【篇一】
活動設計背景：
由於學習壓力過大，或者家庭因素導致很多學生整天憂心重重，沉悶不語，或者脾氣暴躁，心神不寧，更嚴重的，有各種數據統計表明，中學生患抑鬱症、自閉症的，有自殺傾向的人數在日益增多。生命只有一次，讓生命之花長久盛開，就需要我們悉心呵護心理，關愛心理，健康生命。針對最近頻頻發生的學生自殺事件，我們意識到學生的生命教育是多麼地重要。
學生現狀分析：
班內的同學都是來自於外省市的民工家庭，家庭條件困難，家庭成員多而複雜，不能像城裡的孩子一樣吃好的，穿好的。家裡往往有兩到三個孩子，生活困難，有時連交學費都是一個問題。父母文化水平低，無法與孩子進行心靈上的溝通，有很多孩子內心壓抑著很多想法卻無處傾訴，於是會抱怨父母、抱怨家庭，內向，不愛說話，心情煩躁，甚至因為極度壓抑而產生偏激的想法。
活動目標：
1.
通過本次班隊活動，告訴大家生命不是你一人所有，世界上的任何一件東西也不屬於你個人，請珍惜生命請珍惜你所擁有的一切，請珍惜他人為你的努力和付出，請常常報有一顆感恩的心。
2.
讓學生在活動中感悟生命是寶貴的、生命是美好的，同時生命也是頑強和偉大的，所以我們要珍愛生命，憧憬未來，讓生活更加美好。
3.
讓學生認清自己的生活現狀，通過活動，讓他們意識到他們的生活並不僅僅充滿了苦難，應該學會抱著一顆發現美的心去生活。
活動時間：
**月中旬
具體過程設計：
一．活動熱身：
1. 在活動前準備一份學生心理健康調查表，給全班同學做好，並將相關數據統計好。
2. 詩歌朗誦：《生命》
二．活動開始：
主持人：大家能猜猜剛才這首詩歌的題目嗎？提示：她像一支離弦的箭，像一隻越燃越亮的蠟燭，是一筆留給後代的遺產，是一份來自上帝的禮物，她是最寶貴的。
全班：生命。
主持人：對。就是生命。人人都擁有自己的生命。那麼我們的生命是誰給予的
全班：父母，我們的父母。
主持人：是的，父母給予我們生命，沒有他們就沒有我們。下面我宣布七（6）班「愛你，愛我」主題班隊活動現在開始。
三．活動過程：
1. 由主持人結合圖片和背景音樂闡述那些在地震、洪水等自然災害中失去生命的人和故事。突出一個人失去生命以後，他們身邊的親人是多麼地痛心和無奈，引發學生對生命的愛惜，並結合班會主題提出觀點：生命不是一個人的，而是父母賦予的，我們應該愛自己，愛身邊所有關心著我們的人。
2. 展示數據：近年來學生自殺的數據以及自殺的原因。並結合圖片和背景音樂舉例一些例子。再結合活動前班內同學做的心理健康調查卷的統計數據。讓同學們結合自己的情況，談談現在最令自己痛苦並難以忍受的事情。
3. 心理遊戲：命運之牌
班內每個學生都會對自己現在的命運感到不滿，或者對家庭環境不滿，或者對長相不滿等等。假設每個人都能夠獲得第二次生命…每個學生會抽取一張「命運之牌」，與自己現在的處境作對比，設想一下，會什麼不同。
本遊戲的目的讓學生懂得珍惜現在所擁有的一切，不要盲目抱怨，學會感知幸福。
4. 回想幸福：
閉目放鬆，仔細回想，從自己能記住的最小的時候一直到現在：
（1）父母養育、關愛自己的一件最難忘的事。
（2）父母工作、做家務的辛苦與勞累。
（3）老師工作的辛勞及對我關心的情景。
（4） 其他長輩對我關心、關懷的情景。
從內心深處表達對他們的感激：
（1）感謝他們的養育之恩。
（2） 深深地祝福他們。
（3）表達努力學習的決心，盡力讓他們開心、放心。
（4）表達將來報答他們的意願。
（5）決定做一件令他們開心滿意的事情。
5. 請同學們來談談剛才在腦海中所呈現的美好回憶以及感恩話語。
四．活動小結：
1. 主持人作小結，倡導同學們為了自己，為了身邊愛自己的人珍惜生命。
2. 全班合唱周杰倫的《稻香》。
3. 在背景音樂中，在「珍愛生命」的橫幅上鄭重籤名，以表自己珍愛生命的決心。
4. 主持人宣布活動圓滿結束。
活動反思：
在這次「愛你，愛我」主題班會的過程中，我能感覺到同學們對這次活動的積極參與，大家都在竭盡全力地去挖掘生活中的美。今天的節目都給我留下了深刻的印象，故事講述很真誠，詩歌朗誦很動人。聽學生講述自己感恩的故事，表達自己感恩的心情，作為老師的我心裡也湧起一份真實的感動。我突然感覺，在我眼裡還長不大的孩子們其實很懂事，他們都是些善良純潔的孩子，對自己的父母、老師、朋友，甚至生命中所有的人都擁有一顆誠摯的感恩的心。通過這次活動，我們都深刻體會到生命的重要意義，也懂得了珍惜自己的生命，懷著一顆感恩的心去對待生活，對待學習，對待身邊的每一個人，每一件事。
【篇二】
活動背景設計：
初一新生，彼此之間還很陌生，但又渴望互相的交流與交往。最好提供一個機會，營造一種氛圍，使學生之間有更大的交往可能，有助於他們之間打破僵局，互相接近。
活動目的：
生動而深刻的讓學生感受到，成為一個小團隊中的一員是多麼的另人愉快，而被團隊排除在外又是多麼的另人不安。同時學會設身處地的感受對方。
所需材料：
事先準備好足夠的短語卡片，在進行遊戲時發給所有的參與者。
活動場地：
心理活動室 （班級也可以）。
座次：
「圓型」或「U型」或班級「插秧式」
導課：
師：我們班裡同學在一起相處已經有一段時間了，是不是每個同學都有自己的好朋友了呢？答案是否定的：因為課下有很多同學向我傾訴，關於自己沒有好朋友的苦惱。由於每一個人的交友能力不同，初到一個新環境，有的同學適應能力強，很快就能使自己融入周圍的生活中；而有的同學就需要比較長的時間，甚至一學期的接觸才能有很好的朋友；還有的同學可能一學期都不會有。生活中，誰都離不開群體獨自存在，每個人都需要群體接納，都渴望友誼，都受不了被排斥在外的孤單寂寞，可是事實上並不是每個人都能獲得有朋友接納的幸福與快樂。我們今天就來做一個小遊戲，讓每一個同學在參與遊戲中體驗被人接納的快樂，遊戲名字叫「六人組的快樂」。現在老師手裡有和班級人數相同的紙卡，每張卡上都有一句短語，在紙卡中最多有5―6張短語是相同的。現在我把它們發到每個人手中。當你拿到紙卡以後，先不要聲張，只有自己知道紙卡上的短語是什麼。好，現在就發下去。
（事先準備過程：做好一系列短語卡片，上面的短語設計最好貼近學生生活，符合學生需求，像人生信條之類。比如有：伸出友愛的雙手 我們相互接納 我有很多可愛面 善於應付變化 副於創造性 同甘共苦的朋友 不怕挫折 不畏艱難險阻 我們相互信任 我副有挑戰性 等等。 並將它們每個都複製5―6份，再另外準備1―5張（分數都試班級人數而定）單獨短語卡片，每張卡片上的短語不同，比如：我觀察能力很強 請聽我訴說 請接受我的幫助 請誇誇我 我是善良的 等。 將這些卡片混放在一起，最好封好不要暴露的。）
這時每個學生都在緊張又興奮的握住自己手中的紙卡。
師：現在我請第一名同學站起身，在場地中繞圈走動，邊走邊輕聲的對自己身邊的同學說出自己紙卡上的短語，儘可能小聲的只讓自己身邊的同學聽到。當哪位同學發現自己的紙卡和他的相同，你就是被找出來的朋友，你們即是一組，然後再繼續尋找，到你們小組全部組合完畢，你們幾個人就是一個團結、友好的合作團隊。明白了沒有？
學生興奮而熱烈的歡呼。
遊戲進行：
第一個男生站起來開始尋找，嘴裡念叨：「我們相互接納」、「我們相互接納」……走過一個學生，不是；又走過一個學生，沒有；又走過、走過，男生有點臉紅了，看來有些緊張和著急。「啊，我是！」第一個男生很興奮的起身。那尋找的男生臉上有了滿足。再繼續尋找，「哦，我是！」一女生靦腆的站起來。再繼續找，……「我也是！」又一男同學從座位上跳起來拉住同伴。同組女生低著頭跟著，有點沮喪。再找……「啊，我的一樣！」沮喪的女生眼睛一亮，興奮又感激的樣子，終於有女同伴了！她們歡喜的拉住了手。再繼續找，「啊，我和你一組啊，太有緣了！」看來他們平時關係就相當好，那男生說著蹦起來，兩人興奮熱烈的抱在了一起。一組六人全部找出來，結果4名男生，2名女生，他們一同站在場地中間，向全班同學異口同聲宣布：「我們小組的共同口號是――我們相互接納！」
師：「非常好，現在我們6人組合在一起，就是機緣，以後我們有什麼事情，大家要相互接納，相互照應，成為團結緊密的合作夥伴！」六人舉手贊成，4男生擁抱在一起、2女生緊緊拉住手以示友好。
接下來，第二名學生繼續尋找，第二組產生；第三組產生，……
到第5組時，出現了情況。尋找的是一名女同學，本來從座位上站起來在大家面前走過就有些難為情，嘴裡還得念叨短語，她的臉很紅。更難為她的是，都快走過一半同學了，怎麼一個朋友都沒有出現？她的臉更紅了。深深的低著頭，繼續尋找，結果從頭走到了尾，沒有一個響應的。她皺皺眉，想是不是弄錯了，再看看紙卡，聲音再大一些的又快速找了一遍，還是一個接納她的也沒有。這時，整個班級裡非常的安靜，大家都在緊張的看著她，她滿臉通紅、申請詫異的走到我面前，「老師，一個都沒有！」說著，淚水在眼圈裡打轉。我拉過她的手，很同情的對她說：「你現在一定感覺很尷尬，沮喪，心裡不好受，對嗎？」她使勁的點點頭，淚水止不住的簌簌滾落下來。「老師很理解你，其他的同學都快快樂樂的有自己的小組，自己的同伴，你怎麼這麼倒黴，竟然一個朋友都沒有。」然後我大聲的對全班同學說：「同學們，這個紙卡是我有意安排的，我想讓你們在體驗有人接納的快樂的同時，也感受一下沒有人接納、被人遺棄的滋味是多麼的不好受。因為生活中並不是每個人都有這樣的快樂，在我們快樂的同時，你的身邊可能就有人在哭。」我轉身問這名「倒黴」的女生：「生活中你有過這樣的境遇嗎？」她搖搖頭說：「沒有」。「今天老師對不起你，給了你這個機會，讓你體驗了一個人被人冷落的感受。你體驗到相當的難受對吧？」她默默的點著頭。我安撫地拍拍她的背，讓她先回到座位。
再接下來的小組尋找，就有同學開始害怕了，特別是當找過幾個同學，還沒有朋友出現時，就開始緊張，擔心自己是不是也有那樣的下場，所以一旦有一個同伴，哪怕不是同性別，他都不會再計較了，眼睛裡也一樣放光。如果是同性別，就更興奮激動了。
看到學生們那種真實的場面，我心裡真的很高興，也滿足。
終於還是倒黴，又一名女同學孤獨者產生，她也哭了。
在全班同學全部小組組合完之後，我做結束語說：「現在幾乎每一名同學都有自己的小組，都找到自己的朋友，而且有的同學本來就是很好的朋友，有緣又湊在一起。還有的同學平時可能關係一般，但現在既然是一組的夥伴，老師相信他們以後一定會相處的更好。可是我們的兩名孤獨者，她們還在孤獨著，現在請這兩名同學到前面來！」
兩女生慢慢地走了出來，互相對望著，忽然，緊緊的擁抱在一起，失聲痛苦起來！看到她們這樣，我心裡也不好受，走過去拍了拍兩個「同病相憐者」的背，然後對大家說：「這可謂落難之處見真知，相信她們兩個此刻以後一定會成為最知心的朋友。她們兩個現在都切身體驗到了孤獨的痛苦。現在老師有一個建議：我們哪些組同學願意伸出友愛的雙手，接受這兩位落難者？」很多同學都站起來舉手，後來跑過來拉她們，抱她們。我們看到了，有更多的小組願意接納她們，她們不僅有朋友接納，反而得到了更廣大的團體力量的溫暖。她們不孤獨了。
【篇三】
一、班會目的：
1．使學生認識到生活的不易，並能以正確態度面對人生的挫折。
2．使同學們明白，理想的實現是要付出很大的努力的。
3．使同學們敢於面對自我的不足，並主動尋求幫助，到達理想彼岸。
4、鼓舞全班同學的志氣，全力以赴，爭取明年高考的勝利。
二、班會形式
遊戲，發言，師生交流，生生交流
三、主持人
班級主要班幹
四、班會地點
班級教室,多媒體輔助
五、班會流程
<1> 回憶童年夢想
這次的班會主要以夢想為主,提到夢想,童年時期的我們也曾有過許許多多的美麗的夢想.要展望未來,就讓我們從回憶過去開始 ……
<2> 遊戲」玫瑰徵途」
玫瑰是幸福的象徵，誰都想摘取這朵幸福之花，然而.玫瑰花下卻是長滿刺的莖。「玫瑰徵途」便是一個模擬遊戲，讓同學們身臨其境去感受成長道路的艱辛。遊戲是殘酷的，可以達到要求的人便可以奔向勝利的終點，而達不到要求的人便會慘遭淘汰。人生亦是如此，適者生存，不適者淘汰。因此，我們只有劈荊斬棘，勇往直前，才能擁抱理想。
〈3〉夢之航
每個人都擁有自己的夢想。擁有夢想便有一種動力，一種促使我們不斷前進的動力。
在這個環節中，通過主持人與同學互動的形式，同學們主要講述了自己心中的理想之地以及產生這種願望的原因，同時也表明了自己將來想要成為怎樣的人。 通過這個環節，同學們更加認真地思考了自己未來的人生，更加明確了自己未來的方向。相信，有目的性而付出的努力，將會事半功倍。 最後，同學們把己手中的象徵夢想的紙船貼在中國地圖上，用行動來宣告自己的決心。理想之舟就在此時此刻起航了！
〈4〉面對不足，尋求幫助
班上同學自由發言，講出自己在現階段的的學習生活中遇到的困難，尋求現場同學和老師的幫助。
〈5〉宣誓儀式
附：
誓詞：
尊敬的領導、老師，親愛的同學們：
不知不覺之間，高考的腳步漸漸近了，留給我們的只有還不到一年的時間了。我們知道，作為高三的我們，承載著學校的深切厚望和父母的殷勤期盼。我們也深刻地明白我們的命運只能靠我們自己去改寫，我們會用實際行動回報所有關愛我們的人，不讓你們傷心，不讓你們失望，我們時刻不忘偉大的高三（8）班的班級理想：「一個都不能少。」我們是一個團結的大家庭，我們是兄弟，我們是姐妹，我們要讓兄弟姐妹們不僅有大學上，還要有好大學上。我們每一個人都不是一個人在戰鬥，我們是一個無堅不摧的集體。我們勇於承擔起時代賦予我們的神聖使命。在此，我們高三（8）班在此宣誓：
我們要以堅韌強健的意志，
以勇奪桂冠的信心，
以團結拼搏的精神，
以追求卓越的豪邁。
以挑戰人生的信念，
只管耕耘，不問收穫。
為了實現我們的宏偉目標，我們要擰成一股繩，搏盡一份力，狠下一條心，共圓一個夢。我們將全力以赴，永不放棄。從現在起，我們會以最少的悔恨面對過去，用最少的浪費面對現在，用最多的夢想面對未來。讓我們攜起手來，挑戰極限，滿載領導、老師，父母對我們的期望，勇敢地起航，我們將用拼搏扼住命運的咽喉，用自信鑄就明日的輝煌，在季延中學發展史上寫下光輝燦爛的一頁。
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