李迪
看一個人是真喜歡做某件事，還是假喜歡，只要看不給錢（權、榮譽等）他願不願意幹，就知道了。
如果給錢（權、榮譽等）他才願意幹，那就是假喜歡；如果不給他也願意幹，且幹得津津有味、興致勃勃，那就是真喜歡。
比如很多人愛打球、打麻將，誰給他們錢，可能還要賠錢呢！但是，他們廢寢忘食、夜以繼日，甚至嘔心瀝血，樂在其中，這是真喜歡。
2016年，學校沒有安排我當班主任，要求我們這批老教師當新入職教師的師父，輔導他們的課堂教學。與其他師父不同，我除了輔導徒弟涵涵老師的課堂教學，更用心陪伴她體會班主任工作的樂趣。
首屆河南最美教師的舞臺上，李迪（左）接受主持人海霞採訪
在沒有任何領導授意的情況下，我和涵涵老師一起進班當班主任——本人沒有班主任費，也不算我的工作量，班級一切榮譽與我無關，甚至為了帶好這個班，我還曾自掏1000多元讓學生辦晚會。
這就是傳說中「不給錢，甚至倒貼錢也想當班主任」的真實案例。
很傻，是嗎？
其實一點兒也不。我是真心喜歡研究班主任工作的藝術，我希望自己的每一天都充實、快樂、有意義。
但是，任何一個課題研究都有50%失敗的可能。我這樣「一幫一」、手把手地教涵涵老師帶班，效果並不好。多年的班主任工作經歷，使我的言談舉止具備了較強的「氣場」，就算我在教室裡努力壓抑，那一顰一笑所帶出的感染力，也難免超過「青澀」的新教師。
這對涵涵老師不公平，不利於提高她在班裡的威信，畢竟，她才是這個班的班主任。我應該陪伴她成長，而不是代替她。歷時四個月，我認識到此舉弊大於利。
首屆河南最具影響力班主任頒獎典禮，李迪（左八）上臺領獎
那麼，我該怎樣將自己的班主任工作藝術奉獻出來，陪伴更多年輕教師，讓他們享受到各自的職業幸福呢？
近10年來，我常有和全國各地班主任做交流的機會，他們會問我種種問題，我每每認真思索，然後用書信的方式一一解答：
從如何帶後進生組成的班級，到學生早戀怎麼辦；從班幹部不作為的對策，到家長不配合的分析；從手機進校園的應對，到學生狂熱追星的疏導……
我試圖以心理學、哲學等理論為依據，用親身經歷的故事案例做論證，寫成一篇篇既有理論又有可讀性的文章，呈現在讀者諸君面前。
後來，這些文章發到我的微信公眾號上，竟然得到了很多老師的認可和關注，並有人一次次地問我：讀您的文章，我能感受到您教育生活的幸福和多姿多彩。那麼，您是怎麼喜歡上當班主任的呢？
我認真思索一番，感覺這個問題，至少可以從三個層面來分析：
（1）據說，聰明人在上學期間，會選擇喜歡的專業；步入社會後，會喜歡從事的工作。我大學畢業後，從事了教師這一職業，只能向聰明人學習，試著對班級、對學生、對課堂「投入地愛一次」，就此沉醉不知歸路。所以，我一直認為，敷衍工作才是真正地浪費青春，虛度年華。
（2）和中國大多數知識分子一樣，我也深受儒家的積極、道家的飄灑和釋家的空靈思想的影響，從內心深處喜歡班主任生活的寧靜和單純——每天就是課堂、學生、家、孩子，遠離喧囂，從容淡定；更喜歡班主任工作的挑戰性和複雜性——每一個學生都是需要我們用心去研讀的書，你永遠也想不到那些青春期孩子會給自己出什麼難題，闖什麼禍。
我的日子過得驚心動魄，高潮迭起，體味著歡欣、苦澀、汗水、淚水、自信、驕傲、尷尬……五味雜陳。這寧靜又熱鬧、矛盾又和諧的狀態，完全滿足了我既要積極進步，又要悠然瀟灑的需求，每每讓人「興盡晚回舟」。
（3）我一直堅信，愛自己最好的方式，就是讓自己的每一天都充實、快樂、有意義。我在陪伴學生進步的同時，也體驗到了自身成長的愉悅。只要我當著班主任，就有寫不完的教育隨筆、悟不完的教育幸福。這種因人生價值實現而帶來的幸福，實在太美妙，怎不讓人流連忘返？
也有人對我處理班級棘手問題的效果感到驚嘆，不明白為什麼同樣的方法招數，自己用起來，似乎就不太靈。
這讓我想到了陸遊的「汝果欲學詩，功夫在詩外」。世間萬物都是相通的，請相信陶行知的「生活即教育」，讓我們拿做面點來說明。
近來，我迷上了做面點。比如，如果今天晚上我要做玉米糝豆沙包，就要提前做準備。
紅豆不容易煮爛，所以，昨天晚上我就要把紅豆泡上，今天一早把泡好的紅豆放在鍋裡，加一點點水燒開，馬上關火。中午做午飯的時候，再用一分鐘時間，將紅豆水再次燒開、關火。下午上班前，第三次將紅豆水燒開，紅豆便已經煮爛了，放上紅糖、蜂蜜，用勺子將紅豆壓碎，紅豆沙就做好了。
豆沙包的皮是用玉米糝做的，因為玉米糝有小顆粒，不容易熟，所以吃過午飯，我先燒開一大碗水，將開水直接倒在玉米糝上，如此一來，玉米糝被燙了個半熟，玉米裡的糖分也被燙了出來，甜甜的口感很不錯。當燙好的玉米糝不再燙手時，放上發酵粉、小麥麵，揉成麵團，放在溫暖處發酵。下午下班後，就可以包豆沙，然後上鍋蒸玉米糝豆沙包了。
讀者朋友看我的描述，是不是感覺很麻煩啊？其實做起來很有意思！晚飯時分，掀開鍋蓋，看著熱騰騰、黃燦燦、香噴噴的玉米糝豆沙包，很有成就感，這比超市裡賣的白面豆包更營養、更健康、更美味呢！
有時候我就想，做班主任，其實就像做玉米糝豆沙包！
我們的很多學生，問題都是很頑固的，就好像紅豆不容易煮熟一樣。我見過很多人煮紅豆，添半鍋涼水，幹豆下鍋，煮一個多小時紅豆還是不爛，這樣的方法做出來的豆沙也不好吃。
就好像我們很多老師，平時沒有預設學生可能出現的問題，沒有防患於未然，等學生真的出了問題、闖了禍，才找他們談心，或批評，或處分。
所謂「冰凍三尺，非一日之寒」，一次談話、批評、處分，學生怎麼可能就進步呢？遠遠不如我的方法——提前泡好紅豆，時不時小煮一下，關火後，用鍋裡的熱氣讓紅豆在不知不覺中熟透。
那麼，我們如何對學生「浸泡」「小煮」呢？其實，無論多麼調皮的孩子，在他們生病的時候、憂愁的時候、煩悶的時候，我們的一句問候、一個手勢、一抹微笑，都能拉近師生的距離。這就相當於對紅豆的「小煮」。等到他們出現問題後，我們嗔怪一句，可能比平時沒有關懷他們的人說一百句都有效。
因此，我在這裡提醒讀者朋友：書中的每一個「招數」、建議，都建立在您平時對學生友善、真誠關心的前提下，這才是班主任處理棘手問題的關鍵。
——選自《智慧應對班級棘手問題》前言