明白這一點，你就知道快樂教育和挫折教育並非針鋒相對

不說廢話，我們要明白的這一點就是「教育的本質就是促使人的發展」，作為教育者，如果你的膽量夠足的話，還可以加兩個字——教育的本質就是促使人的全面發展。

什麼是發展？咿呀學語的孩子能夠清晰發音，學會說話，就是發展；不識字的孩子能夠提筆寫下自己的名字，也是發展。從零到一是發展，從一到一百也是發展，至於為什麼要發展，我在之前的文章裡認真探討過這個問題（），總之，天行健，君子以自強不息，自強就是不斷地發展。

所以，無論是什麼樣的教育理論和教育方法，如果不能促使受教育者發展，那它那一套肯定就不對。

然後我們再來看一下快樂教育和挫折教育。

看一套教育理論或者教育方法，就像看人一樣，不要看它是怎麼說的，要去看它怎麼做。

快樂教育的主要代表人物是斯賓塞，我們來看一下他的主要觀點：

1 興趣快樂是成功成才的一個要素；

2 教學的效率是與學生從事那件工作時所得到的滿足程度成正比的；

3 孩子的習慣產生於重複和快樂；

4 興趣是快樂的源泉和最好的老師；

5 快樂學習促成自我教育、終身教育；

6 快樂情感有利於道德教育；

我們再來看挫折教育：

1 正視挫折

2 克服挫折

3 避開挫折

4 從挫折學知識

我們來思考一下，快樂教育對於孩子的發展有沒有作用？其實單純從這幾點來看的話，快樂教育是沒問題的，隨便舉一個例子，比如說第6點，快樂情感有利於道德教育，我們知道，在一個憤怒緊張的關係中，是很難展開道德教育的，這很容易理解，如果人際關係很緊張，就很難做出利他行為，而道德教育很多時候都是利他行為的教育。

還有第3點，孩子的習慣產生於重複和快樂，這也和我們之前提到的大腦的刺激行為是一致的，我們如果有過這方面的體驗，也能夠去認可這一條。

快樂教育的問題，並不在於具體的執行，而在於它的目標是否清晰，如果家長認為快樂教育就是要讓孩子快樂，不肯違背孩子的意願，那就違背了教育最本質的東西——發展。

如果孩子沉迷於糖的快樂，就會損害自己的牙齒，如果孩子沉溺於電子遊戲，就會損害自己的眼睛，這些都屬於垃圾快樂，這種快樂只是一種低級的享受，卻不能讓孩子有任何的發展，這種快樂是絕對不能提倡的，也並不是快樂教育所要追求的快樂。

凡是發展都要消耗能量，消耗能量必然會帶來痛苦，引起大腦的反對，就算是我們採用合理的方法，也只是降低了這種痛苦的程度，而並不是沒有痛苦，但是得到的結果會讓我們更加健康、積極、快樂。

所以，快樂教育更多的是應用於很具體的一些行動之中，如果你把它當成一個目標的話，那就大錯特錯了，快樂不是我們教育的目的，快樂只是讓受教育者心理上能夠維持更健康的狀態，同時能夠事半功倍，更好地去完成自己的學習目標和工作任務。

再來看挫折教育，挫折教育不是給孩子添堵，不是說，這孩子經歷的挫敗越多，孩子心理就越健康，能夠無視世界給予自己的惡意。

我們看挫折教育的做法，首先是正視挫折，首先我們要直面慘澹的人生，做一名真正的勇士，然後要想辦法，要麼就去克服它，要麼就去避開它，所以我們看挫折教育實際上是一種很聰明的方法，不是一個鐵憨憨，人生本來就苦了，沒事還給自己添堵，然後還用自己的鐵頭不停地撞南牆。

恰恰相反，挫折教育知道人生一定是苦的，會有很多的困難，所以我們就像作戰一樣，把敵人了解透徹，然後想辦法去打敗它，如果你沒有實力去打敗它，那你就繞開它，這是一種很聰明的做法。

家長應該怎麼做？如果按照挫折教育的方法，你需要細心的陪伴孩子，了解孩子遇到哪些挫折，然後讓孩子知道挫折是一種常態，人生不如意事十之八九嘛，再跟她一起分析這種挫折是一種什麼狀況，然後幫助孩子，去想辦法克服這種挫折，如果不能克服，就想辦法去避開這種挫折，當事情結束之後，你要跟孩子一起去總結，這樣的一次體驗中學會了什麼，在接下來的人生道路上，我們又該如何去做？

孩子經歷過這樣的教育之後，他的勇氣值會得到增加，他的信心也會得以增強，而他處理問題的能力也得到了增強，這就是發展。

與挫折教育相反的做法是，家長不知道孩子面對的挫折到底是什麼樣的，也不知道孩子有多無助，毫無同理心，家長只會一味地去打擊孩子，否定孩子，最終的結果就是孩子會產生嚴重的心理問題，這樣的事例數不勝數，比如最近的新聞，孩子偽造清華大學通知書，就是這種方法的極端情況。孩子在學業上受到了挫折，家長不想著怎麼去幫助他，只會否定打擊他，孩子很想得到一個正面的肯定，但是他不知道怎麼樣在學業上得到突破，沒人能幫助他，他只能自己想辦法，學業上沒辦法了，那就偽造成績唄，一直到最後偽造通知書。

所以通過這樣的分析，我們可以看到，快樂教育是一種戰術方法，它不是戰略目標，在整個實施過程中，孩子甚至於一開始是不快樂的，但不要緊，只要孩子能發展，就沒問題。挫折教育，可以看作是一個戰略目標，因為人生於世上，遇到挫折是常態，如何正視挫折，打敗挫折，或者逃避挫折，是人生的必修課。

快樂教育和挫折教育，兩者不過是教育的不同側面，目的都一樣，都是為了受教育者的發展，所以，兩者絕不是水火不容的兩個派別。其他教育學的理論和方法，一樣可以用這樣的觀點去測試。