長沙中考取消直升了，6A還遠嗎？

前言：本文轉載自公眾號「政經煮酒」，中考「總分制」、「等級制」孰優孰劣的問題，沒有標準答案，教育改革本是一個不斷摸索、不斷完善的過程，但就目前長沙「等級制」實行的效果及家長呼聲來看，也許從「等級制」恢復到「分數制」，對於更多學生而言，學習壓力會更小，競爭會更加公平。

2020年8月25日上午的一則消息，讓長沙很多家長心頭大震。

長沙召開2020年全市教育工作會議現場，長沙市教育局局長盧鴻鳴表示，將改進基礎教育集團化辦學機制，儘快研製集團化辦學退出實施細則，明確退出條件、程序和工作要求。

從明年開始，取消集團化辦學的「直升生」政策，所有初中畢業生都要以中考成績為憑據參加高中階段招生錄取。

很多家長禁不住發問：長沙取消集團化辦學「直升生」政策後，飽受社會關注的中考等第評價制度，離取消還會遠嗎？

長沙一旦成為直升生，意味著不用中考直接進高中讀書

家長質疑「等第制」錄取存弊端

不久前，一篇《強烈建議長沙市中考由「等級制」改回「總分制」》的文章通過微信公眾號在朋友圈裡被大量轉發，帖子列舉了「等第制」的弊端，建議長沙中考取消「等第制」恢復「總分制」。

這篇網帖中透露，每到中考錄取之時學生和家長都怨聲載道，不少成績好的學生因為等級的劃分沒有被名校錄取。

「等第制」錄取一定程度上加重學生負擔，更不利於個性化、有專業特長學生的發展，因此呼籲長沙市中考制度恢復「總分制」。

網帖列舉了「等第制」錄取存在的弊端：

假設中考語文、數學、英語總分為150分和120分，分別以118、107和112分劃為A等級，假設其中一個學生語數外成績剛好是118、107和112分，總分337分，為3A；另一個學生語數外分別為120、116和110分，總分346分，為2A1B，根據現行的錄取「等第制」，3A可以進名校，2A1B則不行，這樣的錄取制度已經失去了擇優錄取的標準。

貼文作者對長沙中考「等第制」提出了質疑。他說，「等第制」跨越很大，一個等第的同學不一定是一個水平，B等級中分數高的學生可能與A等第只差1-2分，卻與比自己相差10來分的學生在同一個等第，存在不公平的因素。

在長沙，語文149分是A，119分也是A

有些5A1B的學生總分其實超過了6A的學生，卻不能進長沙四大名校。 這也是學生家長對「等第制」錄取不滿的原因。

因為等級制，今年與湖南師大附中失之交臂，來到了麓山，同一屆的很多極其優秀的同學也是如此，相反，年級中很多平時班上十名開外的學生卻進入了四大…希望高中三年不要再有遺憾吧

帖子在微信朋友圈內閱讀量達十萬多次，在參與投票的26000位網友中，有97%的網友支持長沙中考實行「總分制」，只有3%的網友支持沿用「等第制」。

有網友表示，中考「總分制」更利於與高考「總分制」接軌。中考採用等第制，要求學生各科成績均衡發展，加重了學生的學業負擔。

廣州、武漢早已恢復總分制錄取

2006年，長沙市教育局與廣州、武漢等地教育部門率先開展中考制度改革，改變分數制，實施等第制。本想當做一項探索發展素質教育的創新舉措，可是實施十多年來，飽受社會關注。

長沙的中考等第制，在全國幾乎無有效仿者，即使在湖南本省的各市州，仍然是採用總分制。而當初與長沙一道實行等第制的武漢、廣州，也早早改回了總分制。

每年的省市兩會上，幾乎都有人大代表和政協委員提出建議，希望長沙市中考恢復總分制，取消等級制。諸多家長在媒體、政府主管部門提出訴求，請求恢復總分制。

2016年，長沙市教育局發布消息：長沙將啟動中考改革調研，完善中考成績的呈現方式，可能不再簡單用等第制衡量學生，有可能將等第制和分數制結合起來，促進中考改革與新高考改革方向對接。

當時媒體報導，長沙中考成績將實行分數制，並稱這一新中考方案最早將於2019年實施。但到了2019年，長沙中考錄取依然採用的等第制。

據此，不少家長發出質疑，既然廣州、武漢早已恢復總分制，湖南其他市州也是採用的總分制，長沙中考實行了十幾年的「等第制」，並沒有得到大面積推廣，如此抱殘守缺的形式主義，以傷害孩子前途命運為代價，飽受詬病的等第制，為何不回到正確的軌道上來？

等第制人為製造新的不公平

今年長沙中考成績發布後，2878個學生都是同一個成績，他們都被稱為「6A生」。

他們成為各大名校爭奪的香餑餑，享受可填報任一名校的待遇。招生大戰為他們打得昏天黑地，學校之間互相攻訐，甚至為了不讓學生「跨系」填志願師生反目……

而曾經成績優秀卻考了5A1B者則備受冷落、無人問津。同樣的6A區間裡、5A1B區間裡，都可能會相差幾十分，而「5A1B生」也許高出「6A生」幾十分。

沒有了分數絕對值的衡量，便貼上了「優秀」或「不優秀」的標籤，部分家長質疑說，這其實是人為製造了一種新的不公平。

這種劃分等第，也許在「6A生」中模糊了成績，卻在「6A生」與「5A1B生」又造成巨大鴻溝。

等第制把學生分為了10多個等級，以「貼標籤」的方式劃鴻溝，製造不平等，這不利於人才的培養，也不利於個性化學生的成才。

想要穩拿四大名校的門票，如果不能直升，只有「6A」一條路。2016年，長沙6A率7.71%；2020年，6A率6.56%。即使在6A率較高的2018年，也沒突破8%。

這也就意味著，學生的每一門科目，都要在全部考生排名的7.5%以上。如果一個班55個學生，所有功課，每一門都要考在班上前4名，才可能成為「6A生」。從全年級來說，如果你所在年級1000人，則所有的功課都要在年級前75名，才夠6A。這對偏科學生的評價影響無疑是巨大的。

對6A的狂熱追求，讓學生與家長對任何一門課程都不敢有絲毫閃失，不敢有一丁點的失誤。

與其說「一切為了孩子」，不如說「一切為了6A」。只要有一門沒達A，家長一定會想盡千方百計給孩子「找名師」、「一對一」去開小灶，或者去報培訓班，由此又催生了培訓熱。

為了6A，孩子們的課餘時間被各類補習與培訓塞滿，他們根本沒有時間去做一些自己感興趣的事。比如聽聽音樂，做做手工藝品，閱讀一些經典名著、小說，或進行體育鍛鍊、球類運動，社會實踐活動的時間也少得可憐。

不僅如此，長沙中考等第制還讓招生工作變得複雜化。在總分制下，從高到低劃線錄取，簡單明了又方便，公平公正透明。

比如某所學校招收700名學生，就從填報志願的學生中按分數來劃線，最後一名即為該校錄取線。而在6A等級制下，所有「6A生」都成了同一個名次。哪怕他們之間的原始分數懸殊不一，但等第制掩蓋了其間的差別。

比如某校本來只計劃招生1000人，可是有1500名「6A生」填了該校的志願，該校就必須將這1500名學生全部錄取。

這等於擴招500學生，多出十來個班，如果師資、校舍、教室、寢室跟不上怎麼辦？這對學校管理也提出了極大的挑戰。

「總分制」一定程度上更順應民意

一位教育界資深人士表示，「等級制」的分數跨度造成了老師對學生評價的模糊，學生多考幾分也顯示不出差距，少考幾分就相差了兩個等級，這對於處於兩個級別臨界點的學生很不公平。

「等級制」既不能有效地減輕學生負擔，也不能削弱升學殘酷的競爭，「總分制」更利於學生的發展。廣州、武漢中考「等級制」實行幾年便被叫停，在一定程度上說明了「總分制」更符合、順應民意，更利於學生的發展。

招生考試制度的改革是一個巨大的工程，每一方面都必須經過嚴謹的調研，細緻的論證，不斷完善綜合評價的程序和細節，使其更科學、更公正。中考「總分制」、「等級制」孰優孰劣的問題，沒有標準答案。

教育改革本是一個不斷摸索、不斷完善的過程，但就目前長沙「等級制」實行的效果及家長呼聲來看，也許從「等級制」恢復到「分數制」，對於更多學生而言，學習壓力會更小，競爭會更加公平。

而最新的消息是，2020年8月25日，長沙市召開全市暑期教育工作會議，釋放一系列招考新政信號：完善中考中招制度，聽取社會各界尤其是學生家長對中考中招等級制錄取的意見建議，今年出臺改革新政策，回應群眾關切。

取消了「直升生」，6A還會遠嗎？