因討厭老師偏科：孩子偏科是先天性？後天性？找出根源，對症下藥

「英語老師說你有希望考上清華北大，語文老師說你上藍翔技校都成問題。」「你是考完一科『心飛揚』，考完一科『透心涼』。」這是之前一位班主任「吐槽」班裡學生偏科嚴重的笑話在網上流傳，引發網友討論。

很多學生都有偏科現象。這裡說的是嚴重的偏科，是指讓家長、老師很心疼的偏科一一如果不偏科，他本來可以考一所很好的學校，一偏科，希望就落空了。家長和老師既著急又生氣，這一科你怎麼就學不好呢?偏科的學生，常見的瘸腿科是外語、物理和語文。

有的學生本來各科都比較好，到了中學，有的科說什麼也上不去，工夫沒少下，辦法沒少想，總是不見效果。這種學生，也可以算一種問題學生。其中有些人，紀律方面和品德方面不一定有什麼問題，有的甚至還是好學生、班幹部，他們只是為偏科而苦惱。這是怎麼回事呢?

偏科首先可以分成兩大類:先天性偏科和後天性偏科。先天性偏科是指從小就偏，後天性偏科是指後來才發生的偏科現象。這兩類偏科性質是不同的，解決辦法也不一樣。

先天性偏科

先天性偏科從上幼兒園時就可以看出來了。有的孩子學兒歌、認字很容易，語言流暢，表達能力強，而識數和計算就很困難，怎麼也記不住，「掰不開鑷子」。這種孩子恐怕長大後就是學文科的材料，讓他學好數學、物理，就難了。

也有的小孩說話結結巴巴，兒歌背不下來，識字困難，但是一到數數、算術的時候，他就來情緒了，輕而易舉就可以解決問題。這種孩子長大後多半是學理科的材料，讓他當文學家，希望不大。這種偏科是天生的，與遺傳基因有關。

不信你去打聽一下，就會有位或幾位家長告訴你：「我小時候就是這樣。」這當然不能完全歸結為遺傳，因為父母的學習傾向和知識結構可能就偏向某個方面，對孩子也會有潛移默化的後天影響。

我的經驗是，這種學生，要完全克服他的偏科現象是很困難的，要使他對從來就沒有喜歡過的學科感興趣，幾乎是不可能的，那等於趕著鴨子上架，違背事物的本性，殊不明智。所以，對於先天性的偏科現象，家長和教師一定要放棄「人定勝天」的幻想，把自己的期望值調整到合適的地方，否則只會把孩子弄出心理疾病，甚至把教師、家長都弄出心理疾病。

但是我們的教育制度和招生制度很少照顧偏科學生，偏科就要吃虧，偏科就可能考不上好學校，影響前途。這怎麼辦?

我想比較現實的辦法是不催不逼，而採取幫助的辦法。

辦法1：告訴孩子：「我理解你的感覺，但是有些科目不學是要影響總分的，所以你最好克制自己，盡力學好，學到什麼程度算什麼程度，能得多少分得多少分。你也可以同時在自己的強項上再加一把勁，儘量爭取多得一點分，以彌補弱項上的損失。

辦法2：把他不感興趣的學科掛在他感興趣的事情上，有時也可以提高學習成績。比如某學生特別討厭英語，但是他喜歡流行歌曲，就可以建議他把某些英語單詞和句子填在流行歌曲的調子裡唱。我見過這種學生，運用這種方法有效果。

後天性偏科

後天性偏科，指的是這個學生本不偏科，或者按他的智力類型不至於偏科，結果卻偏科了。這主要是外部原因造成的。我們來看看有哪些情況會造成後天性偏科。

1.漏洞擴展

學生無論學哪一門學科，都可能由於種種原因出現一些知識漏洞，如果能及時補上這些漏洞，沒有什麼問題。可是如果自己忽視了，家長和老師也沒太注意，學生的漏洞就可能擴大，大到一定程度，就聽不懂新課了，這種情況理科和外語最明顯。學生越聽不懂越不愛學，不愛學就更跟不上。漸漸地，就會在感情上厭惡和躲避這門課，於是偏科了。

這種偏科必須用查漏補缺的辦法解決，但是如果偏科的歷史比較長，那還需要在情感上克服厭學。有些家長逼著孩子參加假期補課班，不一定能解決問題，因為這種補課往往是上大課，無法針對每個學生的特殊漏洞來補救，甚至可能仍然聽不懂，徒費時間。最好是請善於診斷的家庭教師來給孩子進行一對一的教學，先「偵察」，找到孩子的漏洞所在，再補漏。

如果漏洞太多，補不勝補，那對補課老師的要求就更高了，他不但要能查清學生的漏洞，而且要能判斷，先補哪些東西最有利於他聽新課，最有利於他取得成績而增強信心。只會按部就班串講的老師，不能勝任這種工作。

2.失敗感擴展

有的學生走向偏科並不是因為知識有多大漏洞，而是學這科總是得不到表揚，成績總不理想。學生一般都是這樣，哪壺開提哪壺，哪壺不開不提哪壺，某一科能得到好分數，老師表揚他，對他微笑，他就越學越有勁；如果老受挫折，看不見老師的笑臉，他就會越來越消極，時間長了，就可能形成偏科。

其實，這種老師不一定對學生有成見，他只是教育方法比較嚴厲而已。一般學生能適應各種老師，有的學生性格特別敏感，受不了老師這種教育風格，就容易有失敗感和挫折感，這門課再長期不換老師，就容易造成這類學生學不好這門課，他把心勁都用在其他學科上，形成科。

解決這個問題，一靠教師轉變觀念和教學態度，二要對這種學生進行心理疏導。一般說來，中學生比小學生要好做一點。

3.師生關係緊張

如果教師對學生抱有成見，或者學生對教師抱有成見，或者家長對教師抱有成見，影響了孩子，師生關係緊張甚至對立，學生這科的成績就可能迅速下降。關係不能好轉，時間長了，這門科就「瘸腿」了。嚴重的時候，即使換了老師，他也跟不上了，因為落得太多了。

這種偏科是很可惜的，完全是「人禍」。解決這個問題，要看主要問題在哪方面。是老師的問題，學校領導要做老師的工作；是家長的問題，學校領導要做家長的工作(班主任自己做不容易成功)；是學生的問題，也要由校方出面教育。

在這裡針對學生偏科現象提出幾種應對方法，供同學們參考。

第一、防止偏科更深一步的發展，有的同學認為自己是「天賦較差」「從小不感興趣」「基礎一直很差」才導致偏科，有的則是因為「聽不懂老師講的內容，感到乏味、難學」，或由於一時成績不理想，失去了學習這門課的興趣和信心而導致偏科。其實，每個人的成功和能力都是在經過努力後得到的，不能認為自己偏科理所應當，也不能認為就無藥可教。相反，要細心發現自己在弱勢學科上取得的每一點進步，在學習中不斷積累興趣和自信。

第二、笨鳥先飛。知識學習是一個掌握規律和方法的過程。所以要從基礎做起，踏踏實實，一點一滴的學習。知識就是通過不斷的量的累積，最終達到融會貫通的質的變化的。例如:長期堅持預習，在預習中就可以了解到大部分的基礎知識，這樣在課堂上就能跟著老師的思路走，把知識點在課堂上得到鞏固和歸納。

第三、循環記憶。針對文科類科目的學習，在日常學習中，要養成循環記憶的好習慣。例如，每周可以花費半個小時的時間，照艾賓浩斯記憶曲線，制定一個學習計劃。這樣長期堅持下去，不但能夠提高學習記憶力，還能夠樹立學習的自信和興趣。

第四、積極引導。在學校的學習過程中，老師的講解是針對大部分學生的，所以要敢於根據自己的情況積極提問。若遇到因為對老師喜好或厭惡而導致偏科時，建議及早做心理疏導，避免事後後悔。

第五、若因為相對先天弱勢的原因導致的偏科，這不僅僅是要靠學生自己的努力，更要找到相應的老師進行方法和思路上的指導。

最後，在攻克弱勢科目的時候，一定要注意優勢科目的學習，也就是說，在日常的學習中仍然要給予自己優勢課目一個固定的時間段，防止揀了芝麻丟了西瓜，這樣才能最終才能取得理想的成績。