每個人的一生，都用不同的形式表達著他們生活、工作、學習存在的艱辛。而對於目前正在上學的孩子們來說，軀體化常常成為他們表達自我的方式。
「媽媽，我不想去學校」這句話在中國式家庭中出現頻率很高。它在不同的情境下，有不同地理解，至少可以分為三層：最嚴重的是孩子恐懼上學，並產生了退學的念頭；其次是厭學，並且已經有了實際的行動，比如上課睡大覺，但是並沒有打算離開學校；最輕微的就是埋怨，常常和小夥伴們討論學校的種種不是，表示不想去學校，牢騷過後，學照上，作業照做。
摘不掉疾病帽子的小夥
一對夫婦帶著12歲的孩子來看心理醫生。母親說，近三個月來，每送孩子到學校門口，孩子總是嘔吐噁心，甚至還出現過暈倒的現象，回到家之後，這種情況基本消失。家長帶著他看了很多醫生，在三甲醫院做了很多檢查，開了很多藥，但是吃過一段時間後，這種情況並沒有緩解。無奈之下，只好求助於心理醫生。醫生仔細詢問了孩子及其家庭的情況後明白了原因。原來，三個月之前，在一堂語文課上，老師突然叫他起來回答一個問題，當時他正在思考別的事情，很緊張，什麼話都沒說，老師便罰他在教室的門後面站了一天，他感覺很羞恥。從那之後，孩子就害怕進入學校的門，不想學習，不想見到老師、同學。自從孩子出現嘔吐、暈倒等現象之後，父母就讓孩子在家休息，到改善，等到再去學校，同樣的情況又出現了。
心理醫生經過分析：孩子嘔吐、暈倒這些症狀是真實存在，產生軀體化的原因是他們對學校環境的牴觸，他無意中一次生病卻發現了好處—不用去上學，父母的默允行為又強化了孩子對學校的害怕情緒。此後，孩子便有意無意的借著軀體症狀來避免上學。經過心理醫生的悉心指導，孩子的症狀很快就消失了。
孩子向父母訴說情緒煩惱通常得不到他們傾聽與支持，身體健康又是立身之本，自然而然，軀體化成為孩子應對心理困境的方式。同時，它也是一種可習得的自我防禦。
孩子不想上學有一下幾方面的原因：
導火索：在學校受到了挫折或感受到了傷害。比如說學業壓力大，老師的不公平對待等，產生這些矛盾和糾紛後沒有找到合適的方式從根本上解決，留下了心結，導致孩子對學校生活產生抗拒，從而有了不想上學的念頭。
潛在原因：
一、性格原因：不同氣質類型和性格的孩子在面對學校中發生的種種狀況，其體驗與反應是不同的。大大咧咧、神經大條的孩子基本上不會把事情放在心上，即使發生了不愉快的事情，也不會允許自己在消極情緒裡停留太久。而敏感的孩子，情緒體驗的部分比較多，這樣的孩子遇事兒容易在心裡留下印痕，心思重，什麼事兒都藏在心裡，不願意說出來，一旦陷入消極的情緒很難走出來，產生對外部世界的抗拒，表現為不想上學。
二、家庭環境：孩子是最純淨的，他沒有經受過世態炎涼的洗滌，如果孩子本身出現了一些問題，這是對父母關係的映射。如果父母經常為瑣事吵架或者母親是一個高度焦慮者，這會給孩子造成一些不好的影響：比如缺乏安全感、不會與人正常相處、自卑、憂鬱、煩躁等。這時，如果學校再出現無法預測的恐怖事件，厭學行為會自然而然產生。
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