉式」閱讀
現在老師備課都有「教師用書」，很多教案都是現成的，明天要上課，今天準備就來得及，不讀書也可以應付。但是，老師不讀書，課怎麼可能有溫度？我聽過很多這樣的課，乏味、沒有感覺。為什麼？老師備課太容易了，網上都有，甚至連PPT都是現成的，這樣上課怎麼有溫度？例如，葉聖陶的兒歌《小小的船》，一共才4句，誰都背得下來。那就不用備課了？直接講就完了？我以為每個老師講這一課之前，都應該把自己當作兒童去想像，進入一種狀態。老師備課的第一件事就是先做「浸沉式」閱讀，即使是自己熟悉的作品，也要再次「赤手空拳」去讀，進入其氛圍境界，獲取鮮活的感受。還要把自己也當作孩子，設想他們閱讀這篇作品可能生發的想像與感覺。這是教學的「底子」，教學設計要立足於這個「底子」。老師自己先被課文感動了，才能在教學中讓學生感動。
所以讀書太重要了。從教育主管部門以及學校校長的角度說，應該給老師留有讀書的空間。明智的領導不會什麼都管，不會幹預太多，不會搞無休止的評比檢查，學校若無自由的空氣，也就談不上書香校園。再說教師培訓，方式與內容也應更新，重視激發老師的讀書興趣、指導讀書思考，要有措施鼓勵和支持建立讀書研修小組，營造良好的讀書氛圍。培訓進修重要的是在整體素質提升方面下功夫，在志向和事業心方面下功夫，在讀書方面下功夫，要培養專業興趣與專業敏感，拓寬視野，不斷更新知識。不要全都「直奔主題」，免得老師自己也捲入「應試教育」。
30多年前，呂叔湘先生批評語文教學「少慢差費」，這種狀況至今仍未有根本的改變，我認為主要原因是未能抓住培養讀書興趣這個「牛鼻子」。很多語文課仍然是老師講得多，活動討論多，作業操練多，唯獨讀書不多，孩子們讀書的興趣不多。還是那句話，語文教學要提升效果，必須回到語文的本質，就是「讀書為要」。
03
閱讀建議2：少看微信多讀書
每個人都說忙，難於沉下心來讀書做事，「忙」似乎是所有人的普遍狀態。但教書是要有心境的，尤其是教語文，教師的學養以及人格素養格外重要，而讀書就是提升學養的主要途徑。再忙，也得擠出時間來讀書。
時間總還是有的，只不過如何合理分配使用就是了。雖然大家很忙，但許多時間還是浪費了，自媒體捆綁了我們，這方面花費許多不必要的時間。那麼，作為語文老師，很重要的，是必須具備一些媒體素養。現在高中語文也都開始讓學生學習媒體素養了。非常實際的問題就是，我們應當怎麼看待資訊時代的閱讀呢？
首先，對資訊時代帶來的傳播渠道、閱讀方式的變化既要接受它，又要「看穿」它，不被它裹挾。具體說就是儘量選擇相對良性的信息渠道，適當減少信息量；對鋪天蓋地的信息，自己要有過濾分析的能力。其次，時間是擠出來的，不要等待有空當才去讀書。人生有限，時間寶貴，努力做到不被捲入流俗文化，儘可能有所超越，讓我們的生活多一點兒書香氣，這和語文老師的身份也比較契合。
在浮躁的「大氣候」中，儘量讓自己的心靜下來，辦法就是沉下心來用傳統的方式讀書，讀書可以讓你適當超越過量的信息，形成自己的定力和眼光。在浮躁的資訊時代培養起良好的閱讀品位和習慣，對於建構健全的人生觀、世界觀是至關重要的。現在最需要的是安靜一點兒，讓大家靜下心來讀書。
04
閱讀建議3：制定一份「私人書單」
讀書要擠時間，還要有目標、計劃和毅力，有適合自己的書單。我發現許多老師雖然也讀書，但讀的主要是與職業需要相關的實用的書，屬於「職業性閱讀」，自由的、個性化的閱讀相對較少。關於讀什麼，如何讀，我在此給諸位提一些建議，僅供參考。
讀書計劃可以設計為三個圈，也就是三個部分。最外圍的那個「圈」，是通識的部分，凡是上過大學的人，都應當讀過的基本的書。很可能是那種耳熟能詳卻未曾讀過的書，主要是中外文化經典。量不一定很多，比如在二三年內能通讀十來種就可以。對一些人來說，大學四年，真正完整閱讀的書可能並不多，大都是為了考試的應對式的閱讀。現在當老師了，應當把大學期間該讀而沒有好好讀的那些書重讀一遍——這是自我「回爐」，比很多培訓管用。第二個「圈」，是與所從事專業或者職業相關的部分。學文科的，也要讀點兒其他專業的書，包括自然科學的書。語文老師讀書的面應當比其他學科老師更寬。第二個「圈」的閱讀是為了拓展專業視野，觸類旁通，活躍思維。第三個「圈」是核心部分。這一部分的書目主要圍繞自己的專業，或者自己特別感興趣，希望有所研究、有所發現的那些專業的書。應當有比較明確的指向。要有培養保持興趣的課題或者領域。
讀書計劃要有些系統，促使自己在一定的時段內讀完一些基本的書。書目不要定得太多太滿，一定要保證能讀完大部分。順藤摸瓜，以概論帶讀基本的書。進入狀態後，可以讀一些深一點兒、不是很容易懂的書。有了讀書計劃並開始行動，就好比耕種一畦自己的園地，哪怕只是一塊不大的自留地。有追求的老師都不會滿足於當一個「教書匠」，而讀書無疑是成為研究型教師的必經之路。特別是青年教師，經過三年、五年或者十年的讀書充電，在某一方面形成自己的專業愛好，持之以恆，必將「成正果」。在這種狀態中，老師自己也會體會到成就感，同時讓自己保持思想活力，抵制職業倦怠。