教育的核心在於家庭，家庭的核心在於父親

文 / 寸進社-潘偉濤

按：2019年11月15-17日，受邀參加博鰲教育論壇，和多位教育專家交流，受益匪淺。自己平時對家庭教育也有比較多的思考，結合部分專家觀點，撰成此文，不當之處，歡迎指正。

關於教育，有句話應該已經是共識了，那就是——教育的核心在家庭。但這句話的潛臺詞，不知道你有沒有想過？既然「家庭」是教育的核心，那置「學校」於何地呢？核心當然只能有一個，家庭是核心，學校就只能是輔助。

為什麼學校做不了核心？

說起教育，首先想到的就是學校，可為什麼說學校做不了教育的核心呢？主要有三方面的原因，首先從孩子的角度講，每個孩子的智商是有差別的，雖然智商從85到115都算正常範圍，但算一下的話，上下可是相差35%的，更不要說智商115以上的聰明孩子了。智商上的差異，決定了不能用同一種教育方式，所以從孔老夫子的時代，就在倡導因材施教，口號喊了兩千多年，現在還在喊，這說明一直沒有做到。

從學校的角度，現代社會的人口基數決定了根本不可能做到因材施教。國家規定小學班級不能超過45人，中學不能超過50人，實際情況呢？大城市還好，管控得比較嚴，我知道有的縣城小學的班級人數是80人以上，老師能認識學生就不錯了，哪裡還敢奢望因材施教。即便是45人，或者說30人，能因材施教嗎？一樣做不到。老師講課的難度、進度，只能面向中等偏上的學生，不可能面向所有人，這就造成學霸吃不飽，學渣吃不下。所以我們會看到頂級學霸好像玩著玩著就成了學霸，甚至還能精力過剩，再玩點別的項目。而大部分智商有限的學渣呢？其實是跟不上老師的，欠債越攢越多，想學也學不了，只好債多不愁，破罐子破摔。也就是說，在同一個教室裡，頂級學霸和學渣，都在給中上等學生陪讀，你以為你的孩子在上學，其實只是在當「高級伴讀小書童」。

再說說學校教育的目的，儘管一再提素質教育，但從教材上，還是在批量培養科學家、工程師；然後再被升學這個指揮棒控制，教學目的就變成了應付考試，尤其是最後的高考。明明知道教育與社會需要、孩子夢想是脫節的，各種方案的教改也提了 N 多年呢，結果呢？還在不斷的提，因為根本就沒有成功過。儘管我們都不願意承認，但學校教育本質上就是標準的流水線，不同學校之間的區別僅僅是生產標準不太一樣的流水線而已，不管你是生鐵、鑄鐵，還是鑌鐵、隕鐵、玄鐵，別廢話，統統給我做成螺絲釘！

從這幾個方面綜合來看，學校是做不了教育核心的，教育的核心只能是家庭，其他的不管是學校還是校外培訓機構，都只能是輔助，都是給家庭教育打下手的。

家庭做得了核心嗎？

網上有段子說，家長都是未經培訓就直接上崗的，應該搞持證上崗。沒錯，對於大多數家庭來說，其實是沒有資格成為孩子教育的核心的。在博鰲教育論壇上，教育學家楊東平說，家長是教育的最大阻礙；北京四中原校長劉長銘說，學校在教育學生時遇到的問題，多數是家長的問題，是在還家長的教育欠帳，甚至是兩三代人的教育欠帳。

我們這代人，父輩年輕時多數沒有受到好的教育，自己又大多是應試教育的產物，即使取得了一些社會成就，對教育的理解還是很膚淺。有時候，我們會覺得一些低層次家長的教育方法過於簡單粗暴，簡直是「動物本能」，但在更高層次的家長眼裡，我們所做的那些，又何嘗不是「動物本能」呢？不要自戀於自己的學習、教育方法，更別覺得自己曾經也算是學霸，沒考上北大清華，哪裡有資格叫學霸？

也有不少家長提倡快樂教育，散養孩子，覺得自己當初就是散養的，現在也不比別人差，再次「散養」下一代也挺好的。但你有沒有想過，我們從當初的小夥伴中脫穎而出，已經是個多麼幸運的「奇蹟」，現在你指望「奇蹟」在你孩子身上能再次上演，也在他的小夥伴中出類拔萃？別做夢了，你的孩子有很大概率會在「絕對成就」上超過你，但大概率會在「相對成就」上低於你，時代已經不是那個時代，你就別刻舟求劍了。

家庭必須是教育的核心，但家庭又沒有能力做核心，散養又不行，怎麼辦？學習！家長唯有不斷學習，不斷提升自己，這才是唯一的出路。

做個學習型的家長

成為孩子信服的人，才能有「聽話」的孩子。以身作則，前提你這個「身」夠不夠「則」；言傳身教，前提是你的「言」值不值得「傳」，「身」有沒有資格「教」。不管在認知上，還是在知識上，家長都要儘可能地學習，不斷提升自己，努力到無能為力，建立在孩子面前的勢能，以幫助孩子儘早超越自己。

有個段子，講家長在輔導孩子作業時，小學階段是連吼帶罵，初中階段手忙腳亂，高中階段退居二線。孩子小的時候，家長還能憑著自己當年的底子輔導一下；孩子越大，家長就越力不從心，最後只能幹瞪眼，由家教老師變成專職保姆。輔導作業，還只是最基本的家庭教育，家長不可能跟著孩子再學一遍，沒那個精力也沒那個智力了，況且，當年精力、智力最好的時候，也不見得比孩子現在強。其實在孩子的學業上，家長的答疑解惑固然有用，但更重要的還是在學習方法上的指導，這才是真正能幫得上孩子的。

前面我們已經說過，學校不可能做到因材施教。專家或者成功者總結出來的經驗，也不一定適合咱們家獨一無二的孩子。沒有人比家長更了解自己的孩子，只有家長才能做最有針對性的教育，當然，前提是家長自己要成為學習型家長。研究思維方式，研究學習方法，如何讓孩子愛學習，如何讓孩子養成學習習慣……這些都需要家長自己先去學習研究，然後根據孩子的特點去教育。

做學習型的家長，就是要放棄自己的淺見、成見，只有放空自己，才有可能吸收。就像思維方式，都是這個世界上最頂級的聰明人總結出來的，我等愚人，直接拿來用就行了，甚至說，能夠在需要的時候想起來用就不錯了。如果不學習、不研究，根本就不知道有哪些思維方式，怎麼能談得上運用呢？未來社會，知識的更新換代會越來越快，但思維方式的變化是很小的，能夠代際傳遞的是思維方式，而不是具體的知識。

碳9資本創始人、「兼職人民教育家」馮新老師曾經說過，人生最重要的就是幾個關鍵節點上的關鍵選擇，能否做出最好的選擇，關鍵在於認知。認知從哪裡來？一方面是自我成長，另外一方面就是外部幫助，尤其是家庭。作為家長，能不能在孩子的關鍵節點上，為他們的關鍵選擇提供幫助？如果家長自己的認知不夠，就會幫倒忙，用教育學家楊東平的話，就是以愛的名義來束縛、幹預、綁架、限制孩子。不管是強迫孩子做某個選擇，還是給孩子在選擇時提供了錯誤的、水平不高的建議，都不是不愛孩子，而是自己的認知不夠，一邊說著「我這也是為了你好」，一邊傷害著孩子。傷害孩子感情還在其次，在孩子人生的關鍵節點上拖了孩子的後腿，那可就罪過大了。家長提升自己的認知，不僅可以正確指導孩子，也有助於孩子提升認知。而提升認知的方法，唯有自己不斷學習。

家庭教育的核心在父親？

「教育」這個詞，是分為「教」和「育」的，在家庭教育的內部分工中，最好是父親負責「教」，母親負責「育」。「教」的目的是「成才」，「育」的目的是「成長「，顯然，「教」是核心，「育」是輔助。也就是說，家庭教育的目的是孩子能夠成才，這個責任更多在於父親，作為父親，必須要擔起這個責任，成為家庭教育的核心。

中國歷史上的各個王朝，往往都是開國君主雄才大略，而子孫們一代不如一代，很大程度上就是後面的皇帝「生於深宮之中，長於婦人之手」，雖然能請到最頂尖的學者來教知識，但父親通常是缺位的。現在，你雖然沒有皇位需要孩子繼承，但對孩子的教育，也不能「父愛如山」般一動不動，要參與進去，起到主導作用，做好孩子教育的掌舵人，當好一家之主，把握方向，抓大放小。

並非是歧視女性，也不是輕視媽媽在家庭教育的作用，而是父母雙方要有分工。不同的家庭有不同的情況，總體上，媽媽側重於「育」，感性教育，愛的教育。對孩子來說，父親在前面拉，是引領者；母親在後面推，是支持者。我和很多人聊各自的成長經歷時，多數人都認為雖然跟母親在感情上更親一些，但對自己性格、格局影響最大的，還是父親。

從家庭和諧的角度，父親也應該成為家庭教育的核心。孩子是家庭的最大公約數，圍繞孩子教育是最容易形成共識的。不管是父母，還是老人，大家都想為孩子好，但教育理念的不同，往往形成很多家庭摩擦。如果父親能夠學習研究教育理念，並且經常在家庭內部討論，逐漸形成共識，大家圍繞孩子教育默契配合，就能減少家庭摩擦，為孩子成長創造良好的家庭環境。這個角色，如果父親主動擔起來，是最容易獲得成功的。

家庭教育教什麼？

以終為始，現在請想一下，等孩子到了三四十歲的時候，什麼樣的能力、素養最重要？想想自己，看看周圍，你希望孩子像誰那樣？或者說某些方面像誰那樣？這些人不見得是所謂的「成功人士」，而是那些讓你有點羨慕的人，譬如過得很幸福、生活有情趣。想想是哪些能力和素養成就了今天的他們，然後再把眼光放到孩子的二三十年後，什麼對他最重要？運動習慣、藝術修養、堅韌毅力、社交能力、理財意識……我們能羅列出一大堆必要的、需要的、想要的，但我想最基本的還是三觀和終身學習的能力。三觀是立身之本，只要三觀正常，人品什麼的肯定不會差到哪去；只要有終身學習的能力，也就是養成學習習慣、掌握學習方法，他永遠都跟得上時代的步伐。其它的至於分數、證書、文憑等，長期看來，作用並沒有那麼大，二三十年後的重要性應該會更低。不管是三觀，還是學習習慣、學習方法，家長都是最好的老師。三觀、學習習慣，這是靠天長日久燻出來的；學習方法是個性化的，沒有哪種方法能直接適用在自己孩子身上。

巴黎聖母院火災的時候，網上有很多聲音，有人扼腕嘆息，有人幸災樂禍，說「只嘆天道好輪迴，試問蒼天饒過誰？」我跟孩子講這件事的時候，我先講了圓明園的故事，講曾經的萬園之園，講英法聯軍，講我們去看過的殘垣斷壁。最後又講巴黎聖母院的火災，還故意說：「有人說這是報應，誰讓他們當初燒了咱們的圓明園呢？」孩子說：「也不能這樣說吧，這是所有人的損失。」我表揚了孩子的觀點，然後我們一起討論了不同人群的價值觀差異，還討論了藝術品的價值。這件事讓我特別欣慰，孩子的價值觀很正，沒有大的偏差。世界觀、人生觀、價值觀，靠說教是沒用的，只能在日常生活中引導，在出現偏差的時候及時引回正軌。

楊花柳絮滿天飛的那幾天，孩子問我：「為什麼早上沒有柳絮，放學時卻那麼多？」我沒有直接說答案，而是進行引導：一、柳絮為什麼會飛？飛行需要什麼條件？延伸到氣球、飛機、小鳥等會飛的原因有何異同。最後推理出來柳絮會飛的原因，一是因為輕，二是因為空氣流動。二、早上和晚上有什麼異同？哪些變化使得柳絮的飛行條件不具備了？最後推理出早上柳絮因為潮溼而變重，所以飛不起來了。三、以後遇到類似問題怎麼思考？教會孩子分析問題的方法，再分析幾個類似的問題，使孩子徹底掌握這個方法，成為其自身的能力。只有學會了思維方法，才有獨立解決問題的能力。

現在有搜尋引擎，答案太容易獲得了，一搜就有，可是，如果喪失了提出問題的能力，又去哪裡搜索呢？能夠提出問題，才能在研究問題的過程中學到新知識。很多學校都在往這方面引導，家庭也可以參與進來，強化孩子的主動學習能力、專題式學習能力。譬如前面說的柳絮問題，當問題延伸到飛行問題時，就可以和孩子一起進行專題式研究。各種會飛的東西是怎麼飛的，原理有什麼不同；人類研究飛行的歷史，走過的彎路；空氣動力學，流體力學；空間摺疊，太空旅行……只要你想延展，每個話題都可以延展得無窮無盡。在研究的過程中，孩子的科學素養、探究精神、知識挖掘能力等等，都在不知不覺中強化了。當孩子在這方面形成知識框架後，在學校再學到具體的知識，譬如作用力與反作用力，就是往這個知識框架裡面填空，更有助於具體知識的理解和吸收。

有一段時間，經常看到孩子為寫作文發愁，我問她：「你們學校體育課跑步時最多跑多少米？」

「1500」

「你害怕嗎？」

「不」

「為什麼不怕？」

「因為你帶我跑過7公裡，我怎麼會害怕1.5公裡呢？」

「噢……你們現在寫作文要求多少字？」

「上學期300，現在350，估計下學期得400了吧。」

「你害怕嗎？」

「害怕，有時候就湊字數，寫廢話。」

「如果你寫過8000字的作文，是不是就不會害怕了？」

「那肯定啊，這跟跑步一樣。」

「如果寫咱們家的餐桌，8000字，你怎麼寫？」

「8000字？那得一個條紋一個條紋地描寫了吧？不過好無聊啊。」

然後我引導她在簡單描寫完餐桌之後，可以圍繞餐桌寫故事。小時候沒有桌子高，能走到桌子底下，後來就會碰著頭了，再後來就比餐桌高了，這是時間線。再根據時間線，寫一家人在餐桌旁邊發生的故事，譬如爺爺在吃飯時教育她要節約糧食，媽媽在餐桌上教她摺紙……一起討論了幾個故事，我說：「用身高變化作為時間線，把幾個故事串起來，別說8000字，8萬字都有可能啊！」

然後，我們又討論如何寫附近的一座橋。可以寫橋的四季變化，可以寫這座橋的歷史，可以寫橋給沿岸居民帶來的影響……最後，孩子興奮地揮舞著雙手說：「我現在覺得渾身充滿了創意！」

趁熱打鐵，我說：「那我們寫一篇？」

孩子答應了，兩天之後，交給我一篇科幻作文，沒寫到8000字，寫了4000，我很滿意。

小結

並不是說學校教育不重要，而是說家長要承擔起孩子教育的主要責任。我在教育行業做諮詢，服務過做家長教育的創業公司。大家都知道家長教育很重要，很有意義，但幾乎沒有成功的公司，其中主要原因就是有認知的家長通常也有學習能力，不用跟你學；沒有認知的家長，不覺得自己需要學習；只有那些有認知但沒學習能力的家長才是潛在客戶，而這樣的人基本是不存在的，因為有學習能力的人，不可能會沒有認知。認知差異，可能是人與人之間最大的不平等，也是最難改變的。

幾年前，我建了一個「學習型家長群」，到目前為止，所幸還沒有成為死群、廣告群（ 歡迎學習型家長加入，我的微信號 panweitao，請好友請註明「家長」 ）。家長自身對學習還是有自驅力的，所缺的可能只是學習方法，也就是學什麼，怎麼學。最容易也是最沒有意義的是抱怨，最有價值的是不斷學習、提升自己。成為「學習型家長」，放空自己，放下我們那些的原始的「動物本能」性的學習、教育方法。教育不能依賴學校，不能依賴外界，教育的核心是家庭教育，家庭教育的核心在於父親。以身作則，自己就要先成為「則」；言傳身教，就要有「言」值得「傳」，此「身」可以「教」。

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