Phonics英音：['funiks]美音：['fɑnks]
名詞n. 1. (用作單)聲學;聲音基礎教學法(以聲音為基礎進而教拼字的教學法)
PHONICS簡介
1. 什麼是phonics？
【答】 Phonics是字母拼讀法，坊間稱為自然發音法，是字母和發音之間的對應規則（letter-sound correspondence）。英文是拼音文字，每一個字母都代表英語的語音，phonics字母拼讀法是教導學生掌握這種拼音文字的原則。
2. phonics的基本常用規則包含哪些？
【答】 Phonics教學中字母與發音的對應知識有：
（1）單子音single consonants，二十六個字母除去母音後的二十一個子音字母，包括b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, p, q, r, s, t, v, w, x, y, z。
（2）短母音short vowels，CVC拼字結構中的母音，即子音+母音+子音，
包括a [?], e [?], i [?], o [ɑ], u [?]。
（3）長母音long vowels，CVCe拼字結構中的母音，即子音+母音+子音+e，
包括a [e], e , i [a?], o [o], u [ju]或。
（4）子音群consonant blends，兩個或兩個以上子音在一起，
包括bl, br, cl, cr, dr, fl, fr, gl, gr, pl, pr, sk, sl, sm, sn, sp, scr, spr, st, , str, tr等。
（5）複合子音consonant digraphs，兩個子音在一起只唸一個音，
包括th, ch, sh, ck, gh, ph, ng等。
（6）複合母音vowel digraphs，兩個母音在一起只唸一個音，
包括ai, ay, ea, ee, au, aw, oa, ow, oe, ue, oo等。
（7）雙母音diphthongs，包括ow, ou, oi, oy等。
（8）母音接r和母音接l，包括ar, er, ir, ur, or, all, ill等。
（9）常見拼字模式common phonograms，
包括at, ap, an, op, ot, in, ip, ug, ake, ide, eep, ore, ight等三、四十種。
3. phonics教材架構如何編排較為理想？
【答】 Phonics基本常用規則廣泛而複雜，尤其對於外語環境（EFL）的學習者而言，沒有先前的英語口語詞彙作為基礎，想要有效掌握這套原則，只有訴諸理想的phonics教材架構編排一途。漫無目的、見字拆招、教到什麼字才介紹該字phonics原則，這樣的編排容易使學生產生挫敗感，無法領會箇中規律。以常見拼字模式（common phonograms或spelling patterns）作基礎，結合有意義的押韻故事、童謠韻文編排教材，提供老師兼顧類比法（analogy）和合成法（synthetic）的字母拼讀教學，是比較理想的方式。
4. phonics教學的重點在哪裡？
【答】 Phonics教學的重點除了介紹基本的字母和發音的對應規則之外，經常運用兩種拼讀教學策略—音的拼合（blending）和音的切割（segmentation），這兩種練習也是音韻覺識訓練（phonological awareness training）中常常進行的活動，同時，phonics教學強調意義為導向（朱惠美，民92），不是局限在枯燥的音韻操弄，是配合押韻故事或童謠韻文，讓學生在領略文字趣味時，增進對英語音韻結構的了解，奠定重要的認字拼字基礎。總而言之，phonics教學的重點除了上述的必要條件外，集中在音素（phoneme）、音節（syllable）和單字（word）之間的音段學習。至於較大層次的超音段（suprasegmental）學習，例如語調（intonation）和節奏（rhythm），是學生聽和說的重要能力指標，在英語發音教學中非常重要。
5. phonics是不是萬靈丹？學生學了字母拼讀法規則之後，是不是就能讀出所有沒學過的英文單字？
【答】不是。
Phonics的常用規則只能照顧到基本的字母和發音的對應關係，很難有效掌握多音節單字的重音（stress），而英文中的母音發音又常常隨著重音的不同而變化，例如：母音如果不是在重音音節，常常唸成中性元音schwa [?] ，像animal中的i，together中的o，garage中的第一個a，elephant中的第二個e就是如此。此外，有一些常用字是屬於不符合 phonics規則的字，例如have。因此，學生學習英文一段時間之後，還是需要學習音標，才能更有系統、更有效率的學習英文，才能具有真正獨立讀出字音的能力。
Phonics教學法
英語共有26個字母。同一個字母或字母組合可以有不同的讀音，而不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音。所以讀英語需要藉助一套標音法。國際音標是傳統的標音法。Phonics 是針對兒童學習特點，適合兒童學習英語語音的注音系統。它的核心是建立字母(letter)與語音(sound)之間的對應關係。不用藉助音標，看著字母就可以直接讀出該詞的發音，解決單詞不會讀，無法拼的問題。孩子在熟悉這套規則後，可以依照讀音，猜出該詞的拼寫。做到看詞能讀，聽音會寫。學習phonics 之前，孩子需要學會26個字母。知道每個字母所代表的發音。之後學習 phonics 語音體系，熟悉58個字母和字母組合的基本發音。在此基礎上，運用多種教學手段讓孩子們熟練運用 phonics 。在掌握了phonics 後，孩子的認字能力會大大提高，能夠進行自由閱讀。
教育要求
2000年頒布的《小學英語新課程標準》裡二級的要求中提到「能根據拼讀規律讀出簡單的單詞」及「能藉助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養成按意群閱讀的習慣」。小學英語教材應符合兒童的認知特點，有利於培養他們的學習興趣與語感；要有利於學生了解英語國家的文化、習俗，培養他們對異國文化的正確態度。教材還應有利於培養學生用英語進行交流和做事情的能力，提高他們的思維能力和認識世界的能力。可以說《小學英語新課程標準》中的大部分教學要求，我們大慶市小學使用的《新標準英語》這套教材基本都能達到，而且完成的很好。但是對於二級的要求中提到「能根據拼讀規律讀出簡單的單詞」及「能藉助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養成按意群閱讀的習慣」這兩個教學目標的實現，在這套教材卻體現得不很完善。我們看到, 拼讀規律的掌握有賴於教師個人的總結，這個主觀性太強，導致學生的知識結構受限於教師的知識結構；而要提高閱讀能力，沒有相應程度的閱讀材料的配合，也比較難於實現。我們知道，學生不會拼讀單詞，就會造成不會拼寫單詞及閱讀能力無法提高的後果。目前被英美基礎教學界廣泛使用的Phonics教學法，能在很大程度上解決上述問題。關於Phonics教學法，我們可以查找到大量的理論和實證性資料。外語教學與研究出版社網站中介紹說：「英語共有26個字母。同一個字母或字母組合可以有不同的讀音，而不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音。所以讀英語需要藉助一套標音法。國際音標是傳統的標音法。而Phonics 不同於國際音標，它是針對兒童學習特點，適合兒童學習英語語音的注音系統。它的核心是建立字母(letter)與語音(sound)之間的對應關係。不用藉助音標，看著字母就可以直接讀出該詞的發音，解決單詞不會讀，無法拼的問題。孩子在熟悉這套規則後，可以依照讀音，猜出該詞的拼寫。做到看詞能讀，聽音會寫。學習phonics 之前，孩子需要學會26個字母。知道每個字母所代表的發音。之後學習 phonics 語音體系，熟悉58個字母和字母組合的基本發音。在此基礎上，運用多種教學手段讓孩子們熟練運用 phonics。在掌握了phonics後，孩子的認字能力會大大提高，能夠進行自由閱讀。」
文獻相關
維基百科中提到：「Phonics refers to a method for teaching speakers of English to read and write that language. Phonics involves teaching how to connect the sounds of spoken English with letters or groups of letters (e.g., that the sound /k/ can be represented by c, k, ck or ch spellings) and teaching them to blend the sounds of letters together to produce approximate pronunciations of unknown words. Phonics is a widely used method of teaching to read and decode words, although it is not without controversy (see "History and controversy" below). Children begin learning to read using phonics usually around the age of 5 or 6. Teaching English reading using phonics requires students to learn the connections between letter patterns and the sounds they represent. Phonics instruction requires the teacher to provide students with a core body of information about phonics rules, or patterns.」
Phonics教學法是目前廣泛使用在英美基礎教育階段語言教學的一種教學方法。也是英美出版界廣泛應用於兒童閱讀材料設計的一種方法，歷史有上百年了，研究並應用這類教學法的流派也有很多，各有各的的編排特點，也各有各的優勢。而這種歷經歷史檢驗，行之有效的教學法，在目前國內，尤其是我國北方的中小學教育領域還沒有涉及。實在是一種遺憾。這套教學法是以母語是英語或生活語言是英語的兒童作為教育對象的。母語為英語或生活語言是英語的兒童在開始識字之前，已經有了豐富的語言意識積累，就像我們的孩子在學漢語拼音之前，已經有了大量的語音意識積累的情況一樣。那麼他們在做基本的拼讀和拆讀練習的時候，是沒有難度的。同時對於語音規律的自我總結和應用也很快就能輕車熟路。而我們的學生大部分在學前是沒有接觸過英語的（不排除少數接觸過英語的學生），所以語音意識的積累也無從談起，那麼怎麼樣把phonics教學法本土化，讓他發揮最大的學習輔助功效，就是我們研究英語語言教學的人要做的事情了。
針對《新標準英語》的課程設計、教材安排，我做出了如下小學階段整體教學設計（已經開始實施兩個學期，基本按計劃如期得到目標）：
一、配合《新標準英語》第一、二冊開始語音積累。《新標準英語》第一、二冊教學要求中基本沒有寫的練習，也不涉及到字母的寫法。這段時間的教學比較沒有壓力，而有規律的課堂教學中又有充沛的可自由支配時間。所以在《新標準英語》第一、二冊的教學過程中先期補充內容豐富，思想積極向上，語言簡單地道的兒童讀物是一個非常好的時機。不過這時的閱讀應該以教師導讀和音頻朗讀相配合。同時，配合教材還可以編寫配套的閱讀課程輔助材料，這也是可以體現我們的教學研究的一個水平。
二、配合《新標準英語》第三冊中字母的學習，開始拼讀規律的學習。《新標準英語》第三冊開始了字母認讀的教學，事實上，字母認讀在第一冊或學前已經大致接觸了，而這個階段的教學時間安排裡，總會有多出來的時間。那麼利用這段時間來做拼讀規律的學習是非常好的時機。同時因為有了前面一年的閱讀積累，學生的語音意識積累也比較客觀，可以加以利用了。這個階段，繼續兒童讀物的閱讀，以激發兒童自主閱讀為主，同時增加拼讀輔助閱讀材料的使用，可以在字母單詞不斷重現的基礎上，讓學生自主掌握拼讀規律，很大程度上也能提高學生的英語閱讀能力。
這個階段的拼讀閱讀材料舉例：
三、配合《新標準英語》第四冊學習常見字母組合的發音，同時結合Phonics拼讀閱讀書和簡單情節讀物。在上學期基本字母發音學習完成的基礎上，本學期開始學習字母組合（元音和輔音字母組合）。到這學期，Phonics的基本規律學習完畢。學生對於語音識讀拼讀已經有了一個完整的知識框架，後面要做的是隨時在學習時往這個框架裡填充特殊的細節類的知識。心理學的研究結果表明，完整掌握一個知識結構讓後學習細節，比從頭開始的詳細學習效果要好。
四、配合《新標準英語》第五冊開始學些運用Phonics識讀規律進行詞彙拼讀（拼寫）。 在熟練掌握Phonics知識結構的基礎上，拼讀（拼寫）詞彙是一項非常簡單的事情。這個學期可以在拼讀（拼寫）詞彙的基礎上，學習英語詞典使用技巧，分類記詞，口語表達，閱讀技巧指導，簡單寫作，當然還有難度相對提高的閱讀。
五、配合《新標準英語》第六冊繼續進行詞彙拼讀（拼寫）訓練，繼續學習使用詞典，分類記詞，簡單寫作，閱讀技巧指導，難度相對提高的閱讀。
六、配合《新標準英語》第七冊，運用拼讀（拼寫）技能，使用詞典，口語表達，簡單寫作，語法總結（也要框架領先，細節後添），閱讀技巧指導，閱讀。
七、配合《新標準英語》第八九十冊，重點訓練口語表達，寫作技能，語法總結及閱讀。從這個整體計劃可以看出來，越到後來，學習的內容應用性越強，而這些應用的前提是基礎階段，Phonics教學法對兒童語音意識的催進作用做的鋪墊。到計劃完成階段，《小學英語新課程標準》中規定的要求基本都能保質保量地達到。每個階段具體的操作細節，我們另文發出。
自然拼音法Phonics學習之旅 教材
選擇這套教材我可是沒少花工夫，小月不小了，已經上一年級了，每天都有很多作業。小姑娘每天做作業到8點中左右，這時候就有些累了，所以每天能讀的時間有限，想向以前那樣大量泡已經不可能拉
1、要找她喜歡的
2、要找以學習方法為主的，讓師傅引導孩子入門，帶著孩子慢慢自己能讀，能拼的方可培養孩子的興趣
3、能順利和教材接軌……雖然咱不提倡應試教育，但是，不應可是真不行……現在小月已經開始要求背單詞了，這套書對孩子記單詞幫助應該還是蠻大的。
4，必須有前面成功的人的經驗做指導，這套書之前有好多媽媽用過，特別是我的好友，小樓。看到他的經驗之談，我終於忍不住了，反正大家看到，再沒定這套書的時候，我是挑選了，掙扎了好久好久的，終於下手了，為了自己的米米，咱怎麼說也要認真寫好這日記，教好咱孩子這套教材最大的缺點就是有點小貴，需要很多米米。
自然拼音法（Phonics）
自然拼音法（Phonics）是指看到一個英語單詞，就可以根據英文字母在單詞裡的發音規律把這個單詞念出來的一種方法。在美國的幼兒園和學校裡，從孩子們三歲起，就開始接受自然拼音法的教育了，這種方法是美國孩子學習自己母語的方法。關於美國孩子學習閱讀的方法，請參見另一篇文章「美國的孩子是如何學習閱讀的——自然拼音法簡介」。
在美國，雖然也有一些孩子學會發音規律後可以讀書，但不能完全理解書的內容，但大部分的孩子閱讀和理解的能力還是同步發展的，因為美國的孩子們從小長在英語環境裡，會說會聽，一句話只要念出來了，大部分孩子也就理解了意思。可對於英語不是母語的中國孩子來說，會讀和讀懂還是有著一定的差距的，這也是很多家長懷疑自然拼音法在中國是否行得通的一個重要原因。
在中國，傳統的英語教學方法就是教單詞、句型、語法。這種方法很難被兒童所接受，一是因為枯燥，二是因為這些概念兒童還理解不了。近些年，孩子們學英語的年齡越來越早，於是英語教學方法上也隨著有所改變，更加活潑有趣，而且注重口語的培養。儘管如此，因為缺乏語言環境，很多家長還是體會到雖然孩子在課堂上很活躍，課本上的對話也背得滾瓜亂熟，但實際應用起來還是不能得心應手，而且一旦不上課了，孩子很快就把學過的東西給忘光了。
於是，很多人開始研究在中國究竟什麼方法才能最有效的讓孩子掌握英語，在這種情況下，自然拼音法進入了中國，並逐漸得到了孩子們和家長們的認可。自然拼音法最主要的好處體現在：
* 入門簡單，非常適宜兒童甚至幼兒的學習。
* 從初學語言開始就接受正確讀音訓練，打下純正發音的基礎。
* 通過辨聽音素的學習，提高英文聽力。
* 是最有效的記憶單詞拼寫的方法，從而不再枯燥背單詞，對小學高年級和中學生有極大的幫助。
* 解除英文閱讀障礙，看到一個單詞就能讀出來，從而極大提高孩子的英文閱讀興趣以及自信心，培養長期閱讀英文的習慣，使得所學英語能夠長久保持。
了解了自然拼音法的好處，我們再看一下我們學習中文的過程。我們學漢語最開始學的是漢語拼音，學會了漢語拼音的小學一年級學生，最喜歡讀的書是什麼書呢？是注音讀物。為什麼？就是因為孩子能夠把一本書全部念下來，如果只是文字書，孩子有大部分字都不認識，孩子能有興趣讀這本書嗎？但是一個孩子如果把一本書全部念下來了，是否意味著他就全部懂了呢？不一定，這與孩子的中文詞彙量是有著很大關係的。這個時候，有沒有必要由大人先把這本書裡的所有漢字的意思全部教給孩子以後再讓孩子讀這本書呢？完全沒有必要，因為孩子都有能力通過上下文的意思猜測出一些子的意思，還有一些實在猜不出來的孩子也會主動問大人的。
學習英語閱讀其實和學習中文閱讀非常相似，但是因為英語本身就是拼音文字，因此英文閱讀比中文閱讀要容易學得多。只是因為中國孩子的英文詞彙量比較少，才會覺得英文書很難讀懂，即使學會了如何讀。也就是說大家都覺得英文書會讀和讀懂之間的差距遠比中文書會讀和讀懂之間的差距大得多。
究其根本原因，就是因為我們的英文詞彙量太小。縮短這一差距的唯一辦法，就是增大詞彙量。增大詞彙量的最佳辦法呢？當然是大量的閱讀，而不是死記硬背。如何使孩子喜歡上閱讀呢？當然是掌握好的閱讀方法。自然拼音法與傳統的英語教學法相比在提高閱讀能力上的優勢是顯而易見的，孩子們學會了自然拼音法，就相當於學會了中文的漢語拼音，見到了注音讀物，當然不會覺得有什麼障礙了。
幼兒英語自然拼音法Phonics介紹（轉）
An English written word is made up of letters or letter groups, and a spoken word is made up of the sounds of these groups blended together. A learner can apply phonics skills to recognize how words are made up of these small units and understand the letter-to-sound correspondence.Phonics has an important role in English language learning for beginners. Phonics skills can facilitate the development of the four language skills. They help learners to gain confidence and competence particularly in the areas of pronunciation, spelling and reading.
現在提起Phonics，應該很多朋友都很熟悉了，實在是一個字母拼讀背單詞的好方法。這幾年教Phonics，每到一個城市都會有很多家長問起，這裡也很樂意再把一些內容貼一貼：
Phonics是字母拼讀法，也有人稱為自然拼音法，是字母與發音之間的對應規則(letter-sound-correspondence)。每個字母與字母組合在單詞裡都有其對應的發音，學生可以根據其對應的發音來拼讀出該單詞。如學會ar組合讀音，就會很快念出bar, car, dark, park, hard, tart等等單詞的讀音。84%英文單詞都遵循英語發音規則，掌握這一套發音規則，學生就能做到「見詞能讀，聽音能寫」，這是Phonics最神奇的地方。同時，它也是背單詞最有效的方法。
下面的文字從網上拷過來的：
對於一個學英語的學生來說，字母當然是學習時首先接觸的對象，但很多家長在教孩子英語的時候卻以為，只要讓孩子知道每個字母如何讀、如何寫就可以。其實，這樣的教法只能讓孩子學到一半，最重要的，是讓他們了解字母和發音的關係。中國的小孩子很多學英文學到後來不會讀，不能開口，很可能是不清楚字母與發音之間的關係。而Phonics學習法就是首先建立起兒童字母與發音之間關係的概念，讓學生們會看著字母就可以讀出該字的讀音。不僅如此，Phonics解決了孩子們「開口」的難題之後，也可以讓學生反過來依照讀音，回憶起或猜出該字的拼字，達到「聽音會寫」的效果，又解決了默寫的難題。
可以說，Phonics就是一種拼音教學。在美國，小學生在學習英語的時候不教國際音標，最基本的閱讀能力是從教學生拼音開始的。Phonics的基本原理就是教給學生一些英語拼寫和讀音關係的基本規律，讓學生可以看到一個英語單詞，就能讀出來；或者，想到一個單詞，就能按照規律拼寫出來。另外，通過學習基本讀音規律，學生也能集中學習大量的單詞。
在國外，Phonics的教學已有百年以上的歷史，雖然因為經歷了許多不同的理論而有不同的修改，但是從未真正在英語教學中消失。這幾年，美國政府通過法令，強制在公立學校恢復phonics教學，並為此投入了大量的資金。美國的小學生用Phonics學習英語，在二年級以後，就可以掌握5000個左右的單詞，讀一些簡單的少兒讀物已經不在話下，而用這樣的詞彙量，他們也能寫下一段話，講一個小故事了。反過來看看國內的英語教育，由於花了太多的時間在研究音標、語法上，有的學生學了10年，還是不能開口，甚至寫一篇短短的說明文都成問題。
另：Phonics和音標的區別，我把給果果爸爸的回覆再貼在這裡：
Phonics在國外本來就有，歐美國家的孩子從小就學Phonics，它就是英語的讀音規則，有些類似於中文的拼音。我們以前從初中開始學英語，學的是音標，也都會有意無意地把單詞拆成幾個音節來念來記的，比如都知道ph組合念/f/，mb組合b不發音等等（這些也都是Phonics的體現），但掌握的不系統。
Phonics和音標是有區別的，音標只有48個，主要是查證單詞正確的發音，對背單詞並沒有太大的幫助。Phonics是一種直接拼讀的方法，26個字母+字母組合，大概有一兩百個（具體的字母組合在我的那篇「Phonics組合匯總」裡可以看到）。比如a發//，b發/b/，c發/k/ 等等。知道26個字母在單詞裡的基本發音，就能念基本所有簡單的3個或者4個字母的單詞，即使不認識該單詞，也能根據其發音規則念出該單詞，和拼音的原理是一樣的。如一年級孩子可以根據發音規則輕易念出mop, bet, tap, act等單詞的發音。組合音學了後，長的單詞就分成幾個音節，比如confidence，按音節分就是con-fi-den-ce，學過Phonics的孩子看一眼就能正確地念出來，不需要查字典查音標，而其他孩子還在翻字典查找音標的發音。根據發音來背單詞更是易如反掌，基本上能念就能寫。
其實對小孩來說並不需要背單詞，能從簡單的故事書裡根據單詞發音規則通篇念下來，也是一種極大的成就感。對於大一些孩子背單詞來說則是一個很不錯的方法，因為很輕鬆。我是在教書的時候才接觸Phonics，發現對自己也很有幫助，呵呵。
Phonics教學法
英語共有26個字母。同一個字母或字母組合可以有不同的讀音，而不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音。所以讀英語需要藉助一套標音法。
國際音標是傳統的標音法。Phonics是針對兒童學習特點，適合兒童學習英語語音的注音系統。它的核心是建立字母(letter)與語音(sound)之間的對應關係。不用藉助音標，看著字母就可以直接讀出該詞的發音，解決單詞不會讀，無法拼的問題。
孩子在熟悉這套規則後，可以依照讀音，猜出該詞的拼寫。做到看詞能讀，聽音會寫。
學習phonics之前，孩子需要學會26個字母。知道每個字母所代表的發音。之後學習phonics語音體系，熟悉58個字母和字母組合的基本發音。在此基礎上，運用多種教學手段讓孩子們熟練運用phonics。在掌握了phonics後，孩子的認字能力會大大提高，能夠進行自由閱讀。
但真正掌握英語—準確、順暢地聽、說、讀、寫—這一國際通用語言卻並非一件易事。英語只有26個字母，然而英語語言知識卻包含三大要素：語音、詞彙、語法。如果把學習英語比作建樓房，語音就相當於大廈的地基，詞彙就像建築材料，語法就好比圖紙。因此，對英語初學者來說，要想學好英語、具備一定的英語自學能力，打好語音基礎，擁有充足的詞彙量顯得格外重要。為此，研究者們針對如何幫助英語初學者快速習得(acquisition)或學習(learning)英語作出了種種探索。英語拼讀法教學(Phonics)就是在這種情況下應運而生。
英語拼讀法教學指教師引導學生通過學習音圖(phonogram)快速掌握「音形對應關係」系統知識，成功引起、維持和促進學生英語語音標準，英語單詞解碼、朗讀與拼寫能力的發展，進而提高學生英語閱讀理解能力的教學。事實上，作為第二語言教學新模式的拼讀法教學早在18世紀90年代產生於美國，20世紀90年代以來特別盛行。在北美國家近些年來的教育改革重視加強基礎、呼籲提高英語讀寫能力的背景下，許多學校己採用拼讀法進行語音教學和閱讀教學，其顯著效果在世界上得到了越來越廣泛的認可。
目前，加拿大、澳大利亞、韓國、新加坡等國家以及我國臺灣、香港、澳門地區的小學也都在進行英語拼讀法教學的嘗試和研究，且現有研究結果均表明英語拼讀法教學有助於兒童英語語音的矯正、英語單詞識一記能力的增強以及閱讀理解能力的提高。簡言之，多年的實踐和研究證明，英語拼讀法教學是卓有成效的，它對於英語的發音與拼寫不一致這個使人們學習英語最困惑的方面有了突破性的解決，極大地提高了語音、詞彙和閱讀學習的效率和效果。
我國現今的英語教育不論是在規模上還是在質量上都得到了巨大發展。但是，我國的英語教育水平還不能滿足新世紀國家科技和經濟發展的需要。我國絕大多數英語學習者在英語學習過程中都會遇到兩座難以翻越的「高山」—發音不標準，單詞背了又忘。而在實際英語教學過程中，許多英語教師也都發現這樣一個令人頭疼的問題：不少學生儘管學過國際音標(International Phonetic Alphabet，簡稱IPA)並學習英語多年，但他/她們仍然不會使用國際音標正確拼讀單詞，離開了教師和磁帶便「寸步難行」，詞彙學習也只能靠死記硬背。PHONICS與國際音標在讀音上沒有區別，但PHONICS是一種不依賴音標的發音規則，也就是，當我們掌握這套方法後，對於符合規律的生詞，不用查詞典也可以馬上讀出讀音。大家想一下，如果可以做到這點，學習英語是不是沒有那麼鬱悶了呢？同樣，根據讀音也可以馬上寫出對應的單詞，這是不是解決了詞彙的一大難題？學了PHONICS，也可以學習音標，因為少數不規律的單詞我們還是查詞典，但這就不是兒童學習階段必須要做的啦。