快樂教育和素質教育作為教師如何理解

寫下這個題目，其實是老生常談的話題，我作為從教三十多年的老教師，對這個問題有什麼樣的體會呢？

首先談快樂教育：

• 我們都知道學習是個枯燥的事情，小孩子做遊戲，學習數字，學習漢字，這不叫學習，真正的學習是到了上學之後，需要演算理科的各種試題，需要背誦、閱讀大量的現代文和古文。不管你願意不願意，甚至你很不快樂，但是都要逼迫著自己學會。

• 問題就出現在這裡，怎樣讓孩子可以快樂的學習，說實話想了很多辦法。就課堂教學，就有變被動為主動的學習方法，有魏書生的六步教學法，有丹東六中的課堂教學法（利用四周都是小黑板，學生可以隨時演算），還有全國各地的各種教學方法，其實都不是放之四海而皆準的快樂教學法。

說到底快樂教育，快樂學習是達不到的。學習就是枯燥無味的事情，越學到高層次越需要嚴謹、專注、意志力。

• 那麼作為教師，對待學生應該還是從思想教育出發，讓學生認識到學習的真諦是什麼？就是應該刻苦認真，一張一弛，立下目標朝著目標努力。至於結果能否達到，不要太注重結果，而是要在學習的過程中達到一種步步為營的境界。

那麼在學習的過程中就是一點快樂體驗沒有嗎？當然不是，中科院一位院士提出，應該讓學生體會到高級的快樂，我很贊成！

因為只有體味到了高級的快樂，才能使小學生、初中生向更高的層次邁進！我的體會是：高級的快樂是學生通過解決了難題，寫好了一篇佳作，閱讀明白了一篇論語，等等學習過程中得到的快樂。

那些參加了奧數比賽，參加了航模小組，參加了古文大賽的同學得到的成功喜悅，應該是高級的快樂！

• 老師在課堂教學中，採用的各種方法都是在提高孩子們的學習興趣，究竟能有多大的成效，還是因人而異。就是說有的老師課堂教學比較吸引學生，有的老師可能效果差點。

其次談素質教育：

那位院士說的例子我很贊成，他說有的學校開了馬術班，高爾夫班等等，這不叫素質教育，這叫貴族教育，因為這些都是需要大量金錢來做後盾，難道學了騎馬，學會了打高爾夫就有素質了？

素質教育是指學生具有基本的生存能力，具有獨立的思考能力，具有大膽的質疑能力，具有人文思想，最重要的是具有健全的人格，抗擊挫折的能力。

素質教育是針對應試教育提出來的，應試教育也不是一無是處，那位院士提出，工程師必須有解決數學難題那種不出一絲差錯的精神，應試教育當中的解題能力就是好的，是多高層次的科學家都需要的。

• 當然應試教育那種如同機器生產線一樣，一個模式培養出來的人是不行的，沒有創造力，按部就班，離開了規定的範圍就徹底失去能力，是一種很失敗的教育。

• 人接受某種教育有個瓶頸期或者說有個積累期，這個階段是很難受的，在這個階段可能有的家長會有暴力傾向，比如郎朗世界級鋼琴大師，在他談到學琴最苦的時候就是他爸爸逼迫他，必須堅持。過了這個階段，他就逐漸有了快樂，會欣賞到每一部曲子的優美旋律。

• 比如鄧亞萍，世界頂級的運動員，自身條件不好，但是靠頑強的意志力和科學刻苦的訓練，造就了她。體驗到快樂都是在過了最艱難的時期以後，剛開始是體會不到快樂的。這種快樂體驗應該是高級的，我們如何引導學生得到高級的快樂體驗是很關鍵的。有了這個體驗可能就會希望再得到一次，循環往復，奔向理想的目標！

雖然從教快到40年了，還是談不好這個問題。

以上觀點個人看法，僅供參考。